初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性作為一名初中一線的物理教學(xué)工作者，在近幾年的課程改革教學(xué)實踐中，對新課改的理念有著深切的體會，其中感受最深的就是隨著課程改革的進(jìn)一步深化，如何在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教師的課堂設(shè)計情景創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，做到基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)整合，并通過課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。一為什么要在初中物理復(fù)習(xí)課（綜合試題）中創(chuàng)設(shè)情景1教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教學(xué)法的要素和思維是相同的，主要有五個方面的要素：情景、問題、資料、方法、檢驗?？梢娫诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景是物理教學(xué)中一個

2、必要的要素，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，達(dá)到“以樂促智、以事喻理”的目的，使教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合。2保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意識的心理活動，而且要調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，把有意認(rèn)知和無意認(rèn)知統(tǒng)一起來，使學(xué)生在思想高度集中又精神放松、輕松愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?這一點在兒童的精神世界中尤為強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中由教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程的教學(xué)情境，由學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主體探究。這樣突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，滿足了學(xué)生探索、研究、

3、發(fā)現(xiàn)的心里需求。更重要的是讓他們享受、體驗成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)與教有效的結(jié)合。3物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，正確的教學(xué)方法通常起始于學(xué)生感興趣或熟悉的問題和現(xiàn)象，而不是從那些超出了他們接受能力、理解能力和知識范疇的抽象概念。課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程的教學(xué)情景，使學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價值的學(xué)習(xí)活動（例如觀察、實驗、解釋、分析、概括、交流等），并通過這些活動，讓學(xué)生加深對物理知識、規(guī)律形成的過程的體驗，“用知識武裝頭腦”，從而使學(xué)生在物理課上形成很強(qiáng)的 “主人翁” 意識、掌握方法、提高能力，這是每位物理教師的職責(zé)。4綜合試題對學(xué)生基本

4、能力的要求包括觀察能力，實驗?zāi)芰?，初步的分析概括能力，運用物理知識解決簡單問題的能力。由此綜合試題具有文字多（抽象），涉及的知識點多，與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合緊密，解題難度大。由于各方面能力要求高，因此在綜合試題的復(fù)習(xí)課上呈現(xiàn)的狀態(tài)是：教師賣勁的講，學(xué)生費勁的聽，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生遇到綜合試題時：拿到試題后讀不懂題情景無法再現(xiàn)；解題無從下手規(guī)律、公式不知如何應(yīng)用，沒有解題技巧；盲目主觀臆斷思維定式。二如何在初中物理復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情景-綜合試題中情景再現(xiàn)1綜合試題中情景再現(xiàn)的對策（1）再現(xiàn)物理規(guī)律構(gòu)建時的情景。（2）串聯(lián)所學(xué)知識，把握內(nèi)在聯(lián)系。（3）拆分試題情景，化解難點，提升技巧。2. 綜合試題中情景

5、再現(xiàn)的內(nèi)涵3.綜合試題中情景再現(xiàn)的內(nèi)容（1）情景再現(xiàn)：通過演示實驗與學(xué)生分組實驗再現(xiàn)物理知識的結(jié)構(gòu)、物理規(guī)律形成的過程、物理研究方法。（2）知識再現(xiàn)：通過物理概念、物理規(guī)律再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（3）方法再現(xiàn)：通過對綜合試題的解題核心與切入點的尋找再現(xiàn)解題技巧。（4）應(yīng)用再現(xiàn)：通過典例分析結(jié)合專題練習(xí)，達(dá)到能力提升的目的。4. 綜合試題中情景再現(xiàn)的方法學(xué)生分組實驗、教師演示實驗、多媒體放映（flash動畫模擬的實驗過程，視頻資源，PPT截圖再現(xiàn)物理實驗裝置、實驗現(xiàn)象、物理過程，將實驗探究的過程錄制成影像資料）等。5綜合試題中情景再現(xiàn)在復(fù)習(xí)課中的實施（1）學(xué)生分組實驗教師提供實驗器材，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)

6、容相關(guān)的物理環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入到教師設(shè)計的物理情景中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動回顧所學(xué)知識，并通過動手實驗，加強(qiáng)對知識的理解與應(yīng)用?！窘虒W(xué)案例】：實驗探究串聯(lián)電路電流、電壓變化規(guī)律實驗?zāi)康模簩嶒炋骄看?lián)電路電流、電壓的動態(tài)變化規(guī)律；實驗探究串聯(lián)電路電流、電壓變化量間關(guān)系；應(yīng)用串聯(lián)電路電流、電壓變化量間關(guān)系分析解決實際問題。實驗電路圖： 實驗器材：實驗步驟：調(diào)節(jié)電流表、電壓表指針到零刻度線，根據(jù)電路圖連接實物，并將滑動變阻器調(diào)到最大阻值；閉合開關(guān)，向左調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片至某一位置，使電流表的示數(shù)為 A，同時用電壓表V1、V2測出定值電阻R1和滑動變阻器R2兩端電壓，并記錄電流表、電壓表V1、V2示

7、數(shù)在表一中；繼續(xù)調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片至另兩個不同位置，使電流表的示數(shù)成倍增加，并記錄相應(yīng)電流表與電壓表V1、V2的示數(shù)在表一中；斷開開關(guān)，分別對比兩種電路狀態(tài)，計算電路電流I 、U1、 U2填在表二中；實驗結(jié)束，整理實驗器材。實驗數(shù)據(jù)記錄：表一:結(jié)論一：串聯(lián)電路電源電壓保持不變時，定值電阻兩端電壓隨電路電流的增大而增大，滑動變阻器兩端電壓隨定值電阻兩端電壓的增大而減小。表二:結(jié)論二：（2）演示實驗與動畫模擬教師結(jié)合綜合試題，設(shè)計相關(guān)演示實驗，把抽象的文字描述轉(zhuǎn)化成實際情景，學(xué)生通過觀察實驗，結(jié)合動畫模擬所放大的實驗情景及情景中寓含的物理規(guī)律，進(jìn)一步理解相關(guān)綜合試題描述的物理情景和各物理量間關(guān)系。再通過理論分析引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各物理量間關(guān)系，解決相應(yīng)的綜合試題?！窘虒W(xué)案例】：液面變化規(guī)律演示實驗結(jié)合動畫模擬：現(xiàn)象：量筒內(nèi)小桶與銅柱共同漂浮時液面高于量筒內(nèi)小桶漂浮、銅柱沉底時的液面。知識再現(xiàn)：理論分析：典例分析： 由此可見，造成液面變化的物體是比液體密度大的物體，它從漂浮容器中取出放入液體中或從液體中取出放入漂浮容器中會造成對應(yīng)液面的降低或升高液體對容器底的壓強(qiáng)減小或增大液體對容器底的壓力減小或增大。以上觀點是我在教學(xué)過程中的點滴體會，它使我深刻的體會到在初中物理復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情景（綜合試題中情景再現(xiàn)）的重要性，它以物理情景為載體，不但可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中對已學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致的梳