教育敘事案例357552

1、我的教育敘事熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。背景：我們班的張同學(xué)，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好， 成績(jī)也很差， 一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、 三十分。 到了三年級(jí)開(kāi)始不及格，英語(yǔ)就考幾分。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對(duì)這種情況，他家長(zhǎng)不是配合老師管教， 而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時(shí)家長(zhǎng)幫著寫(xiě)，有

2、時(shí)家長(zhǎng)寫(xiě)條找理由不讓寫(xiě)， 有時(shí)家長(zhǎng)甚至到校長(zhǎng)室鬧事。 這樣張同學(xué)更不把老師放在眼里， 作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)我”過(guò)程 :面對(duì)張同學(xué)及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了， 不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。 但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的， 自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪。開(kāi)始去的時(shí)候， 我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常， 聊聊家長(zhǎng)的不容易， 孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜， “大偉，作業(yè)寫(xiě)的真工整，如果他在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不玩就好了” “孩子，近來(lái)讀詞都讀對(duì)了，同學(xué)們高興

3、得給他鼓掌呢！要是能在家多寫(xiě)幾遍就更好了” “我發(fā)現(xiàn)了，大偉很聰明的，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的?！蓖瑫r(shí),我也了解到， 家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年， 一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、 關(guān)心張同學(xué)，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。 一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)， 我打電話讓家長(zhǎng)給他送點(diǎn)吃的。 過(guò)了一會(huì)兒， 家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著張同學(xué)

4、，最后還留下了一句：以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著吃飯， 我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。面對(duì)我， 家長(zhǎng)第一次道歉： 劉老師， 真是對(duì)不起， 總給你添麻煩， 孩子真是不爭(zhēng)氣！ 那天中午，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子回家吃飯， 還一再囑咐我也不能給他飯吃， 讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變，張同學(xué)深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然、 看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、 不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急， 到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間， 刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。 后來(lái)張同學(xué)說(shuō)， 那天直到下午放學(xué)回到家，家長(zhǎng)

5、也沒(méi)給他個(gè)好臉色， 一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。 對(duì)于這件事， 他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。結(jié)果：壞毛病不是一天養(yǎng)成的， 要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。 因此， 張同學(xué)后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他， 他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。 終于在下學(xué)期， 張同學(xué)基本改掉了三年來(lái)不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全市統(tǒng)考中，他的成績(jī)都及格了。家長(zhǎng)每次遇到我都說(shuō)： “王老師，真是太感謝了，沒(méi)有你，就沒(méi)有大偉的今天。我們忘不了你。 ”評(píng)析：理論：古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類” ，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

6、 “誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成 長(zhǎng)和進(jìn)步。有感：其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的 煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖， 那時(shí)，教師就只有一而再、 再而三的幫助他們， 忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。 俗語(yǔ)說(shuō)：“羅 馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。培養(yǎng)學(xué)生綠色生活行為習(xí)慣研究“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。習(xí)慣的養(yǎng)

7、成，對(duì)一個(gè)孩子的一生是至關(guān)重要的。因此在小學(xué)階段必須加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。、背景分析實(shí)施素質(zhì)教育，文明行為的教育應(yīng)該是最基本的也是最重要的素質(zhì)教育內(nèi)容之一。目前，在校的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍追求分?jǐn)?shù)， 養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，內(nèi)在素質(zhì)、外在素養(yǎng)的好壞，將直接關(guān)系到人在社會(huì)中的發(fā)展和成功，加強(qiáng)文明行為養(yǎng)成教育既是我們弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的必然。文明行為的養(yǎng)成必須從小抓起。二、研究目標(biāo)針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我認(rèn)為以下文明行為習(xí)慣是學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)文明行為習(xí)慣的幾點(diǎn)；尊敬老師，對(duì)老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客，上下汽車、公交車時(shí)要

8、按順序、不擁擠，主動(dòng)讓座；不追逐打鬧，要做有益的游戲；愛(ài)護(hù)課桌凳，不亂刻亂畫(huà)。認(rèn)真聽(tīng)取父母、老師的教育，不任性；不說(shuō)粗話、臟話；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人著想；愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，不在建筑物上涂抹亂畫(huà)。希望通過(guò)研究和實(shí)踐， 使少年兒童通過(guò)真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，通過(guò)深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實(shí)踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現(xiàn)為良好的文明行為習(xí)慣。同時(shí)希望通過(guò)研究和實(shí)踐，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。從而更好的 推進(jìn)學(xué)校文明習(xí)為習(xí)慣活動(dòng)的開(kāi)展。三、行動(dòng)策略。對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。 我們應(yīng)該在立足于學(xué)校教育， 與家庭教育相結(jié)

