第8課制定行駛路線圖——制作引導(dǎo)層動(dòng)畫板書教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第8課制定行駛路線圖一一制作引導(dǎo)層動(dòng)畫板書一、教學(xué)內(nèi)容分析“指定軌跡運(yùn)動(dòng)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了層的操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制作引導(dǎo)層動(dòng)畫， 是動(dòng)畫制作中使動(dòng)畫過渡更合理、更流暢的一個(gè)重要技能，目的是通過老師的引 導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)過的知識(shí)， 并且在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用多種工具，掌握創(chuàng)作技巧，拓展延伸，從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué) 生學(xué)以致用和綜合運(yùn)用的能力，讓學(xué)生投入創(chuàng)作，學(xué)會(huì)綜合動(dòng)畫制作所必需的操 作方法和技巧。二、教學(xué)對(duì)象分析從心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力分析，本課的學(xué)習(xí)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)動(dòng)畫能 較真實(shí)地反映生活中的事物驚嘆不已，充滿了學(xué)習(xí)的渴望，喜歡自己動(dòng)手操作， 在教師的引導(dǎo)下

2、，具有一定的分析和解決問題的能力，這為本課的學(xué)習(xí)提供了保 障。從知識(shí)掌握情況來看，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了圖層、幀、關(guān)鍵幀 等基本概念，能根據(jù)要求制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，這是本課的學(xué)習(xí)前提。、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)維度行為目標(biāo)知識(shí)與技能理解引導(dǎo)層概念；掌握建立引導(dǎo)層的方法，學(xué)會(huì)制作引導(dǎo) 線動(dòng)畫；掌握設(shè)置影片停止命令的操作。過程與方法通過體驗(yàn)路線圖上的動(dòng)畫制作過程，掌握指定軌跡運(yùn)動(dòng)動(dòng) 畫的基本操作方法。情感、態(tài)度與價(jià) 值觀通過路線圖動(dòng)畫創(chuàng)作，使學(xué)生知道交通標(biāo)志的含義，增強(qiáng) 學(xué)生交通法規(guī)意識(shí)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂。教、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)層的添加，引導(dǎo)線的應(yīng)用

3、難點(diǎn)：(1)引導(dǎo)線應(yīng)繪制在引導(dǎo)層中。(2)如何使元件吸附到引導(dǎo)線上五、教學(xué)策略本課以新課程理念“自主、協(xié)作、探究”為指導(dǎo)，在教學(xué)中采用了范例教學(xué) 法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，設(shè)置了三層任務(wù)，即基本任務(wù)、鞏固任務(wù)、拓展任務(wù)，目 的在于拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主研究引導(dǎo)線效果和制作方法。 學(xué)生的 學(xué)習(xí)任務(wù)均來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活，體現(xiàn)了信息技術(shù)的文化性和綜合性。 學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同探討、解決操作中遇到的問題。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體廣播系統(tǒng)、大屏幕投影機(jī)6 / 5七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖興趣引入1 .創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景：外校 的同學(xué)乘車來我校參加校際 籃球比賽，但不知走哪條

4、路才 能到達(dá)我們學(xué)校，讓我們幫幫 他們，用Flash軟件制作一幅 動(dòng)態(tài)路線示意圖，使他們能順 利地到達(dá)我校。板書出示課題：路線示 意圖動(dòng)畫指定軌跡運(yùn)動(dòng)2 .演示“路線圖上的動(dòng) 畫”效果。問題 探究與學(xué)生共同分析動(dòng)畫。1 .教師：請(qǐng)同學(xué)們說說， 校車的行駛過程可以用到我 們學(xué)過的哪種動(dòng)畫形式？2 .教師：能不能將地圖 與校車元件放在同一圖層 里？為什么？小結(jié)歸納：同學(xué)們真聰明，知 道運(yùn)用上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的多 圖層動(dòng)回的知識(shí)，我們來看看 按同學(xué)們的設(shè)想能不能完成 動(dòng)畫效果。（演示動(dòng)畫）3.你發(fā)現(xiàn)了什么問題?置身于教師創(chuàng)設(shè)的任 務(wù)情景中，對(duì)任務(wù)充滿好 奇。認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)校車 能沿著標(biāo)示的路徑行駛， 渴

