建設(shè)立體化評價機制

1、建設(shè)立體化評價機制，保證無分數(shù)評價健康運行濰坊高新區(qū)文化教育局 尊敬的省教育廳張志勇廳長、省教研室王景華主任、各位領(lǐng)導： 大家好！這次山東省評價改革研討會在濰坊高新區(qū)召開，全省各地的領(lǐng)導、教育專家蒞臨指導工作，這必將推動我區(qū)教育教學改革再上新臺階、再上新水平。在此，請允許我代表濰坊高新區(qū)文教局對省市領(lǐng)導和各位代表表示衷心的感謝！下面我從區(qū)域性工作推進的角度，就濰坊高新區(qū)實行考試評價改革做匯報，題目是建構(gòu)立體化運行機制，保證無分數(shù)評價健康發(fā)展，懇請領(lǐng)導專家給予批評指正。 一、解決思想問題，將認識統(tǒng)一到省市評價改革的一系列文件政策上來始終把思想解放與觀念更新放在首要位置去抓。日?？荚嚐o分數(shù)評價我們

2、從2006年6月開始醞釀，2007年11月正式開題，先在核心學校進行實驗，逐步在全區(qū)23處中小學全面推開。省規(guī)范辦學行為四十條和市教育局有關(guān)文件也要求中小學日常考試實行無分數(shù)評價，這給我們以巨大的政策支持。這一過程，我們始終把思想解放與觀念更新放在首要位置去抓。在推進過程中，還是遇到了很多問題，概括起來主要有：習慣了分數(shù)評價，現(xiàn)在不用分數(shù)評價學生，家長能接受嗎？學生壓力減輕了，學習動力來源于哪里？沒有了分數(shù)，學生的學習質(zhì)量會不會降低成？學生進步的幅度如何去觀察？家長能不能看到學生發(fā)展變化的情況？不用分數(shù)評價學生了，教師教學的質(zhì)量如何評價？對于學校及校長又如何評價？等一列問題浮出水面。運用多種方

3、式進行宣傳解釋，力求取得各方面的理解與支持。我們通過多種方式，如請省市專家王景華、方明、潘永慶、崔秀梅等給我們做報告、溝通交流，召開校長會、學校領(lǐng)導干部會、全體教師會，宣傳解釋上級文件精神，給全體家長兩封公開信，組織教師進行無分數(shù)評價辯論會、沙龍會、專題考試、家長懇談會、學生諸葛亮會、宣傳欄公告、新聞媒體等，讓全體教師、社會各界充分認識無分數(shù)評價的價值和意義，概括起來，達成以下共識：評價目的就是在于“回歸育人”，高新區(qū)提出解放學校、解放教師、解放家長，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展。分數(shù)評價是一把刀，用多了、用過了就會傷害人，就會走向我們良好愿望的反面，考試要由過去的“過篩子”轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學生不斷進行“撐

4、桿跳”，要由單純的“考試優(yōu)秀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L優(yōu)秀”，只要對學生支撐起“興趣、方法、習慣、志向”這四個金柱子，就能為學生的幸福人生奠基。兩年來，我們這一改革實驗保持了整個社會的穩(wěn)定，沒有因為告別傳統(tǒng)的分數(shù)評價而引起家長情緒的波動。廣大教師樹立起為改進而測試、為發(fā)展而評價的新的評價觀念，初步找到了一條既要輕負擔、又要高質(zhì)量的教學之路。許多家長認為：自從學校實施無分數(shù)評價之后，孩子的學習變得積極了，作業(yè)完成得非常認真。我們做家長的也不再以分數(shù)來衡量孩子的能力，而是以發(fā)展、賞識的眼光平和地看待孩子。有的家長還把這一做法運用到家庭教育中來。許多家長慶幸孩子遇上了這個好時代，受到了這樣好的教育，對這一評價方

5、式表示由衷的感謝。原來的好多擔心、疑慮得到了很好的解決。這一探索，獲得濰坊市工作創(chuàng)新相目一等獎，市教育局以文件的形式，正式向全市轉(zhuǎn)發(fā)了我們的做法。二、解決具體操作問題，讓評價導向?qū)W生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展（一）理清評價范圍。日常學科教學中進行的一切紙筆測驗和操作性考查，都屬于日?？荚嚪懂牎Ｈ粘？荚囀菂^(qū)別于大規(guī)模選拔性考試、綜合實踐活動效果檢測、校本課程的學分認定而言。無分數(shù)評價是屬于教學過程中的診斷性評價，主要包括單元過關(guān)測試、期中考試等類型。（二）關(guān)注價值追求。師生共同實現(xiàn)四個關(guān)注。一是關(guān)注目標達成，即關(guān)注知識掌握程度；二是關(guān)注經(jīng)驗生成，即關(guān)注知識的運用情況；三是關(guān)注錯誤矯正，歸因分析，要求樹立

