雙減背景下高考命題研究與備考策略

1、高考命題研究與高考命題研究與備考策略備考策略雙減：關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見前言總體要求l 指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。總體要求l 工作原則堅持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān)；堅持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合

2、治理；堅持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序?？傮w要求工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。本質(zhì)雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減

3、”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。第一部分第一部分 研究高考命題規(guī)律研究高考命題規(guī)律第二部分第二部分 探究教學(xué)應(yīng)對策略探究教學(xué)應(yīng)對策略一、研究考試大綱和考試說明。一、研究考試大綱和考試說明。 二、研究近年來的高考試題。二、研究近年來的高考試題。三、研究高考命題的三、研究高考命題的“潛規(guī)則潛規(guī)則”。 第一部分第一部分 研究高考命題規(guī)律研究高考命題規(guī)律1 1、研究、研究“命題指導(dǎo)思想命題指導(dǎo)思想”地理學(xué)科命題思想：地理學(xué)科命題思想：（1）選擇題：聯(lián)系與地理相關(guān)社會生活和熱點(diǎn)，注

4、重學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能運(yùn)用。（2）必考題：開放靈活，注重“地”與“理”的結(jié)合與問題探究。（知其地、析其因、究其理）（3）選考題：突出主題，注重試題難度的合理控制與風(fēng)格近似性。更注重方法與能力的考查，特別能考查學(xué)習(xí)潛能和學(xué)科素養(yǎng)。（1）考試中心編寫的考試說明（2）考試中心編寫的試題分析（3）對高考試題的具體分析。2 2、研究、研究“考試內(nèi)容考試內(nèi)容”考試內(nèi)容考試內(nèi)容（2 2）能力要求（行為目標(biāo)、能力目標(biāo)）能力要求（行為目標(biāo)、能力目標(biāo)）（1 1）知識內(nèi)容）知識內(nèi)容”（內(nèi)容領(lǐng)域、知識點(diǎn)、考點(diǎn)）（內(nèi)容領(lǐng)域、知識點(diǎn)、考點(diǎn)）語文語文考綱考綱 鑒賞評價 D(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧(2)評價

5、文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度內(nèi)容領(lǐng)域（知識點(diǎn)）內(nèi)容領(lǐng)域（知識點(diǎn)）行為目標(biāo)（能力）行為目標(biāo)（能力） 關(guān)河令關(guān)河令 周邦彥周邦彥秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。 更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永?。?）從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡）從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。要說明。（2）簡要分析作者在這首詞中所表現(xiàn)的心情。）簡要分析作者在這首詞中所表現(xiàn)的心情。（1）關(guān)注考綱）關(guān)注考綱內(nèi)容增減。內(nèi)容增減。（2）關(guān)注考

6、綱的）關(guān)注考綱的“變與不變變與不變”。3 3、研究考綱變化、研究考綱變化（3）關(guān)注考綱的）關(guān)注考綱的“題型示例題型示例”的變化。的變化。近年來高考命題的趨向近年來高考命題的趨向1、強(qiáng)化、強(qiáng)化“問題中心型問題中心型”，命題走向，命題走向“案例化案例化”。2、主干知識年年考，重點(diǎn)知識重點(diǎn)考。、主干知識年年考，重點(diǎn)知識重點(diǎn)考。 3、命題、命題”學(xué)科味學(xué)科味“，答題，答題”專業(yè)化專業(yè)化“。4、命題突破教材束縛，追求在、命題突破教材束縛，追求在”陌生中考熟悉陌生中考熟悉“。宏觀上宏觀上研究歷年高考試題研究歷年高考試題找共性找共性研究近年高考試題研究近年高考試題找趨勢找趨勢研究相同考點(diǎn)試題研究相同考點(diǎn)試題