9、合的基礎(chǔ)上， 研究和探討小學(xué)生良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 我們研究制定了如下行動(dòng)策略：1、場(chǎng)景設(shè)置學(xué)生下課喜歡到走廊或操場(chǎng)瘋打， 是因?yàn)樗麄儧](méi)有好的娛樂(lè)方式。 所以把學(xué)生的興趣和愛(ài)好者向良好的方向引導(dǎo)非常重要。 如果每個(gè)班級(jí)有學(xué)生喜歡的課外書(shū)籍， 有學(xué)生喜歡的棋類玩具。 我想， 在走廊上瘋打的學(xué)生就會(huì)減少。 如果有教師教給正確的看課外書(shū)的方法和各種棋類的玩法， 我想，學(xué)生的性格也不會(huì)慢慢向文靜方向發(fā)展。一舉兩得的方法，既減少了課間事故的發(fā)生率，又加強(qiáng)了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2、文化陶冶。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)， 要讓學(xué)校的每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話， 這個(gè)比喻， 實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛

10、圍。 為配合習(xí)慣養(yǎng)成教育的開(kāi)展， 我們應(yīng)十分重視營(yíng)造良好的文化氛圍，一方面有意識(shí)地向?qū)W生推薦德育小故事叢書(shū)，讓學(xué)生讀孔融讓梨 ， 三顧茅廬等小故事，既拓展了知識(shí)視野，又很好的上了一節(jié)德育課， 利于文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，增加學(xué)校的人文色彩3、學(xué)科滲透教育專家說(shuō)： “無(wú)論從時(shí)間、空間、重要性上看，學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道。 ” 小學(xué)思品、 語(yǔ)文課， 重點(diǎn)讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事中明白道理， 并以學(xué)生自編自演課本劇等形式，使他們進(jìn)入角色體驗(yàn)， 實(shí)現(xiàn)情感升華，同時(shí)也提高了自主能力。利用數(shù)學(xué)課嚴(yán)謹(jǐn)循序的學(xué)科特點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、 腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)。 挖掘常識(shí)學(xué)科科學(xué)客觀的教育因素，

11、培養(yǎng)學(xué)生追求真理、熱愛(ài)生活、關(guān)心環(huán)保的積極態(tài)度。針對(duì)體育課克服困難、注重合作的教學(xué)要求， 教育學(xué)生敢于向自我挑戰(zhàn)， 不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。 我們還補(bǔ)充了相關(guān)的校本課程內(nèi)容。 力爭(zhēng)使學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容， 理解文明行為的概念， 并且能夠?qū)崒?shí)在在地去做。從不同的學(xué)科，不同的方面加大文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。4、行為實(shí)踐我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學(xué)校范圍內(nèi)，必須在更廣闊的社會(huì)背景下引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)、 服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的道理，促進(jìn)文明行為的內(nèi)化。社會(huì)實(shí)踐：學(xué)校強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育向社區(qū)延伸，并組建假日小隊(duì)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社區(qū)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人、事和環(huán)境、關(guān)心

12、身邊的整個(gè)社會(huì)。學(xué)生在雙休日走向社會(huì)， 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的自主自立能力，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。校內(nèi)實(shí)踐：執(zhí)勤學(xué)生在晨會(huì)課、廣播操、課外活動(dòng)等時(shí)間，進(jìn)行檢查。從而使學(xué)生在活動(dòng) 中確立了自主意識(shí)，自覺(jué)做到老師在與不在一個(gè)樣。更短的時(shí)間養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。5、制度約束學(xué)校構(gòu)建日常管理工作小組、學(xué)校值勤隊(duì)員和班級(jí)監(jiān)督員三支隊(duì)伍參與對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育進(jìn)行檢查、監(jiān)督與反饋的組織網(wǎng)絡(luò)。日常管理工作小組對(duì)涉及養(yǎng)成教育的晨會(huì)、早讀、午間自習(xí)、列隊(duì)入校、護(hù)送路隊(duì)、安全護(hù)導(dǎo)、樓層巡視、衛(wèi)生等工作進(jìn)行日常檢查。班級(jí)規(guī)范和衛(wèi)生監(jiān)督員的檢查結(jié)果要于當(dāng)天報(bào)告給班主任，以便班主任每天進(jìn)行及時(shí)反饋。各班級(jí)路隊(duì)、衛(wèi)生、規(guī)范檢查結(jié)果，學(xué)校每周通過(guò)小號(hào)角廣播臺(tái)、下發(fā)通報(bào)、宣傳櫥窗等形式 進(jìn)行公布。從而使文明行為習(xí)慣養(yǎng)成有效開(kāi)展，而不是曇花一現(xiàn)，只是嘴皮子上的功夫。四、理論依據(jù)中國(guó)自古以來(lái)一直是以 “禮儀之邦”著稱于世，我們中華民族一直十分重視禮貌。古語(yǔ)有云：“誠(chéng)于中而形于外”。文明禮貌是一個(gè)人美好心靈，高尚道德表現(xiàn)，從點(diǎn)滴做起，文明禮貌，才能成為一個(gè)道德高尚的人。一個(gè)粗暴無(wú)禮的人，沒(méi)有人會(huì)喜歡他，沒(méi)有任何她交際。只有講文明懂禮貌的人， 才會(huì)受到大家的歡迎，贏得大家的微笑。在