6、“考試跟平常一樣，平常跟考試一樣；只準考前不會，不準考后還是不會”的觀念；四是關(guān)注后續(xù)學習，開展在教師引導下的自主學習、興趣志向引領(lǐng)下的超前學習、任務驅(qū)動下的合作學習與適合個人特點的個性化學習。（三）改革考試方式。一是提高命題質(zhì)量，堅持以學生為本，強調(diào)能力、素養(yǎng)立意。二是將書面測試與口頭測試、動手操作相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合；文化測試與特長發(fā)展相結(jié)合；個人申請與教師建議相結(jié)合；免考與重考相結(jié)合。重在考出素養(yǎng)、考出水平、考出興趣、考出學習的熱情與積極性。（四）變革評價方式。這是重點和核心。日?？荚嚐o分數(shù)評價包括學科教學的中課堂檢測、單元檢測、期中考試。涉及課程方案中的考試課程與考查課程。

7、必須明確的三個評價落點：一是對試卷的整體或局部的評價；二是對學習內(nèi)容的單項操作的評價；三是對學生本人的評價。不僅僅是試卷評價，學生學習過程的日常表現(xiàn)，實施綜合素質(zhì)評價，給學生建立起綜合、動態(tài)的成長檔案，全面反映學生在基本素養(yǎng)（如，思想道德、交往與生活、運動與健康、審美與表面、創(chuàng)新與發(fā)展）和學業(yè)成績方面的情況，讓學生與家長看到學生是不斷進步與發(fā)展中。昨天，其他同志已有具體介紹，這里我不再多講了。操作起來，也沒有多少難度。市教科院面向全市推介了我們這一做法，全市的同行整體認同這一成果的達98.27%；省教育廳面向全省市地教育局和新聞媒體推介了20個省素質(zhì)教育典型，這一探索成果列第5位；在市教育局確

8、定的全市97項工作創(chuàng)新成果中，這一成果獲得優(yōu)勝獎。三、解決相關(guān)機制問題，出臺考試評價改革的配套措施。（一）如何保證教學質(zhì)量問題？高新區(qū)成立四個教育教學質(zhì)量監(jiān)測中心，分別檢測學生的思想道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、健康審美素質(zhì)和對學校規(guī)范辦學行為進行綜合督導。我區(qū)在檢測學生科技文化素質(zhì)時采用小樣本、多科目、隨機式、重改進的辦法。同時檢查教師備課、作業(yè)、聽評課記錄、業(yè)務學習筆記及教研活動材料。突出反饋和二次復檢。1、反饋方式。一是全區(qū)學科教學質(zhì)量總體反饋。主要針對全區(qū)抽測學科總體情況進行總結(jié)，不涉及具體學校和具體班級，反饋主要成績及存在的共性問題。二是各校學科教學質(zhì)量單向反饋，對各校抽測年級、學科檢測情

9、況單向反饋學校校長、業(yè)務校長、教導主任，擺查問題，提出針對性的教學質(zhì)量改進意見。三是各學科教學質(zhì)量集中反饋，中小學各學科教研員利用教研活動時間對所負責的學科進行教學質(zhì)量反饋，選取教學質(zhì)量優(yōu)秀的學校教研組交流教學教研經(jīng)驗，引領(lǐng)學科教學質(zhì)量不斷改進和提升。2、二次復檢。二次復檢的目的在于核檢學校在第一次抽檢后的整改措施的落實情況，并對監(jiān)測工作的效果進行檢驗，對監(jiān)測方式方法進行調(diào)整和改進。一是全區(qū)學科二次復檢，間隔時間為一個月左右。二是重點學校學科二次復檢。對監(jiān)測問題學校進行階段教學質(zhì)量復檢，跟蹤監(jiān)測落實情況。還可以采取三次復檢、四次復檢的辦法。3、檢測效果。一是文教局較準確地掌握了各校學科教學情況

10、，能夠較清晰的反映出學校在一個學期、一個學年教學質(zhì)量變化情況。二是抽樣檢測很好的解決了日?？荚嚐o分數(shù)評價與教學質(zhì)量監(jiān)測之間的矛盾。四是通過檢查教師備課、作業(yè)、聽評課、業(yè)務學習、教研活動情況，實現(xiàn)了“以點帶面”的監(jiān)測效果。五是抽樣監(jiān)測很好的解決了對學校教學質(zhì)量摸底與考試排隊之間的矛盾，在監(jiān)控教學質(zhì)量的同時又避免增加學校、教師、學生的負擔，起到了“雙贏”的效果。（二）對教師如何評價問題。重點評價教師的職業(yè)道德、業(yè)務常規(guī)等基本素養(yǎng)，備課、上課、說課、作業(yè)批改、輔導、教研等教學行為，出勤與工作量，教學質(zhì)量、教學能力、教科研、繼續(xù)教育、成果等專業(yè)發(fā)展情況，共四個方面。重點談一下評價方法。1、從質(zhì)量提升度

