小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)選擇專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題

1、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)選擇專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題11、一塊長(zhǎng) 10米，寬 5 米的長(zhǎng)方形菜地，分成兩塊同樣大小的正方形地，每塊地面積是（）A.5平方米B.5米C.5平方米D.5米2 、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擴(kuò)大到原來(lái)的3 倍，寬不變，面積就擴(kuò)大到原來(lái)的（）A.3倍B.6倍C.9倍3 、 4527 的商的最高位在（）位上A二B.十CM4 、一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是40 厘米，它的面積是（）A.160厘米B.160平方厘米C.100平方厘米D.100厘米5 、一個(gè)足球場(chǎng)的占地面積是7200（）2/ 5A.平方分米B.平方米C.公頃6、5口 35要使商白中間有0,匚里最大填（）A.4B.5C.67、學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員的身高是160厘米，

2、小力是學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員，他的身高A.一定是160厘米B.不可能是155厘米C.可能比160厘米高，也可能比160厘米8 、今天是6 月 1 日，昨天是（）A.5 月 30 日B.5月31日C.6月2日9、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是（）位數(shù)A.三B.四C五10 、面積是 1 公頃的正方形邊長(zhǎng)是（）7/ 5A.10 米B.100 米C.1000 米11 、 2 角是 1 元的（）A.十分之二B.百分之二C.千分之二12 、把單位1 平均分成 100 份，其中 25 份用小數(shù)表示是（ A.0.25B.2.5C.0.02513 、下面各組數(shù)中相等的是（）A.4.08 和 4.80B.0.48 和 0.84

3、C.4.80 和 4.814、在3.50 的末尾去掉一個(gè)0，它的大?。ǎ〢.不變B.變小了C變大了15 、大于3 ，小于4 的一位小數(shù)有（）個(gè)A.無(wú)數(shù)個(gè)B.0個(gè)C.9個(gè)）16、大于3,小于4的小數(shù)有（）個(gè)A.無(wú)數(shù)個(gè)B.0個(gè)C.9個(gè)17、xx身高 165 （）A.平方厘米語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就

4、是對(duì)文章讀的不熟。常言道 “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”, 如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧 ,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 B.厘米一般說(shuō)來(lái)， “教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰： “師者教人以不及，故謂師為師資也” 。這兒的 “師資” ，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云： 今有不才之子師長(zhǎng)教之弗

5、為變 ”其 “師長(zhǎng) ”當(dāng)然也指教師。這兒的 “師資 ”和 “師長(zhǎng) ”可稱(chēng)為 “教師 ”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的 “教師 ” ，因?yàn)?“教師 ”必須要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。C分米要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng) 的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂 教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約 束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng) 幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地 聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信 心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在