德育與心理健康教育淺析

1、德育與心理健康教育淺析如何提高中小學(xué)德育工作實(shí)效是多年沒(méi)有得到很好解決的問(wèn)題。特別是在新的形勢(shì)下,德育的改進(jìn)更迫在眉睫。上世紀(jì)80年代以來(lái),心理健康教育在中小學(xué)逐漸展開(kāi),并取得了良好的效果,但如何更好的發(fā)展,也是擺在我們面前的重要課題。從中小學(xué)實(shí)際情況出發(fā),將基礎(chǔ)道德教育和心理健康教育相結(jié)合,是解決上述問(wèn)題的新思路、新舉措。一、 基礎(chǔ)道德教育與心理健康教育結(jié)合的意義1、二者結(jié)合有利于健全人格的培養(yǎng)國(guó)際教育基金會(huì)的有識(shí)之士指出:如今,由于科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)以及藝術(shù)與文化的新表現(xiàn)方式,使教育更有條件、更有機(jī)會(huì)去開(kāi)發(fā)人的巨大潛能。然而這種潛能被開(kāi)發(fā)出來(lái)后,既可能造福于社會(huì),有可能禍害社會(huì),關(guān)鍵取決于

2、人格的力量。由此可以說(shuō),人格教育的確比才能教育更有優(yōu)先性和根本性。要保重世界的繁榮昌盛和可持續(xù)發(fā)展,就必須首先為這種發(fā)展造就出具有健全人格的人。我國(guó)也有學(xué)者指出:唯有在教育中獲得核心地位,我們才可以說(shuō),教育在實(shí)踐著現(xiàn)代化或在走向現(xiàn)代化。培養(yǎng)健全人格是基礎(chǔ)道德教育和心理健康教育的共同目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)需要和我國(guó)中小學(xué)教育現(xiàn)狀,將基礎(chǔ)道德教育和心理健康教育相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)二者在內(nèi)容、方法、途徑上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成一加一大于二的合力,將有利于健全人格的培養(yǎng)。2、二者結(jié)合有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的德育工作首先,二者結(jié)合有利于完善德育功能。德育有兩種功能:一是滿足社會(huì)需要的功能,二是滿足個(gè)體需要的功能。傳統(tǒng)德育只注重滿足社

3、會(huì)需要,片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范的要求,而忽視受教育者的心理需求,結(jié)果造成老師講的學(xué)生不愛(ài)聽(tīng),學(xué)生想聽(tīng)的老師不講,這是造成傳統(tǒng)德育實(shí)效性低的重要原因。要根本改變這種現(xiàn)狀,就要重視心理健康教育。心理健康教育側(cè)重與滿足個(gè)人心理需要,關(guān)注個(gè)人心理平衡,以提高個(gè)人的價(jià)值感和成就感為目標(biāo),這在客觀上有利于促進(jìn)教育者把握受教育者的心理需求與思想脈搏。只有二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,使德育在滿足社會(huì)需要的同時(shí)也注重滿足個(gè)人心理需要,德育的功能才能得到充分發(fā)揮。其次,二者結(jié)合有利于教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀。傳統(tǒng)德育中,教育者習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)生的尊重。心理健康教育的理論使教育者懂得:學(xué)生是人,有自己的人格尊嚴(yán),任

4、何有損于人格尊嚴(yán)的教育都會(huì)傷害學(xué)生的心理。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教育者就不會(huì)斥責(zé)學(xué)生“你真笨”,“你好不了”,“瞧你這副德性”。傳統(tǒng)教育常把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題視為思想政治問(wèn)題。心理健康教育的理論使教育者懂得:學(xué)生是孩子,孩子有孩子的身心特點(diǎn),孩子在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,但這大多是心理問(wèn)題。確立這樣的觀點(diǎn),教育者就不會(huì)把學(xué)生的違紀(jì)行為簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“品行差”;把性格內(nèi)向不善于交往說(shuō)成“不能和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)”再次,二者結(jié)合有利于豐富德育方法和改進(jìn)德育方式。傳統(tǒng)德育主要運(yùn)用說(shuō)服、榜樣、評(píng)價(jià)等方法來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想品德。心理健康教育的開(kāi)展使教育者把心理健康教育的方法引入德育,如

