物理教學中創(chuàng)新教育的探索與實踐

1、物理教學中創(chuàng)新教育的探索與實踐陳珍黎摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學物理教學在實施創(chuàng)新教育過程中應更新觀念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分發(fā)揮學生思維的主體性，引導學生求異質(zhì)疑，發(fā)散思維；改革實驗教學，重視學法指導，開展研究性學習，提高學生觀察、實踐能力；促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：物理教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)引言教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開

2、展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學中一些教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文結(jié)合高中物理課堂教學實踐，談談探索中學物理教學中創(chuàng)新教育的幾點體會。1 創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境，引導學生求異質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維課堂教學中，教師適當?shù)貏?chuàng)造一種和諧、融洽、愉快的教學環(huán)境，發(fā)揮情感的動力和調(diào)節(jié)作用，善于激情引趣，善于鼓勵，不再強調(diào)師道尊嚴，使學生能與教師平等對話。教師精心設(shè)置問題情境，鼓勵學生對所學的知識大膽質(zhì)疑、標新立異，也允許學生提出與教師所講內(nèi)容有關(guān)，但又超越教師所講的問題。善于抓住學生所提疑問中創(chuàng)造和探索的火花，予以及時啟發(fā)、誘導、點撥和鼓勵性的評價，從而不斷激起學生探求知識奧秘

3、的愿望和需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。此外，教師在教學活動中要善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)使學生感興趣的教學活動情景, 創(chuàng)設(shè)快樂的教學活動。如在“牛頓第三定律”教學中，遇到這樣一個問題：比較拔河比賽中勝負雙方對繩子拉力的大小。憑想象，不少同學認為勝方對繩子的拉力大。這時我拿出事先準備好的帶輪子的滑板和繩子，讓班上力氣最大的男生站在滑板上和站在地上力氣最小的女生進行拔河比賽，結(jié)果男生大敗。此時教室一片歡騰。這一情景的創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，由此引導學生討論分析：既然拉力相等，為何出現(xiàn)勝負，最終使學生明白了其中的道理。這一教學情景使學生獲得探究的滿足和樂趣，激發(fā)了學習興趣，激勵創(chuàng)新萌芽

4、的產(chǎn)生。2 重視學法指導，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)我國教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。我們今天的教育不僅要“給人以魚”更要“授人以漁”。傳統(tǒng)教學中，教師很關(guān)心學生“學會”知識，對學生是否“會學”知識思考甚少。為此，我從“教”的角度去喚起學生的“學”，以學生為主線，讓學生參與教學全過程。在教學過程中重視培養(yǎng)學生科學的學習方法，科學的學習方法包括兩個方面：一是物理研究方法。教師要不斷引導學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學生逐步學會運用假設(shè)或猜想，再用理論或?qū)嶒炄ヲ炞C的方法解決問題；二是正確的學習方法。在這里重點是指導學生掌握正確閱讀理解課本的方法，解答問題的方法（隔離法、整

5、體法、對稱法、疊加法、定性分析法、反證法、圖像法、等效法等），“會看、能做、善設(shè)計”的實驗方法，科學的記憶方法，對知識進行整理歸類的方法，應用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息獲取新知識的方法等。通過這些科學方法的指導和訓練，使學生掌握了一套學習、研究的基本方法，奠定了學生獲取知識、自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)。3 多方位加強實驗教學世界著名物理學家楊振寧教授說：“物理本身就是現(xiàn)象”，物理教學就是讓學生“識物樹理”、“悟物窮理”，沒有“物”便沒有“識”與“悟”。法國著名的教育學家·紹蓋曾說：“一堆沒有實驗和直觀所支持的定義，不能開發(fā)智力，而只能關(guān)閉思路”。在物理教學中，教育學生縱觀整個物理學的發(fā)展史：牛頓發(fā)現(xiàn)

6、萬有引力定律與他富有浪漫主義色彩的“蘋果落地”故事分不開；焦耳經(jīng)過三十多年對熱功當量的精心測量，是確立能量守恒定律的實驗基礎(chǔ)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應，與他研究電流使磁針偏轉(zhuǎn)分不開；物理學從本質(zhì)上說是一門實驗科學。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立，都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。通過這些事例，教育學生向物理學家們學習，學習他們以確鑿的事實為依據(jù)，理論與實際相結(jié)合的科學態(tài)度；認真仔細，一絲不茍的工作作風；嚴密觀察，勤于思考，尋求規(guī)律的探求精神。從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的成功性。物理實驗包含課堂演示實驗，學生分組實驗。實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興

