第16課《它們占據(jù)空間嗎》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、粵教版科學(xué)三年級上冊第16課它們占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)三年級上冊第16課它們占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是粵教科技版三年級上冊第三單元固體、液體和氣體的第五課，本課安排了 “水位會上升嗎”和“氣體也占據(jù)空間嗎”兩個(gè)探究活動和一個(gè)實(shí)踐 活動“小魔術(shù)”浸不濕的紙”來進(jìn)行教學(xué)?；顒右皇峭ㄟ^講烏鴉喝水的故事 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察把小石頭加入半瓶水中水位變化情 況。證明固體和液體都能占據(jù)空間?；顒佣侵笇?dǎo)學(xué)生用剪去了底部的塑料瓶， 罩著浮在水面上的小紙船，保持瓶子垂直向下壓入水底，觀察小紙船的情況。 證明空氣也能占據(jù)空間。實(shí)踐活動是引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個(gè)小 魔術(shù)，讓

2、塞在杯子里的紙不會被水浸濕。二、學(xué)情分析學(xué)生們經(jīng)過了對本單元中有關(guān)固體、 液體、氣體相關(guān)知識的學(xué)習(xí)后再學(xué)習(xí)本 課應(yīng)該是沒有很大難度的，而且以烏鴉喝水的故事引入不僅能激發(fā)孩子們的 學(xué)習(xí)興趣還能對解決活動一、二起到了承前啟后的作用，活動二空氣占據(jù)空間這 個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會覺得很新奇，但當(dāng)他們明白了空氣也能占據(jù)空間的科學(xué)道理后， 對于進(jìn)行實(shí)踐活動就不成問題了。三、教學(xué)策略1 .引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和動手實(shí)驗(yàn)用證明固體和液體能占據(jù)空間。在這個(gè)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過聽故事烏鴉喝水，從而親身經(jīng)歷把 小石塊加入半瓶水中，并觀察加入前后瓶內(nèi)的水位變化情況， 讓其思考為什么水 會上升呢？這個(gè)問題。從而總結(jié)出固體和液

3、體能占據(jù)空間。2 .指導(dǎo)學(xué)生用通過觀察和動手實(shí)驗(yàn)用證明氣體也能占據(jù)空間。在課前，一定要充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的材料，由于三年級的學(xué)生年齡比較小，所以剪去塑料瓶底部和折小船的準(zhǔn)備老師要在課前完成。 在課堂上要引導(dǎo)好學(xué)生 清楚做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意的問題，包括安全，衛(wèi)生等，實(shí)驗(yàn)成功的和不成功的都應(yīng) 該進(jìn)行交流，找出其中的原因，為后面的實(shí)踐活動開展成功做好鋪墊。四、教學(xué)目標(biāo)1 .知道固體、液體和氣體都能占據(jù)空間。2 .通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)并歸納結(jié)論。3、激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界學(xué)習(xí)的興趣。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察比較，知道固體、液體和氣體都能占據(jù)空間。教學(xué)難點(diǎn)：完成證明空氣也能占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)。六、教

4、學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：小組用學(xué)具一套、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備水、塑料瓶、小石塊、剪去底部帶瓶蓋的塑料瓶、水槽、紙船、水杯、紙團(tuán)、抹布。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動媒體：烏鴉喝水的圖片。問題：你聽過烏鴉喝水的故事嗎？（二）活動探究1 .活動1:水位會上升嗎問題：聽完故事，你是否也想試試看為什么烏鴉能喝到水呢？我們需要準(zhǔn)備什么材料嗎？要怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？交流：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料半瓶水和一些小石塊， 引導(dǎo)學(xué)生說出要記錄下放小石塊前的水位，然后再記錄加入小石塊后的水位，對比記錄說明問題。任務(wù)：把小石塊加入半瓶水中?；顒樱喊研∈瘔K加入半瓶水中觀察前后水位的變化情況。要求：以小組為單位完成把小石塊加入裝有水的瓶

