淺談制圖課培養(yǎng)學生空間想象力的方法

1、淺談制圖課培養(yǎng)學生空間想象力的方法 摘要：針對制圖課教學的直觀性、形象性、反復性、實踐性等特點，在制圖課教學中,應(yīng)采取圖物轉(zhuǎn)化、循序漸進、講練結(jié)合等方法培養(yǎng)和提高學生空間想象力。關(guān)鍵字：直觀性 形象性 反復性 實踐性 循序漸進 圖物轉(zhuǎn)化 機械制圖是研究機械圖樣的繪制（畫圖）和識圖（看圖）規(guī)律與方法的一門科學。其重點內(nèi)容是培養(yǎng)學生讀圖與繪圖能力，亦即幫助學生摘除 “圖盲”的帽子。在歷屆教學中，由于學生首次接觸工程圖樣，且有相當數(shù)量的學生缺乏空間想象力，使讀圖與畫圖難以達到預期的效果。為了提高學生空間想象力，筆者據(jù)多年的教學實踐，認為在教學上應(yīng)采取循序漸進，講練結(jié)合，圖物轉(zhuǎn)化等方法。1、制圖課的特

2、點1.1直觀性人類表達思想最基本的工具是語言和文字，可在工程上表達技術(shù)思想時，語言和文字就有它的局限性。例如軸承座，再完美的文字也難以表達清楚。而系統(tǒng)的學過制圖課目后，只要通過觀察軸承座，就會借助繪圖工具準確、形象的描繪出軸承座的直觀輪廓。所以在制圖課剛開始階段要盡量借助制圖模型與實物，并要有意識引導學生參觀機械零件陳列室與機器。學生通過觀察具體實物，頭腦中就逐漸形成了機械零件的直觀模型，為以后讀圖打下基礎(chǔ)。1.2形象性人們觀察實物（或模型）的直觀感受，通過在腦子里再生的形象（表象）思維，產(chǎn)生想象力的基礎(chǔ)。所以必要的模型、掛圖、實物都有助于學生觀察思考，為將來的繪圖奠定基礎(chǔ)。1.3反復性直觀性

3、與形象性所建立的表象，往往是暫時的、不穩(wěn)固的。為了加大這種形象的刺激程度，需要多次反復地進行訓練，才能使形象鞏固下來，并為培養(yǎng)相象力創(chuàng)造條件。1.4實踐性工程圖樣來源于工程實際并用之于實際工程中，故工程圖樣帶有很強的實踐性，而制圖作業(yè)與測繪訓練就是實踐的再現(xiàn)。所以，只有通過大量的讀圖與畫圖實踐，才能增強學生讀圖與畫圖的能力。2、循序漸進的原則制圖課教學的反復性不等于機械的重復，而是由淺入深，由易到難，由簡單到復雜，只有引導學生扎扎實實，按照循序漸進地原則，才能使學生讀圖與畫圖的能力逐步提高。2.1課堂講解為加深學生理解圖物之間的關(guān)系，應(yīng)有目的、有規(guī)律地安排講課先后順序。比如在講授三視圖的形成和

4、投影規(guī)律時，我們可以先拿出一個長方形的模型，對照此模型（圖1）講解三視圖的畫法。觀察該長方形,它屬于水平面,根據(jù)平行平面的特性,其三視圖為線、面、線。即主視圖為平面積聚成的直線，俯視圖為該長方形(實形)，左視圖為平面積聚成的直線，由于長方方形的長寬不等，故主視圖和左視圖盡管高度相同，且都是直線，但長度不同。2.1教學互動如前所述，制圖課有極強的實踐性，所以教師不能滿堂灌而不顧及學生的理解和接受知識的能力。教師在黑板上一邊講并要一邊畫出每種形體的視圖，同時要注意引導學生的學生興趣，提高學生想象力。要采用老師邊講邊畫，學生邊聽邊畫的互動教學，以加深學生對課堂內(nèi)容的理解，同時教師也能及時發(fā)現(xiàn)學生理解

5、知識的誤區(qū)并及時調(diào)整教學的重點和難點。2.3由淺入深，加大難度學生了解了長方形的畫法，再畫長方體（圖2），讓學生對實物分別從前、左、上三個觀察角度畫三視圖 （框、框、框），掌握立體畫法。教師可巡回指導，看學生有沒有畫錯的地方，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地解決。簡單長方體的三視圖會畫了，再增加一些難度。例如，在書本中間放置一個粉筆盒（圖3）。教師在黑板上講解此實物（模型）的三視圖畫法， 圖1 圖2 圖3 并讓學生邊看邊畫三視圖（或讓學生在黑板上做），最后把小長方形放置在大長方形中間與前面平齊位置處（圖4），讓學生自己畫出其三視圖。學生通過對長方形長方體對稱組合體不對稱組合體這種由簡到繁，由易到難的三視