5、望掌握制作方法。學(xué)生：制作校車的行 駛動(dòng)畫可以用動(dòng)畫補(bǔ)問動(dòng) 畫。學(xué)生：不能，在地圖 背景中，為了使校車移動(dòng), 要將它單獨(dú)放在一個(gè)圖層 里。觀察，思考。發(fā)現(xiàn)校車沒有沿著道 路行駛，而是從停車場(chǎng)直 線運(yùn)動(dòng)到學(xué)校位置，動(dòng)畫 的效果與生活中的實(shí)際情 況不符。設(shè)置動(dòng) 畫任務(wù)的情 景，引導(dǎo)學(xué) 生用所學(xué)的 動(dòng)畫知識(shí)來 解決生活中 的實(shí)際問 題?；仡櫳?節(jié)課所學(xué)的 知識(shí)并加以 梳理，在學(xué) 生已有的認(rèn) 知水平上進(jìn) 行知識(shí)遷 移，發(fā)現(xiàn)用 所學(xué)的多層 動(dòng)畫的知識(shí) 不能完成動(dòng) 畫，幫助學(xué) 生理解引導(dǎo) 層的作用。學(xué)習(xí) 新知(4)設(shè)置停止命令。打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在學(xué) 習(xí)過程中相互幫助。卓力魏琳 F建行靜54野 中占在1填寫學(xué)

6、習(xí)卡片(1)引導(dǎo)層必須在(被引導(dǎo)層)上方。(2)引導(dǎo)線必須繪制 在(引導(dǎo)層)中。(3)校車必須吸附在 (引導(dǎo)線)上。對(duì)照網(wǎng)站所學(xué)知識(shí)， 實(shí)踐操作完成任務(wù)，遇到 問題與相鄰的同學(xué)討論、 交流。學(xué)生示范，教師講解, 師生互動(dòng)，生生互動(dòng)操作：選中“校車” 圖層，單擊“添加運(yùn)動(dòng)引 導(dǎo)層”按鈕。操作：選擇“鋼筆” 工具，繪出引導(dǎo)線。操作：選擇“校車” 圖層第一幀，把中心點(diǎn)放 到引導(dǎo)線的起點(diǎn)上，選擇 結(jié)束幀，把中心點(diǎn)放到引 導(dǎo)線的末端。操作：雙擊”時(shí)間軸 控制”下的“ Stop”命令通過網(wǎng) 站學(xué)習(xí)引導(dǎo) 層動(dòng)畫的制 作過程，使 學(xué)生對(duì)這個(gè) 制作過程有 一個(gè)感性認(rèn) 識(shí)，使學(xué)生 初步理解和 掌握引導(dǎo)層 的作用和

7、創(chuàng) 建方法，知 道如何繪制 引導(dǎo)線，了 解引導(dǎo)層動(dòng) 畫的制作方 法和要點(diǎn)?；救?務(wù)在教材與 網(wǎng)站上有詳 細(xì)的步驟， 加上學(xué)生與 教師互動(dòng)演 示，其目的 是讓每個(gè)學(xué) 生都能完成 任務(wù)，都能 體會(huì)到成功 的喜悅。教師：怎樣讓校車沿著我 們指定的路線行駛呢？ “引導(dǎo) 層”就可以幫到你。引導(dǎo)層能 夠牽引著運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿著指定 的軌跡運(yùn)動(dòng)，讓我們一起來學(xué) 習(xí)“引導(dǎo)層”的相關(guān)知識(shí)吧！1 .請(qǐng)學(xué)生打開桌面上的 網(wǎng)站，學(xué)習(xí)插入引導(dǎo)層和繪出 引導(dǎo)線的方法，在學(xué)習(xí)的過程 中遇到問題可以與旁邊的同 學(xué)討論解決。巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參 與學(xué)生的討論，并要求學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中填寫好學(xué)習(xí)卡片。 通過學(xué)習(xí)卡片的填寫，反饋學(xué)

