七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（）

1、.七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)老師探究新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)理論活動(dòng)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。下文將準(zhǔn)備了七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案如下：一、學(xué)生情況分析新學(xué)期開場(chǎng)了，本學(xué)期，我將以自主學(xué)習(xí)為初一新生的教育指導(dǎo)思想，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)理想、目的，使新學(xué)期有良好的精神相貌。七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開思維，善思那么學(xué)得活，效率高，不善思那么學(xué)得死，效果差。七年級(jí)學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展思法指導(dǎo)

2、。學(xué)生在解題時(shí)，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫法指導(dǎo)。學(xué)生是否掌握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績的好壞相關(guān)，七年級(jí)學(xué)生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)七年級(jí)教學(xué)的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展記法指導(dǎo)。二、教材及課標(biāo)分析第一章 有理數(shù)1.通過實(shí)際例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性.會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中的數(shù)量.2.理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)不含字母，會(huì)比較有理數(shù)的大小.通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法.3.掌握

3、有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算.能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡單的問題.4.理解乘方的意義，會(huì)進(jìn)展乘方的運(yùn)算及簡單的混合運(yùn)算以三步為主.通過實(shí)例進(jìn)一步感受大數(shù)，并能用科學(xué)記數(shù)法表示.理解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念.第二章 整式加減1.理解整式的概念，掌握單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的定義。2.建立用字母代表數(shù)字的數(shù)學(xué)思想;3.掌握同類項(xiàng)的特征，會(huì)合并同類項(xiàng);4.會(huì)靈敏運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)展整式加減運(yùn)算。第三章 一元一次方程1.經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)方程的過程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，理解一元一次方程及其相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步.2.通過觀察、歸納得出

4、等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法.3.理解解方程的根本目的使方程逐步轉(zhuǎn)化為x=a的形式，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會(huì)解法中蘊(yùn)涵的化歸思想.4.可以找出實(shí)際問題中的數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關(guān)系，體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想.5.通過探究實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)利用一元一次方程解決問題的根本過程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)步分析問題、解決問題的才能.第四章 圖形認(rèn)識(shí)初步1.通過大量的實(shí)例，體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)以生活中的事物為原型的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡單幾何體長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等的根本特征，

5、能識(shí)別這些幾何體，初步理解從詳細(xì)事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關(guān)系.2.能畫出從不同方向看一些根本幾何體直棱柱、圓柱、圓錐、球以及它們的簡單組合得到的平面圖形;理解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據(jù)展開圖想象和制作立體模型;通過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體，理解它們之間的關(guān)系.在平面圖形和立體圖形互相轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念，開展幾何直覺.3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線、線段的概念，掌握它們的表示方法;結(jié)合實(shí)例，理解兩點(diǎn)確定一條直線和兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)，理解兩點(diǎn)之間的間隔 的含義;會(huì)比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點(diǎn)的概念，會(huì)畫一條線段等于線段.4.通過豐

6、富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的兩種描繪方法，掌握角的表示方法;會(huì)比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)角的大小，會(huì)計(jì)算角度的和與差，認(rèn)識(shí)度、分、秒，并會(huì)進(jìn)展簡單的換算;理解角的平分線的概念，理解余角和補(bǔ)角的概念，知道等角的補(bǔ)角相等等角的余角相等的性質(zhì)質(zhì)，會(huì)畫一個(gè)角等于角尺規(guī)作圖.5.逐步掌握學(xué)過的幾何圖形的表示方法，能根據(jù)語句畫出相應(yīng)的圖形，會(huì)用語句描繪簡單的圖形.6.初步體驗(yàn)圖形是描繪現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，并能初步應(yīng)用空間與圖形的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)研究幾何圖形的意義.7.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，通過與其他同學(xué)交流、活動(dòng)，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與別人合作交流的意

7、識(shí).三、進(jìn)度安排一.教學(xué)內(nèi)容課時(shí)第一章 有理數(shù)1.1正數(shù)和負(fù)數(shù) 2課時(shí)1.2有理數(shù) 4課時(shí)1.3有理數(shù)的加減法 4課時(shí)1.4有理數(shù)的乘除法 5課時(shí)1.5有理數(shù)的乘方 4課時(shí) 小結(jié) 2課時(shí)第二章 整式的加減2.1 整式 4課時(shí)2.2 整式的加減5課時(shí)第三章 一元一次方程2.1從算式到方程 4課時(shí)2.2解一元一次方程一 4課時(shí)2.3解一元一次方程二4課時(shí)2.4實(shí)際問題和一元一次方程 4課時(shí) 小結(jié) 2課時(shí)第四章 圖形認(rèn)識(shí)初步3.1多姿多彩的圖形 4課時(shí)3.2直線、射線、線段 2課時(shí)3.3角的度量 3課時(shí)3.4角的比較和運(yùn)算 3課時(shí) 小結(jié) 2課時(shí)二集體備課負(fù)責(zé)人第一章 有理數(shù) 施云峰第二章 整式的加減

8、周云第三章 一元一次方程 劉小惠第四章 圖形認(rèn)識(shí)初步 江成蘭四、詳細(xì)措施1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，落實(shí)課標(biāo)理念，讓學(xué)生通過觀察、考慮、探究、討論、歸納，主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)。2、把握好與前兩個(gè)階段的銜接，把握好教學(xué)要求，不要隨意撥高。3、突出方程這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，將有關(guān)式的預(yù)備知識(shí)融于討論方程的過程中;突出列方程，結(jié)合實(shí)際問題討論解方程;通過加強(qiáng)探究性，培養(yǎng)分析解決問題的才能、創(chuàng)新精神和理論意識(shí);重視數(shù)學(xué)思想方法的浸透，關(guān)注數(shù)學(xué)文化。4、把握好圖形初步認(rèn)識(shí)的有關(guān)內(nèi)容的要求。充分利用現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物原型進(jìn)展教學(xué)，展示豐富多彩的幾何世界;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，讓他們?cè)谟^察、操作、想象、交流等活中認(rèn)識(shí)

9、圖形，開展空間觀念;注重概念間的聯(lián)絡(luò)，在比照中加深理解，重視幾何語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練;利用好選學(xué)內(nèi)容。5、適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，加深對(duì)根本知識(shí)和根本技能的掌握，但不一味追求練習(xí)的數(shù)量。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課

10、時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。6、強(qiáng)調(diào)在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中建立統(tǒng)計(jì)觀念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。突出統(tǒng)計(jì)思想;選擇真實(shí)素材進(jìn)展教學(xué);7、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，著重利用計(jì)算器，豐富學(xué)習(xí)資源。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式