7、找規(guī)律找規(guī)律研究不同題型試題研究不同題型試題找變化找變化研究不同考卷試題研究不同考卷試題找特點(diǎn)找特點(diǎn)微觀上微觀上研究命題考查意圖研究命題考查意圖研究命題選材特點(diǎn)研究命題選材特點(diǎn)研究命題題型特點(diǎn)研究命題題型特點(diǎn)研究命題設(shè)問特點(diǎn)研究命題設(shè)問特點(diǎn)研究命題答案擬制研究命題答案擬制研究什么研究什么1 1、還原高考命題雙向細(xì)目表，把握命題重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。、還原高考命題雙向細(xì)目表，把握命題重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。2 2、對比近年來高考試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性和周期性、隨機(jī)性。、對比近年來高考試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性和周期性、隨機(jī)性。數(shù)學(xué)2012年新課標(biāo)全國卷理科數(shù)學(xué)雙向細(xì)目表.xls湖北卷語文五年對比分析.doc全

8、國新課標(biāo)卷（英語）五年對比分析.doc2012全國新課標(biāo)高考雙向細(xì)目表(1)(1).xls3、分析高考試題內(nèi)容的、分析高考試題內(nèi)容的“變與不變變與不變”，揣摩命題導(dǎo)向。，揣摩命題導(dǎo)向。語文：高考作文改革提速，引導(dǎo)素質(zhì)教育。 立意有三大主題，材料為三個方面。數(shù)學(xué)：不變突出主干知識考查，重點(diǎn)知識重點(diǎn)考。 變難度加大，區(qū)分明顯；計算量加大；新增內(nèi)容考查比重較很小。 新課標(biāo)對知識要求有了新的變化，如對數(shù)列和數(shù)學(xué)歸納法降低了要求；立體幾何側(cè)重于用空間向量解決問題；概率統(tǒng)計側(cè)重于對題干的閱讀理解。 4、分析命題意圖，把握知識點(diǎn)和能力要求的考查特點(diǎn)。、分析命題意圖，把握知識點(diǎn)和能力要求的考查特點(diǎn)。如果老子和

9、孔子打架，你會幫誰？41.（12分）閱讀材料，回答問題。分）閱讀材料，回答問題。 材料材料 “沖擊反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一，其主要觀點(diǎn)為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷（見圖10）。5、分析考題答案，總結(jié)答題規(guī)范。、分析考題答案，總結(jié)答題規(guī)范。 看高考題答題的角度看高考題答題的角度 看高考題表述的規(guī)范看高考題表述的規(guī)范 看高考題評分的細(xì)則看高考題評分的細(xì)則 規(guī)范答題有兩個方面的要求：規(guī)范答題有兩個方面的要求： 從內(nèi)容上，就是要準(zhǔn)確規(guī)范地使用學(xué)科術(shù)語進(jìn)行表述使用學(xué)科術(shù)語進(jìn)行表

10、述，答出答好“得分點(diǎn)”。 從形式上，就是要做到答題條理化、條理層次化、層次序號化，答題條理化、條理層次化、層次序號化，字跡清晰。 1 1、高考命題的一般流程、高考命題的一般流程總結(jié)分析期總結(jié)分析期命題預(yù)備期命題預(yù)備期（闈外命題階段）（闈外命題階段）命題正式期命題正式期（入闈命題及研磨階段）（入闈命題及研磨階段）時間時間9 9月左右月左右1111月左右月左右3 3月左右月左右參加參加人員人員各類人員各類人員命題專家命題專家命題專家命題專家內(nèi)容內(nèi)容前段：數(shù)據(jù)前段：數(shù)據(jù)公布（所有公布（所有人）人）后段：命題后段：命題得失全面分得失全面分析（命題人析（命題人員）員）（1 1）修改考綱及說明）修改考綱及

11、說明（2 2）確定命題思想、框）確定命題思想、框架、形式等，架、形式等，制定考試命題雙向細(xì)目表制定考試命題雙向細(xì)目表（3 3）根據(jù)專長，確定命）根據(jù)專長，確定命題分工。題分工。（4 4）進(jìn)行）進(jìn)行“入闈入闈”前命前命題，命制題，命制“胚題胚題”（重組（重組、改造、原創(chuàng)）、改造、原創(chuàng)）（1 1）“入闈入闈”后進(jìn)行后進(jìn)行“胚胚題題”的打磨的打磨. .（2 2）組成套題，套卷。）組成套題，套卷。（循序漸進(jìn)或由難而易，由（循序漸進(jìn)或由難而易，由大題到小題）大題到小題）（3 3）資深專家審查（挑毛）資深專家審查（挑毛病、審錯誤）病、審錯誤）（4 4）請中學(xué)教師做題。（）請中學(xué)教師做題。（測難度、測時間、