5、中，并觀察記錄加入小石塊前后水位的變化情況。小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成本實(shí)驗(yàn)，并注意安全和講究衛(wèi)生。在學(xué)生活動手冊上進(jìn)行記錄。I.往盛有半瓶水的瓶子里慢慢地加入小石頭,觀察并記 錄水位的變化，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。交流：各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)方法和對比結(jié)果。 說明水和小石塊能占據(jù)瓶中的空問。小結(jié)：當(dāng)把小石塊加入水中后水位上升了，實(shí)驗(yàn)證明固體和液體都能占據(jù)空間。2 .活動2:氣體也占據(jù)空間嗎問題：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了固體和液體都能占據(jù)空間，那氣體也能占據(jù)空間嗎？討論：引導(dǎo)學(xué)生對空氣是否也能占據(jù)空間作出猜想并在小組中說說自己的想法。交流：說說自己認(rèn)為空氣是否會像固體和液體這樣占據(jù)空間的想法，可以用什么方法證明自己

6、的猜想是否正確。任務(wù)：證明氣體是否能占據(jù)空間。活動：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明空氣也能占據(jù)空間。要求：以小組為單位分進(jìn)行用剪去了底部的塑料瓶， 罩著浮在水面上的小紙船保持瓶子垂直向下壓入水底，觀察小紙船的情況的實(shí)驗(yàn)。小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生活動手冊上進(jìn)行記錄。2 .空氣也占甥空間嗎？實(shí)魁現(xiàn)象解辯用理料瓶單酒詐在水 面的紙琳.保持耽干手 有向下壓入水底懂懂?dāng)Q柢瓶蓋小結(jié)：除固體、液體外，通過實(shí)驗(yàn)證明空氣也能占據(jù)空間3 .固體、液體和氣體有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。固體 共同點(diǎn)：液體 / /）不同點(diǎn)：氣體 /：3 .實(shí)踐：小魔術(shù)“浸不濕的紙”1 .指導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)知識，完成讓塞在杯子里的紙不會被水浸

7、濕的實(shí)驗(yàn), 并說說紙為什么不濕的科學(xué)道理。2、也可以回家完成“浸不濕的紙”的小魔術(shù)給家長觀看，并考考他們這魔 術(shù)里藏著的奧秘是什么。八、板書設(shè)計(jì)第16課它們占據(jù)空間嗎固體（小石塊）它們都能占據(jù)空間液體（水）氣體（空氣）粵教版科學(xué)三年級上冊第9課能溶解得更快一些嗎教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)三年級上冊第9課能溶解得更快一些嗎教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析這一課主要是探究影響溶解快慢的因素有哪些，探究的過程中運(yùn)用到了對 比實(shí)驗(yàn)的方法。教材研究了三種加快溶解的方法：攪拌、加熱、搗碎。教材首先呈現(xiàn)攪拌是否能加快方糖溶解的實(shí)驗(yàn)，并描述了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體方法，給予了學(xué)生一定的參考。接著呈現(xiàn)了加熱是否能加快方糖溶解的實(shí)驗(yàn)，但與上一個(gè)實(shí)

8、驗(yàn)不同的是，這里給學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)再操作。然后提出問題怎樣可以讓冰糖溶解的更快一些？教材中材料由最開始 的方糖變成了冰糖，引導(dǎo)學(xué)生開展第三種加快物質(zhì)溶解的方法一一搗碎。最后回 到生活實(shí)際，提出問題：我們用什么方法讓物質(zhì)溶解得更快。 教材有結(jié)構(gòu)性的活 動，讓學(xué)生的思維不斷進(jìn)階。二、學(xué)情分析學(xué)生對于如何加快物質(zhì)的溶解這個(gè)問題并不陌生，生活中常常需要利用一 些方法加快某些物質(zhì)的溶解，孩子們在日常生活中已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識和經(jīng) 驗(yàn)，例如往豆?jié){或咖啡中加糖，顆粒狀的藥物需要碾磨碎后放入水中等。 但學(xué)生 還不大懂得利用對比實(shí)驗(yàn)的方法，探究攪拌、加熱、搗碎能否加快物質(zhì)溶解。三