7、趣，幫助學生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質(zhì)的有效途徑。3.1創(chuàng)新演示實驗，激發(fā)興趣，活躍課堂，啟發(fā)思維，發(fā)展能力在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。例如，在“電磁感應現(xiàn)象”的演示實驗過程中，教師可讓學生觀察著名的

8、法拉第電磁感應現(xiàn)象，然后緊接著問“是否只有導線切割磁感線運動，才有感應電流呢？” 引導學生進行思考。隨即要求學生利用現(xiàn)成的有限的幾件器材，要求學生采用不同的實驗方法，設(shè)計不同的實驗方案，并自行驗證。學生的創(chuàng)造性往往讓我們震撼，學生自行設(shè)計成功的方案中不乏新穎的設(shè)計。教師進而要求學生從不同的個性方案中歸納出共性特點，進一步理解產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象的條件，再讓學生思考為什么有的設(shè)計觀察不到電磁感應現(xiàn)象？從而使學生思維進一步深化和發(fā)散。透過演示實驗再現(xiàn)的種種現(xiàn)象，通過分析、抽象、概括，找出各種現(xiàn)象中共同的本質(zhì)的東西，得出正確的關(guān)于電磁感應現(xiàn)象的結(jié)論，并又運用這一科學理論去分析解決具體問題，完成好認識過程

9、的兩次“飛躍”，從而發(fā)展學生的認識能力。3.2 優(yōu)化學生實驗，加強設(shè)計性實驗，開展課題研究重視提高學生的實驗能力，不單單是要求學生會按照課本安排做幾個實驗，還應該加強設(shè)計性實驗。在設(shè)計性實驗中，適當啟發(fā)學生對現(xiàn)成的實驗方案提出質(zhì)疑，引導他們找出其他更好的解決方法，拓展學生的思維，在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。例如在進行伏安法測電阻的教學時，除了要學生理解實驗設(shè)計思路、弄懂實驗的原理并正確完成實驗外，還

10、可以提出這樣一個問題：課本給的方法是用一個安培表和一個伏特表進行實驗，那么能不能只用一個電流表(或電壓表)來測量電阻呢？如果能，還需什么輔助器材？怎么樣測量？讓學生畫出電路圖并動手做一做。通過學生自己的思考，讓學生組織實驗方案設(shè)計和討論，使學生不再局限于課本所提供的一兩種方法，能激發(fā)學生的創(chuàng)見和集體智慧。這樣有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和創(chuàng)新意識，發(fā)揮了學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性,提高學生的實驗能力，促進學生的個性的發(fā)展。4 開展物理創(chuàng)新科技活動，拓展學生的特長和潛能物理創(chuàng)新科技活動是物理課堂教學的補充和延伸，通過這些活動，使學生有機會展現(xiàn)自己的個性特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和創(chuàng)造力，同時也提高了

11、學生應用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新技能。4.1定期舉行當代物理的前沿和熱點專題講座，激發(fā)學生獻身科學、報效祖國的雄心壯志為了使學生了解物理學發(fā)展的前沿，我們組織了超導技術(shù)、原子技術(shù)、激光技術(shù)、當代物理研究前沿、物理在現(xiàn)代武器和現(xiàn)代戰(zhàn)爭的應用等物理科技知識專題講座。一方面使學生了解物理研究前沿的熱點和難點，感受到當今科技最新發(fā)展趨勢，領(lǐng)略到探索物理奧秘的無窮魅力；另一方面也使學生認識到物理技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，認識到物理技術(shù)對一個國家、一個民族的興衰存亡有著極其重要的意義，增強學生學好物理的主人翁意識，激發(fā)學生獻身科學、為振興中華而立志成才的時代感和責任感。4.2指導學生開展各種創(chuàng)意

12、設(shè)計活動，開展研究性學習創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。結(jié)合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃龀鼋y(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處

13、理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。5 結(jié)束語創(chuàng)新思維正如布魯納所說，它包含了“機靈的預測、豐富的假設(shè)和各種試驗性的結(jié)論?！痹谖锢斫虒W中，逐步教給學生科學的、正確的思維方式，獲取解決問題的捷徑，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，開拓學生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性等優(yōu)秀品質(zhì)，是一項長期的、艱巨的工程。作為基礎(chǔ)教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結(jié)合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，為學生開辟“創(chuàng)造之地”，提供“創(chuàng)造之時”,就可以培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的創(chuàng)新