12、看分量）測難度、測時間、看分量）（5 5）最后調(diào)整、校對定稿）最后調(diào)整、校對定稿2 2、高考命題的幾個規(guī)范性要求、高考命題的幾個規(guī)范性要求題型題號知識內(nèi)容能力目標(biāo)難度預(yù)估分值題型問題題型問題：功能、特點(diǎn)、分布。題量問題題量問題：知識點(diǎn)覆蓋、答題時間。分值問題分值問題：與試題難易度匹配、區(qū)分度大小知識點(diǎn)問題：知識點(diǎn)問題：必修與選修關(guān)系、穩(wěn)定與輪換關(guān)系能力要求問題能力要求問題：全面覆蓋與重點(diǎn)考查關(guān)系、單一與綜合關(guān)系難度問題難度問題：難易題在試卷中的分布 三級梯度設(shè)計：一級梯度易、中、難（3：5：2） 二級梯度選擇題（3：2：1） 填空題（2：1：1） 簡答題（1：1） 三級梯度題組難易：起點(diǎn)低、入

13、口寬、層層設(shè)卡、題題把關(guān)（1）制定考試命題雙向細(xì)目表）制定考試命題雙向細(xì)目表（2）命題的設(shè)計過程）命題的設(shè)計過程立意立意情境情境設(shè)問設(shè)問主題主題現(xiàn)象現(xiàn)象知識知識能力能力材料材料案例案例普適性（公平性）普適性（公平性）正面性（思想性）正面性（思想性）貼近性（切合性）貼近性（切合性）時代性（新穎性）時代性（新穎性）科學(xué)性（權(quán)威性科學(xué)性（權(quán)威性選項內(nèi)容的復(fù)雜程度基本一致或相似。選項要有一定的同質(zhì)性。選項要避免表述絕對化。選項的長度字?jǐn)?shù)基本一致。選項語法結(jié)構(gòu)基本一致。選擇題選項編撰的要求選擇題選項編撰的要求具有學(xué)科價值具有學(xué)科價值 選擇題主要考查學(xué)科考查學(xué)科“雙基雙基”目標(biāo)，擴(kuò)大知識覆蓋面目標(biāo)，擴(kuò)大知

14、識覆蓋面。各學(xué)科的選擇題設(shè)置均要體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)科價值，也就是體現(xiàn)本體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)科價值，也就是體現(xiàn)本學(xué)科的考查目標(biāo)。學(xué)科的考查目標(biāo)。選項具有迷惑性選項具有迷惑性主觀題編撰的基本要求主觀題編撰的基本要求主觀題要測量（考查）較為復(fù)雜的行為目標(biāo)。 設(shè)計試題要避免兩類主要錯誤： 一類是試題答案僅憑材料內(nèi)容和源自常識就能解答，那就只考查到閱讀能力。因此，設(shè)計的試題一定要使得考生運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容領(lǐng)域的知識才能做出解答。 二類是無須對材料進(jìn)行分析、歸納、推理，僅照搬教材知識就能做出解答。 主觀題設(shè)問考慮的基本要素主觀題設(shè)問考慮的基本要素問題的寬度問題的角度問題的精度問題的梯度3 3、影響高考命題的潛在因素、