11、、貢獻增加度、內(nèi)涵豐富度、公眾認可度四個維度評價教師。建立以教師自評、學校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度。自我評價，可采取多種方法。學生和家長評價，用好家長學校，通過家長開放周的形式讓學生家長直接參與教師評價。同事評價，在本教研組中開展參與式評課，或者在活動后進行評價。同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調(diào)動積極性、促進專業(yè)發(fā)展為目的。學校管理者對教師的評價。學校領(lǐng)導推門聽課、上門評課，鼓勵教師參加教壇新秀、教研課、優(yōu)質(zhì)課評選，及時進時聽課評課反饋打分積累，收集教師課堂教學信息，對學校的每一位教師作出恰當?shù)脑u價，作為教師績效考核的依據(jù)，并從中不斷發(fā)現(xiàn)人才。教科研

12、部門積極參與教師評價等工作的研究，促進教師的專業(yè)成長和學校評價水平的提高。2、對教師評價結(jié)果實行等級呈現(xiàn)。綜合評定等級應結(jié)合教師自評及學校領(lǐng)導、同事、學生和家長評價結(jié)果確定，一般實行等級評價，具體評判方法由各校根據(jù)實際確定。（三）社會各界如何監(jiān)控質(zhì)量（以家長監(jiān)控為例）。評價是一門技術(shù)，也是一種能力。由家長參與教育評價，要充分發(fā)揮“家長學?！钡摹爸麝嚨亍弊饔?。、評價形式。家長評價學校的方式有很多，既有全面的，又有單方面的，既有書面的，又有口頭的；既有全校性的，又有家長代表。評價的目的不同，選擇的形式也各不相同。我們主要采用以下幾種。一是問卷。調(diào)查問卷不受時間、空間和人數(shù)限制，家長不用填寫姓名，可

13、以最大限度地保證實話實說，是我們使用最多的評價方式之一。我們設(shè)計了學生觀察量表。每一個項目對應六個方面的具體表現(xiàn)，每一項具體表現(xiàn)都有三種層次，不同層次的表現(xiàn)后面是供家長打勾的空格。觀察表的最后一項“點滴進步看得見”由家長撰寫，主要記錄自己從孩子身上看到的進步和閃光點。本表每月發(fā)放一次，分上半月和下半月兩次完成。家長可以把表貼在孩子的書房或其他合適的地方，從每一項具體表現(xiàn)的三個備選表現(xiàn)中選擇恰當?shù)囊豁?，在后面相應的空格?nèi)打勾。完成選擇題部分后，可以再填寫“點滴進步看得見”一欄。我們要求家長用自己的眼光通過自己的孩子去理解學生成長進步的具體表現(xiàn)，并努力捕捉學生更多的閃光點；讓這份表格成為家長指導、

14、幫助、鼓勵孩子的抓手；成為學校和教師組織、設(shè)計、調(diào)整教學的重要信息源。二是調(diào)查訪談。我們非常重視與家長建立良好的溝通渠道。學校每學期都會組織部分學生家長召開座談會。家長代表不僅兼顧各行各業(yè)、各個階層考慮，還從學生的男女生比例、學生學習情況、家庭和睦等方面考慮，力求具有普遍性和典型性。三是網(wǎng)上評價?，F(xiàn)在，我區(qū)每個學校都建立了網(wǎng)站、博客圈，網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上交流比較普遍。很多班級也建立了班級博客、班級QQ群。很多教師在網(wǎng)上與家長進行溝通，介紹孩子在校學習情況，解答家長疑問，疏通家長的問題。家長也將孩子在家的表現(xiàn)及時向老師匯報。這種形式家長非常樂于接受。有的家長高興說：“上學校的博客成了已經(jīng)成了我每天必做的工作，一天不上博客，看看孩子在學校學了些什么，就感覺心里不踏實。”四是隨機評價。學校設(shè)立局長信箱，校長信箱，就擺在學校門口最顯眼的地方，家長可以隨時將自己對學校的意見投入信箱。文教局、學校辦公室隨時接受家長的監(jiān)督和評價。、評價結(jié)果。一是讓家長參與學校評價，能讓家長充分地感到學校對自己的重視