6、圖的練習，逐步掌握三視圖的名稱、位置、上下、左右、前后之間的關(guān)系。 3、加強練習，提高圖物轉(zhuǎn)化能力 圖4在歷屆制圖課教學中，常常會發(fā)現(xiàn)有些學生其他課程學得較好，唯獨制圖課學得比較差。通過交談得知這些學生在制圖課的學習上其實沒有少花時間。制圖教材反反復復地看，一問理論還行，但一看較難的圖樣，就感到無從下手，也就想不出形狀，頭腦里空空如也。其結(jié)果制圖課的學習只能停留在紙上談兵階段，造成所學理論知識無法同實物聯(lián)系。要知道“紙上得來終覺淺，要得真知須躬行”，為增強制圖課的實踐性，一方面讓學生參觀機械零件的實物與模型，擺制圖積木，利用手邊現(xiàn)成的如橡皮泥、水果等材料自制制圖模型；另一方面通過大量做圖訓練，

7、圖形與實物對比，用實物檢驗所畫圖形，反反復復訓練，才能不斷提高學生看圖與繪圖能力。3.1 少講多指導，及時批改作業(yè)制圖課的實踐性決定了制圖課的教師如同實習指導教師一樣，要少講多指導。講課要簡明扼要，決不能滿堂灌。每節(jié)課均要留下一定的時間，給學生布置一定的課堂作業(yè)，教師在教室里來回走動，現(xiàn)場回答學生存在的問題。教學要面向全體同學，要讓每一個學生在制圖課的學習中學有所得。同時要承認由于學生的基礎(chǔ)、所接受的教育及智力上的差異，都可能導致空間想象力存在著差異。所以，在布置作業(yè)時，數(shù)量、難度上要針對不同情況的學生要有所區(qū)別。空間想象力好的學生，難度可加大一些，空間想象力較差的學生，難度可適當降低些。制圖

8、課教師的最大工作量莫過于批改學生作業(yè)。作業(yè)布置了，要督催學生及時把作業(yè)交上來。教師要及時批改作業(yè)。對作業(yè)中存在的共性錯誤問題，要及時安排習題課予以糾正；對于個別問題要單獨輔導，直至每個學生掌握。3.2多想圖物轉(zhuǎn)化看圖的主要過程是根據(jù)物體的平面圖形，應(yīng)用形體分析法及線面分析法，確定各組成部分的形狀和相對位置，最后綜合起來，想象出物體的形狀?？磮D與畫圖是互逆過程：模型或?qū)嵨锶晥D規(guī)律平面圖形；平面（圖形）形體分析法空間形體。圖物轉(zhuǎn)化就是看圖與畫圖間的相互轉(zhuǎn)化。在看圖訓練中仍需遵循循序漸進的原則，首先必須讓學生在掌握點、線、面的基礎(chǔ)上掌握基本幾何體的投影規(guī)律。例如：三框(框?qū)?就要想到長方體（圖5

9、）。方框?qū)Ψ娇蜷L方體 圖5方框?qū)θ切稳庵▓D6）方框?qū)A框圓柱體（圖7）圓框?qū)θ切螆A錐體（圖8） 圖6圓框?qū)A框圓球體（圖9） 圖7 圖8 圖9簡單基本幾何體可以想象出形狀來，基本幾何體理解了，學生學習制圖自信心增強了，也為學習組合體奠定了基礎(chǔ)。 3.21培養(yǎng)學生獨立思考的能力制圖課的實踐性需要通過大量的制圖作業(yè)來完成。學生在做作業(yè)時，要逐漸地培養(yǎng)學生的獨立思考，勤鉆肯問的習慣。學生的學習過程是自謀自得的過程。比如在講解補畫缺線時，教師不要急于在黑板上講述，要讓學生自己完成。教師不能越俎代庖，再高明的老師也不能代替學生思考和記憶，而是啟發(fā)和引導。當學生苦思苦想恍然大悟后，此時學生的空間想

10、象力就可大大地提高一步。當然，學生真想不出時，適時的指點也可加深其印象。3.22培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力技工學校畢業(yè)的學生，應(yīng)具備技術(shù)改造和技術(shù)革新的能力，因而應(yīng)特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，是在給定條件及資料不充分的情況下，不依靠常規(guī)，發(fā)現(xiàn)變異，從多方面尋求答案的思維方法。如在布置制圖作業(yè)僅給出俯視圖（圖10），讓其補畫主視圖及左視圖（至少畫出三種不同形體）。這是一題多解，沒有唯一的答案。讓學生形成進一步探索和自學的余地，也使 圖10學生的想象的空間更廣闊，看問題更全面。 3.23借助于多媒體教學及擺制圖積木提高學生的想象力教師可利用3D的繪圖軟件把學生普遍反映看圖難度大的圖形用3D造型好后，在多媒體教師的指導下進行三維演示，即上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)，讓學生直觀的看清圖形。另外，長時間看平面圖形會使人感到枯燥乏味，想象力差的學生甚至反感和厭學，一見圖形就頭腦發(fā)脹，這時就應(yīng)轉(zhuǎn)移看圖視線，及時安排擺制圖積木，