8、生自學(xué)情況，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生 加以點(diǎn)撥。2 .布置基礎(chǔ)任務(wù)：請(qǐng)學(xué) 生打開桌面上的“制作素材” 文件，按學(xué)習(xí)網(wǎng)站介紹的方 法，完成校車沿著指定軌跡到 達(dá)學(xué)校的動(dòng)畫。巡視學(xué)生的操作情況，提 示學(xué)生如果忘記步驟，可再次 打開網(wǎng)站的操作視頻進(jìn)行學(xué) 習(xí)。3 .請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，與 教師組成學(xué)習(xí)小組，教師說方 法，學(xué)生演示操作。(1)動(dòng)畫中“校車”圖 層要沿軌跡運(yùn)動(dòng)，所以要選中 該圖層，并為它創(chuàng)建一個(gè)引導(dǎo) 層。(2)在引導(dǎo)層中畫出引 導(dǎo)線，為“校車”繪制行駛路 線。(3)把運(yùn)動(dòng)物體吸附到 引導(dǎo)線上。鞏固練習(xí)拓展 提高評(píng)價(jià) 總結(jié)對(duì)巡視過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù) 學(xué)生共性問題進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào) 學(xué)習(xí)卡片中指定軌跡運(yùn)動(dòng)的 三個(gè)必備

9、條件。校車的司機(jī)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們 剛才規(guī)劃的這條到學(xué)校的路， 車流量比較大，為了避免塞 車，耽誤行程，請(qǐng)你找出其他 行駛路線。1 .請(qǐng)小組相鄰的同學(xué)相 互討論：還有幾條到達(dá)學(xué)校的 路線？注意單行線標(biāo)志，有哪 些路段是不能行駛的？2 .布置鞏固任務(wù)：請(qǐng)學(xué) 生規(guī)劃另外一條行駛路線并 制成動(dòng)畫。教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo) 答疑，提示學(xué)生注意單行線標(biāo)教師：外校的同學(xué)通過同 學(xué)們繪制的行駛路線，已經(jīng)來 到了學(xué)校?？矗≡诰实幕@球 賽上，主隊(duì)還落后2分，最后 時(shí)刻，我校隊(duì)員投出了一個(gè)3 分球。球投進(jìn)了嗎？布置提高任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們 試著制作一段籃球隊(duì)員投籃 的動(dòng)畫。小、評(píng)價(jià)學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說這節(jié)課運(yùn)用動(dòng)畫 的語言完

10、成了一個(gè)怎樣的故 事，進(jìn)行了怎樣的操作，強(qiáng)化 引導(dǎo)層動(dòng)畫的操作方法。； II 1. 還有三條路線，其中 有兩條路線是不能行駛 的，因?yàn)樗?jīng)過的路段有 單行線標(biāo)志，不能逆向行 車。根據(jù)交通法規(guī)，規(guī)劃 行駛路線，完成動(dòng)畫制作。可進(jìn)一步探索多個(gè)圖 層中引導(dǎo)層的添加方法。學(xué)生完成評(píng)價(jià)，將所 完成的任務(wù)編成故事與其 他同學(xué)分享，對(duì)指定軌跡 運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。在巡視 過程中留意 優(yōu)秀學(xué)生的 作品，并讓 學(xué)生互動(dòng)， 體現(xiàn)了以學(xué) 生為主體、 教師為主導(dǎo) 的教學(xué)原 則?？紤]學(xué) 生學(xué)習(xí)水平 的差異，在 鞏固練習(xí)中 采用小組合 作學(xué)習(xí)的方 式，學(xué)生在 小組內(nèi)交 流，合作完 成任務(wù)。尊重學(xué) 生的個(gè)性發(fā) 展，給予學(xué)

11、生大膽創(chuàng)作 的空間。總結(jié)提 開學(xué)生對(duì)引 導(dǎo)層、引導(dǎo) 線的認(rèn)識(shí)和 理解。八、教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)踐操作為主線的教學(xué)理念， 采用了故事化的情景設(shè)置， 巧妙地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插到故事中， 在切合主題的前提下充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。 本節(jié)課以故事的發(fā)展為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷了導(dǎo)入感知探究實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)等環(huán)節(jié)，把交通安全教育與信息技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行作品的創(chuàng)作， 較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本課還呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：1學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究問題合理的解決方案，在本課的設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出許多條到達(dá)學(xué)校的路， 在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生結(jié)合交通安全單行線標(biāo)志的知識(shí)，就能很快地發(fā)現(xiàn)最佳行駛路線。2學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行作品的創(chuàng)作，從而引導(dǎo)故事的發(fā)展。在本課設(shè)計(jì)的拓展任務(wù)中： 三分球投進(jìn)了嗎？學(xué)?；@球隊(duì)沒有贏得比賽？比賽后又發(fā)生了怎樣的故事？這都給了學(xué)生大膽創(chuàng)作的空間。達(dá)到了尊重學(xué)生個(gè)性