15、影響高考命題的潛在因素（1）命題隊伍）命題隊伍 命題組專家的專業(yè)構(gòu)成會對命題方向產(chǎn)生直接影響。命題人員的延續(xù)性會對命題產(chǎn)生影響。（2）試題分析）試題分析 每年的高考試題的質(zhì)量分析，特別是試題的區(qū)分度，對改進(jìn)和調(diào)整第二年的命題思路、方法，都具有直接影響。 （5）社會及學(xué)校評價）社會及學(xué)校評價（4）反押題考慮）反押題考慮（3）導(dǎo)向作用）導(dǎo)向作用 高考要對中學(xué)教學(xué)進(jìn)行正確導(dǎo)向，同時要對往屆命題產(chǎn)生負(fù)面影響進(jìn)行糾偏。（6）其他因素的影響）其他因素的影響（政治因素、權(quán)威人士言論等） 第二部分第二部分 探究教學(xué)應(yīng)對策略探究教學(xué)應(yīng)對策略 “ “三年一體化三年一體化”備考策略的思考備考策略的思考 所謂“三年一

16、體化”備考，就是指整個高中三年要對學(xué)生在知識、能力、素養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、通盤思考，分段落實(shí)、逐層推進(jìn)的培養(yǎng)，把常規(guī)教學(xué)和高考備考有機(jī)結(jié)合起來，做到“一年高考三年備戰(zhàn)，三年高中一盤棋一年高考三年備戰(zhàn)，三年高中一盤棋。對基礎(chǔ)年級教學(xué)的幾點(diǎn)建議對基礎(chǔ)年級教學(xué)的幾點(diǎn)建議1 1、更新觀念，全面培養(yǎng)、更新觀念，全面培養(yǎng)（1）打造高效課堂，提倡”自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式。（2）全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，避免只教高考內(nèi)容。2 2、抓好過渡，培養(yǎng)習(xí)慣。、抓好過渡，培養(yǎng)習(xí)慣。 （1） 抓好過渡低起點(diǎn)、緩坡度、引上路 （2）抓好習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣 （3）抓好基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本素養(yǎng)

17、3 3、分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)弱、分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)弱4 4、立足教材，著眼高考、立足教材，著眼高考 用好教材案例，學(xué)透教材知識重整教材體系，融合必修選修有機(jī)對接高考，做好整體規(guī)劃高中三年一體化訓(xùn)練方案之詩歌鑒賞.doc（1）分層編班，區(qū)別對待。（2）明確目標(biāo)，適度加壓。5 5、合理定位，有效訓(xùn)練、合理定位，有效訓(xùn)練隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)課后鞏固（補(bǔ)償訓(xùn)練）課后鞏固（補(bǔ)償訓(xùn)練）單元過關(guān)單元過關(guān)周練月考周練月考（1）單元過關(guān)，全面覆蓋，降低難度。（2）周練月考，教考一致，導(dǎo)向教學(xué)。 對高三年級備考的幾點(diǎn)思考對高三年級備考的幾點(diǎn)思考復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)階段一輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí)時間安排時間安排

18、12年年8月月-13年年2月月（全面轟炸）全面轟炸）13年年3月月-13年年4月月（重點(diǎn)突破）重點(diǎn)突破）15年年5月月-（精確制導(dǎo)）（精確制導(dǎo)）內(nèi)容安排內(nèi)容安排考試說明的考試說明的全部內(nèi)容全部內(nèi)容學(xué)生需要老師指導(dǎo)和學(xué)生需要老師指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練的主干知識強(qiáng)化訓(xùn)練的主干知識高考模擬高考模擬查缺補(bǔ)漏查缺補(bǔ)漏目標(biāo)要求目標(biāo)要求夯實(shí)基礎(chǔ)知識；夯實(shí)基礎(chǔ)知識；掌握基本技能掌握基本技能強(qiáng)化知識的聯(lián)系；強(qiáng)化知識的聯(lián)系；學(xué)會解題思想方法學(xué)會解題思想方法把準(zhǔn)高考脈搏把準(zhǔn)高考脈搏考前應(yīng)試訓(xùn)練考前應(yīng)試訓(xùn)練一、第一輪復(fù)習(xí)的基本教學(xué)任務(wù)一、第一輪復(fù)習(xí)的基本教學(xué)任務(wù)第一項：全面、基礎(chǔ)、系統(tǒng)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識。第一項：全面、基礎(chǔ)、

