小學生寫作文一個主要毛病是空空洞洞寫人不是

1、小學生寫作文，一個主要毛病是空空洞洞。寫人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擻”；寫樹，不是“枝葉茂盛”，就是“參 天聳立”；寫花，不是“娃紫嫣紅”，就是“絢麗奪目”，總之，沒 有具體、細致地描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出個性，再 現(xiàn)不出特征。實踐反復表明，光是“抄詞語”、“背范文”，是不能從根 本上治好學生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水，離開 對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察，離開對生活素材的自 覺捕捉和用心積累，那么，作文內容就很難豐富起來，充實起來，也 就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察，就不會作文。要真實地反映 生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，

2、就一定要細致 地觀察生活。怎樣培養(yǎng)和鍛煉學生觀察生活的能力呢？結合閱讀教學，喚起學生重視觀察生活。只有懂得觀察同作 文的聯(lián)系，認識了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才 能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少 范文，所寫者小，所見者大。若能有意識地引導學生思索，就可以喚 起學生對生活中的小事、平常事的重視。在生活中，有一些發(fā)人深省 的小事、平常事，它不像獨立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和 美來。如不留心觀察和分析，就會稍縱即逝、一閃而過。結合實例分析，引導學生學會觀察生活。當學生逐漸注意觀察生活時，教師要聯(lián)系實際，具體指導學生觀察生活，教給學生觀察 和分析的方

3、法。這些方法是：一、由表及里，深入思索。二、由點到 面，目力集中。觀察，宜“細”不易“粗”。走馬觀花，只能“見大 不見小”，寫出來也免不了 “一般化”。只有把視線集中在某一 “點” 上，落實在某一個人或某一件事具體事物上面，才能發(fā)現(xiàn)特征，辨別 異同。比如看“拔河”比賽，只有一個人一個人的觀察，只有把每一 個人的動作、姿勢、表情、神態(tài)都看得分明，“記拔河比賽”的作文 才有可能寫的細致逼真。許多同學寫有關“運動會”的命題作文，往 往寫成“消息報道”、“概況介紹”，主要是由于沒有細致觀察的緣 故。三、由分到合，先分后合。集中目力于某一個人或某一件具體事物，這“目力”又怎樣具體運用？還是不能“囪冏”地

4、看，而是要“化 整為零”，從各個側面去看。有的同學在銀杏樹下看了半天，但寫出 來的“銀杏新姿”卻既無“新”姿，又無“新”意，多半是些“高大”、“茂盛”之類現(xiàn)成詞語，凡是大樹均可適用。原因是沒有從樹的干、枝、葉、皮、果等方面作細致的觀察。經(jīng)教師具體指點后，情況就不 一樣了。由于看得細致，描寫也就細膩得多，生動得多。再如看“菊 展”。只有仔細地看，從名稱、形態(tài)、色彩等方面仔細觀察，才能發(fā) 現(xiàn)特點，找出特征。如果只是瀏覽一遍，泛泛地掃一眼，那么除了看 見“五色斑斕”之外，是不會留下什么具體印象的。四、由此及彼， 展開聯(lián)想。觀察與思維、聯(lián)想等是密切不可分的。只有在觀察的同時， 展開由此及彼的聯(lián)想，才能

5、豐富材料，充實內容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。學生的觀察文之所以往往瘦而癟，淺而直，在很大程度上是因為想不開、拓不開。比如寫人，要能夠通過察顏觀色、 聽話聽音等來聯(lián)想到人物的內心活動， 并能夠通過語言描寫、神態(tài)描 寫、行動描寫等反映人物的心理活動和精神面貌。五、隨手采擷，及 時記錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，也要 培養(yǎng)學生勤于動筆，隨時記錄觀察、思索所得的習慣。對周圍的事物 多看、多想，并且把觀察所得隨時記錄下來，養(yǎng)成習慣，看了寫，寫 了看，久而久之，觀察能力也就會逐漸提高。讓學生談體會，運用典型引路。有的學生觀察生活比較細致， 聯(lián)想比較豐富，思路比較開闊，取材

6、于日常生活的作文寫得比較生動、 深刻。教師可以讓這些學生談談自己平時觀察生活、 分析生活的體會 和經(jīng)驗，讓他們現(xiàn)身說法，同學們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發(fā) 也會很大。近觀察，因地制宜，不要動不動就“走出去”。要由小到大， 由點到面，逐步地提高。要通過做小型的“一舉一動”、“一顰一笑”、 “一草一木”、“一鳥一石”的片斷練習，訓練學生具體觀察和細致 描寫的基本技能。俗話說，功到自然成。基本功練扎實了，不愁寫不 好人物眾多、場面宏大的文章來。片斷練習也要講究序列。比如寫班 主任，可以先寫班主任的外貌，再寫班主任的語言和班主任的動作， 然后寫班主任的心理活動，在此基礎上，布置學生寫“我們的班主任”

7、， 估計不會出現(xiàn)“抓耳撓腮”、“無從下筆”的情況。又比如寫我們的學校，可以先寫“學校的畫廊”“我們的操場”、“豐富多彩的閱覽室” “奧妙無窮的實驗室”等小練習，然后再做我們的學校。先 片斷，后全篇，有利于調動學生觀察和寫作的積極性，也有利于提高 作文的質量。序列訓練，不僅貫穿于總體訓練之中，而且貫穿于局部 訓練之中。比如觀察人的外貌，寫人物的肖像，一般總是先打量人物 的身材，先描寫人物的總體形象，再細看（細寫）人物的臉型。人物 的臉型，又往往是從臉的上部看到臉的下部， 從主要特征看到次要特 征。觀察注意有“序”，寫起文章來也就不會亂得不像樣子。加強課外閱讀，多方面引路開導。引導學生廣泛閱讀，多

8、看 多想，既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思想，充實他們的知 識，又有利于提高他們觀察生活的能力。語文教師應當做有心人，經(jīng) 常向學生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模 仿、學習和借鑒。學生寫“節(jié)日游園”、“國慶記事”、“歡度元旦” 等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游園”、“國 慶”、“元旦”的新特點。為了幫助學生克服“年年如此”的現(xiàn)象， 語文教師應當結合報刊上面的有關文章，介紹如何抓住“往年沒有、 今年獨有”的新氣象展開細致描寫的方法，啟發(fā)學生多看、細看，發(fā) 現(xiàn)特點，把握特點。再比如，學生描寫會場，往往寫得一平二冷，平 鋪直敘，渲染不出會場的熱烈氣氛，教師要指導學生閱讀報導會議情 況的通訊、特寫等，從中學習怎樣觀察會場，怎樣運用記敘、描寫、 議論等方法，具體寫出會場布置、會場氣氛、主要內容、聽眾反響等, 把這類作文寫得有聲有色，生動活潑。激發(fā)熱愛生活的熱情，提高觀察生活的自覺性。觀察是一種積極的智力活動，沒有自覺性和主動性是難以奏效的， 更是難以持久 不懈的。即使“閃光的