9、、教學(xué)策略1 .運(yùn)用小組交流、啟發(fā)式交談法，引導(dǎo)學(xué)生完成第一組對比實(shí)驗(yàn)，明確哪些 是相同條件，哪些是不同條件，實(shí)驗(yàn)過程中需要注意什么。2 .由扶到放，在老師的指導(dǎo)下完成第一組對比實(shí)驗(yàn)后， 要求學(xué)生根據(jù)第一組 實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)第二組對比實(shí)驗(yàn)來證明加熱可以加快溶解， 進(jìn)一步運(yùn)用控制變 量法來做對比實(shí)驗(yàn)，第三組對比實(shí)驗(yàn)則可以大膽放手讓孩子通過小組的力量自主 探究完成。3 .依托學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流。 四、教學(xué)目標(biāo)1 .通過對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解攪拌、加熱、搗碎的方法可以加快溶解。2 .設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，懂得控制變量法以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確、公平，探究加快加快方糖溶解的方法。五

10、、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：加快溶解的方法有攪拌、加熱、搗碎。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)中相同條件、不同條件的控制。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：燒杯、兩根玻璃棒、水槽、冷水、熱水、方糖、冰糖、水果糖， 碾磨器皿、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：2個(gè)燒杯、兩根玻璃棒、1個(gè)水槽、冷水、熱水、方糖、冰糖、 水果糖、碾磨器皿、學(xué)習(xí)活動手冊。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動媒體：餐桌旁，四位小朋友在喝糖水，杯子底部還有一些冰糖沒溶解，這 引起了小朋友們的注意。問題：一位小朋友說杯子中還有糖，另一位小朋友自然而然地提出：怎樣讓 糖溶解得快一些？（二）活動探究1.活動1 :加快溶解的方法問題：有什么方法能夠加快糖在水中的溶解？交流：學(xué)

11、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表見解。（攪拌、熱水）討論：要證明攪拌能夠加快方糖的溶解，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？（對水量、糖 量、水溫、外界干預(yù)、投放時(shí)間作充分分析）交流：明確水量、水溫、糖量要一樣，一個(gè)攪拌一個(gè)不攪拌，還要同時(shí)放糖實(shí)驗(yàn)：按要求做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并做好記錄。L進(jìn)行“攪拌能否加快物質(zhì)在水里的溶解”實(shí)臉，觀察 現(xiàn)象并分析：I在兩只燃杯中加iII人同畀多的水，|毋4同時(shí)分別放人-!擅推：塊方第小結(jié)：攪拌能夠加快方糖的溶解。問題：利用加熱的方法是否也能加快方糖的溶解呢？討論：要證明加熱也能加快方糖的溶解，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該如何設(shè)計(jì)呢?相同2 .設(shè)計(jì)實(shí)心,探究加熱能否加快物質(zhì)的潘酎m叼出度一 輸人水鼻口 為櫓用口 就座口 J樣時(shí)低口呢的發(fā)我:交流：明確水量、水溫、糖量、放糖時(shí)間、攪拌時(shí)間都要相同，不同的是 個(gè)用冷水一個(gè)用熱水?；顒樱鹤鰧?shí)驗(yàn)證明加熱也能加快方糖的溶解，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好記錄。注意事項(xiàng)：把之前做實(shí)驗(yàn)杯子里的溶液倒掉，洗干凈。使用熱水時(shí)注意安全。把觀察到的現(xiàn)象記錄在活動手冊上。交流：分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小結(jié)：加熱能夠加快方糖的溶解?；顒?:能讓冰糖溶解得更快嗎？問題：除了攪拌、加熱還有什么方法可以加快冰糖的溶解？交流：把冰糖搗