19、系統(tǒng)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識。（1 1）全面）全面：覆蓋考綱中所有知識點(diǎn)；（2）基礎(chǔ)：基礎(chǔ)：用足教材，把握基礎(chǔ)。教材的圖表、數(shù)據(jù)、小實(shí)驗等全面溫固；（3 3）系統(tǒng)：）系統(tǒng)：不僅掌握知識本身，而且掌握與該知識點(diǎn)有聯(lián)系的前、后、左、右的有關(guān)的知識點(diǎn)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 第二項：完成記憶任務(wù)第二項：完成記憶任務(wù)（1 1）所需記憶的知識，在第一輪復(fù)習(xí)時必須）所需記憶的知識，在第一輪復(fù)習(xí)時必須“一次到位一次到位”，決不可把記憶任務(wù)推到第二輪復(fù)習(xí)；決不可把記憶任務(wù)推到第二輪復(fù)習(xí)；（2 2）所需記憶的知識，必須以能）所需記憶的知識，必須以能“默背默背”為合格。為合格。第三項：掌握各單元的知識結(jié)構(gòu)第三項：掌握各單

20、元的知識結(jié)構(gòu)（1 1）記憶、理解各單元知識結(jié)構(gòu)圖（思維導(dǎo)圖）；）記憶、理解各單元知識結(jié)構(gòu)圖（思維導(dǎo)圖）；（2 2）本單元知識能）本單元知識能“單元過關(guān)單元過關(guān)”。第四項：著力培養(yǎng)初步的綜合能力和學(xué)科能力第四項：著力培養(yǎng)初步的綜合能力和學(xué)科能力（1 1）大部分應(yīng)是低檔綜合題，小部分是中檔綜合題，一般）大部分應(yīng)是低檔綜合題，小部分是中檔綜合題，一般不搞高檔綜合題不搞高檔綜合題（2 2）中、低檔題的學(xué)科能力基本過關(guān)。）中、低檔題的學(xué)科能力基本過關(guān)。二、第一輪復(fù)習(xí)中要處理好的幾個關(guān)系二、第一輪復(fù)習(xí)中要處理好的幾個關(guān)系1 1、“埋頭拉車埋頭拉車”與與“抬頭看路抬頭看路”的關(guān)系的關(guān)系 問題：問題：依據(jù)依據(jù)

21、”教輔教輔“展開高三總復(fù)習(xí)，忽視了高考命題規(guī)律和趨向的展開高三總復(fù)習(xí)，忽視了高考命題規(guī)律和趨向的研究。研究。2 2、”基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)“與與”學(xué)科能力培養(yǎng)學(xué)科能力培養(yǎng)“的關(guān)系的關(guān)系 問題：問題：一個現(xiàn)象是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，知識一個現(xiàn)象是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，知識遺忘嚴(yán)重，因此過于強(qiáng)調(diào)知識性的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以記憶性的解題練習(xí)為主。遺忘嚴(yán)重，因此過于強(qiáng)調(diào)知識性的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以記憶性的解題練習(xí)為主。在基礎(chǔ)練習(xí)方面或者非主干知識上投放過多時間，教學(xué)定位偏低，學(xué)生的在基礎(chǔ)練習(xí)方面或者非主干知識上投放過多時間，教學(xué)定位偏低，學(xué)生的能力沒有得到提升。另一個現(xiàn)象是由于

22、學(xué)生的層次較好，忽視基礎(chǔ)，以高難能力沒有得到提升。另一個現(xiàn)象是由于學(xué)生的層次較好，忽視基礎(chǔ)，以高難度的綜合訓(xùn)練為主。度的綜合訓(xùn)練為主。 策略：策略：一重視基礎(chǔ)，但是更要引導(dǎo)學(xué)生從新的角度重新認(rèn)識，促使其認(rèn)一重視基礎(chǔ)，但是更要引導(dǎo)學(xué)生從新的角度重新認(rèn)識，促使其認(rèn)識的飛躍，完成知識的整合與重組，達(dá)到加深理解、掌握規(guī)律、學(xué)會運(yùn)用的識的飛躍，完成知識的整合與重組，達(dá)到加深理解、掌握規(guī)律、學(xué)會運(yùn)用的目的。二是合理定位學(xué)生的層次，盡可能低起點(diǎn)、緩坡度、引上路、高要求。目的。二是合理定位學(xué)生的層次，盡可能低起點(diǎn)、緩坡度、引上路、高要求。3 3、“面面”與與“點(diǎn)點(diǎn)”的關(guān)系的關(guān)系 問題：問題：一是過于強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)