5、:宣泄法、疏導(dǎo)法、角色扮演法、共同探討解決問(wèn)題的方法等,從而豐富了德育的方法。此外,心理健康教育的開(kāi)展使部分教育者改簡(jiǎn)單粗暴的方式為學(xué)生易于接受的方式?？傊?二者結(jié)合能使傳統(tǒng)德育煥發(fā)新的生命活力。3、二者結(jié)合有利于心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展目前,在我國(guó)進(jìn)行心理健康教育時(shí)有人提出:“以學(xué)生為中心”、“教育者保持價(jià)值中立”等觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)容易重蹈西方某些國(guó)家的舊轍。心理健康教育和基礎(chǔ)道德教育相結(jié)合,有利于避免這種傾向。因?yàn)榈赖卤旧砭鸵?guī)范制約人的價(jià)值傾向,道德教育就其本質(zhì)而言是一種價(jià)值教育。二、 基礎(chǔ)道德教育和心理健康教育相結(jié)合應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、教育者要確立整體的觀點(diǎn)首先,要用整體的觀點(diǎn)看人。從客觀

6、上講,人是一個(gè)整體,人的整體素質(zhì)有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)三個(gè)層面構(gòu)成。其中,生理素質(zhì)處于基層,心理素質(zhì)居中,社會(huì)素質(zhì)處于上層。三類素質(zhì)雖然處于不同的層面,但并不是各自孤立、毫不相干的,而是相互聯(lián)系、相互作用的。人的三類素質(zhì)的完整結(jié)合,才能構(gòu)成完整得人格。其次,要用整體的觀點(diǎn)看教育。人的整體性決定了教育的整體性。教育要協(xié)同各種力量為人的整體發(fā)展服務(wù)。從基礎(chǔ)道德教育和心理健康教育本身來(lái)講,各自有自己的理論體系和操作體系,二者在促進(jìn)人的社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。但是,人的心理健康水平和道德品質(zhì)的基礎(chǔ),人的道德品質(zhì)影響著心理健康。由此心理問(wèn)題往往通過(guò)道德的形式表現(xiàn)出來(lái),有些道德表現(xiàn)往往反

7、映著人的心理問(wèn)題。人的心理健康水平和品質(zhì)的密不可分。2、用教育目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教育內(nèi)容與方法從宏觀上講,學(xué)校一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展?；A(chǔ)道德教育和心理健康教育的結(jié)合是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),為達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)而進(jìn)行的結(jié)合。也就是說(shuō),以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ),以目標(biāo)為導(dǎo)向,選擇教育內(nèi)容與方法。從微觀上講,要圍繞具體的教育目標(biāo)選擇教育內(nèi)容與方法。例如:養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣。一方面需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解道德規(guī)范,通過(guò)行為訓(xùn)練懂得如何遵守道德規(guī)范,通過(guò)表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)罰等手段促進(jìn)學(xué)生更好的道德習(xí)慣是成為對(duì)社會(huì)有用人才的前提條件,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的心理需求,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我約束、

8、自我控制、自我發(fā)展。只有社會(huì)的外在要求與學(xué)生內(nèi)在需要相結(jié)合,教育與自我教育相結(jié)合,他律與自律相結(jié)合,才能使學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣。如果只有外在教育,沒(méi)有自我教育,學(xué)生只會(huì)處在“他律”的水平,在教師“看、管、盯”下是一個(gè)樣,沒(méi)有教師的“看、管、盯”又是一個(gè)樣。如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育忽視外在教育,正在成長(zhǎng)中的學(xué)生由于缺乏辨別是非的能力,同樣也不會(huì)形成良好的道德習(xí)慣。再如,使愛(ài)國(guó)教育者學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)是心理健康教育的目標(biāo)。要適應(yīng)社會(huì)就要學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系,學(xué)會(huì)調(diào)整自我。一方面需要讓學(xué)生掌握處理各種關(guān)系、調(diào)整自我的技巧與方法,另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)需要的尊重、責(zé)任感、誠(chéng)信等基本道德品質(zhì)。只懂得一些適應(yīng)社會(huì)的方法和技巧而不具備基本道德品質(zhì),不可能立足于社會(huì),懂得社會(huì)需要的道德品質(zhì)而沒(méi)有掌握適應(yīng)社會(huì)的技巧與方法,同樣也很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)。綜上所述,基礎(chǔ)道德教育和心理健康教育的結(jié)合不僅是必須的,也是可行的。這樣“以心育德”、“以德育心”二者融為一體的教育可稱為“德育心理健康教育一體化教育”,也可稱為“健全人格教育”。這對(duì)教育者提出了更高的要求,不僅要求教育者具有整體的觀點(diǎn),較好的把握二者各