23、復(fù)習(xí)的全面性，忽略了突出重點(diǎn)知識；二一是過于強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的全面性，忽略了突出重點(diǎn)知識；二是只瞄準(zhǔn)當(dāng)年高考的某一個點(diǎn)，而忽略了命題的穩(wěn)定性，周期性和隨機(jī)性是只瞄準(zhǔn)當(dāng)年高考的某一個點(diǎn)，而忽略了命題的穩(wěn)定性，周期性和隨機(jī)性的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。 策略：策略：全面培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，重點(diǎn)突出高考主干。全面培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，重點(diǎn)突出高考主干。6 6、“進(jìn)度進(jìn)度”與與“難度難度”的關(guān)系的關(guān)系 問題：問題：一種現(xiàn)象是一輪復(fù)習(xí)趕進(jìn)度，二輪復(fù)習(xí)炒冷飯，三輪復(fù)習(xí)亂做卷；一種現(xiàn)象是一輪復(fù)習(xí)趕進(jìn)度，二輪復(fù)習(xí)炒冷飯，三輪復(fù)習(xí)亂做卷；二是感覺學(xué)生跟不上不斷、漏洞多，不斷增加課時用于某一知識的復(fù)習(xí)，二是感覺學(xué)生跟不上不斷、漏洞多，不斷增

24、加課時用于某一知識的復(fù)習(xí)，三是一輪復(fù)習(xí)追求一步到位，拔高難度。三是一輪復(fù)習(xí)追求一步到位，拔高難度。 策略策略：一輪復(fù)習(xí)要側(cè)重落實(shí)：一輪復(fù)習(xí)要側(cè)重落實(shí)“三基三基”，立足中、低要求，不盲目拔高，立足中、低要求，不盲目拔高，不追求不追求“一步到位一步到位”，二是要著力提高教學(xué)效益，向效益要質(zhì)量。，二是要著力提高教學(xué)效益，向效益要質(zhì)量。5 5、“被動學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí)”與與“主動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)”的關(guān)系的關(guān)系 問題：問題：我們的教師包辦太多，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間、時間，進(jìn)而我們的教師包辦太多，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間、時間，進(jìn)而沒有了自學(xué)的習(xí)慣和能力，逐步就失去了獨(dú)立思考的能力，失去了主動沒有了自學(xué)的習(xí)慣和能力

25、，逐步就失去了獨(dú)立思考的能力，失去了主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的積極性。 策略：策略：一是強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)；一是強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)； 二是強(qiáng)化課中導(dǎo)學(xué)；二是強(qiáng)化課中導(dǎo)學(xué)； 給一個空間給一個空間讓學(xué)生自己去填充讓學(xué)生自己去填充 給一段時間給一段時間讓學(xué)生自己去安排讓學(xué)生自己去安排 給一個問題給一個問題讓學(xué)生自己去探索讓學(xué)生自己去探索 給一個困難給一個困難讓學(xué)生自己去解決讓學(xué)生自己去解決 6 6、“考考”與與“練練”的關(guān)系的關(guān)系 問題：問題：一輪復(fù)習(xí)中，過多一輪復(fù)習(xí)中，過多”以考代練以考代練“，考試過于頻繁，尤其是高考，考試過于頻繁，尤其是高考題、模擬題（好找題）過早過多投給學(xué)生練習(xí)，練習(xí)題難度過大，教學(xué)題、模擬題（好找題）過早過多投給學(xué)