大班幼小銜接教育中的問題和指導策略初探

1、大班幼小銜接教育中的問題和指導策略初探    近年來，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的幼兒園教育指導綱要的頒發(fā)，幼小銜接的問題越來越受到教育界人士的重視，并對幼小銜接對幼兒發(fā)展的重要性達成了共識。對兒童而言，進入小學是人生的一個重要轉折點，但他們往往對自己所面臨的新環(huán)境和新挑戰(zhàn)無所適從，這就需要幼兒園和家長一起幫助孩子們做好角色的轉變工作，使兒童在另一個新起點上有一個良好的開端。我曾是一名小學教師，近幾年剛踏上幼教這一工作崗位，而且這兩年又在帶大班，因此，對大班幼小銜接教育中的問題我就更加關注，我覺得很有必要在這方面做一些探索與研究。   

2、; 一、幼小銜接中目前存在的問題    （一）大班孩子存在的問題    （1）心理承受能力差    現在的孩子都是獨生子女，爸爸媽媽寶貝，爺爺奶奶外公外婆更是寵愛有加，生怕跌著碰著，餓著冷著，個個都是家中的“小皇帝”、“小公主”，因此大多孩子個性強，情緒不夠穩(wěn)定，一遇到不如意的事情便大哭大鬧，直到達到目的為止。    （2）生活自理能力弱   現在的孩子，事事依賴父母，過著飯來張口，衣來伸手的無拘無束的生活；即使在幼兒園，遇到生活上的問題也總是向老師求助。

3、    （3）學習習慣差   在幼兒園開展的各項教育活動中，大多幼兒表現出好動、注意力不集中、缺乏規(guī)則意識、缺乏良好的傾聽與閱讀習慣等問題。     （4）心理適應能力差   大班幼兒很少會去觀察小學的環(huán)境，不了解小學生的學習生活情況，對小學的學校環(huán)境和小學生角色都感到陌生，對幼兒園的環(huán)境，對幼兒園的生活，對幼兒園的教師都有較深的感情，都有不愿意離開幼兒園的意念，這對幼兒園這個教育階段向小學教育階段過渡很不利的，同時也會影響兒童身心的健康發(fā)展。     &

4、#160; （二）教師存在的問題    （1）幼小銜接教育缺乏整體的認識 一直以來，幼兒園與小學是兩個缺少聯系的教育基地，大多數幼兒園缺少既熟悉幼兒園教育特點又了解小學教育規(guī)律的教師，而小學低年級教師對幼兒心理學、幼兒教育學也是知之甚少。幼兒園與小學沒有一起研究過銜接工作，缺乏整體的認識。    （2）忽視對幼兒積極態(tài)度和情感的培養(yǎng)幼兒園教師與小學教師對彼此的教學大綱，教學活動，工作方法等都不甚了解。因此，幼兒教師在工作中難免會忽視對幼兒積極態(tài)度和情感的培養(yǎng)    （3）習慣培養(yǎng)靠的是細水長流 

5、    習慣是慢慢養(yǎng)成的，光靠說是不行的，而現在教師對幼兒習慣的培養(yǎng)往往是偏重于說教。    （三）家長存在的問題    （1）重知識輕能力   家長教育理念的落后、陳舊也影響著幼小銜接。許多家長重視兒童知識的積累，而不注意兒童興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。甚至無視兒童身心發(fā)展規(guī)律、特點和需要，拔苗助長，壓抑兒童個性，影響兒童健康成長。由于傳統的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當，造成很多家長重視技能技巧的訓練而忽視幼兒的全面發(fā)展，重視短期成效而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至有的家長出于過急而

6、超前訓練。    （2）獨生子女不獨立   由于受社會大環(huán)境的影響，獨生子女都不同程度存在嬌驕之氣，不論是生活上還是心理上都存在依賴心理。比如：有的孩子一遇到事情就要求家長幫忙，哪怕是請假，只要自己跟老師說一下就可以了，但是孩子總是拉著家長跟老師說，自己站在邊上，直到家長說完才算安心。    （3）家長之間盲目攀比   由于家長的盲目攀比和加壓，致使很多幼兒感覺童年生活不快樂，每天不是被逼著練琴、寫字，就是學做數學題。因為家長關注的是人家的孩子參加了什么輔導班，是不是比自己的孩子輔導班參加得多；

7、關心的是自己的孩子是否聰明,在幼兒園會不會被其他孩子欺負。由于盲目的攀比和加壓，致使幼兒在入學后出現這樣一種情況：入學初感覺學習很輕松，出現上課不專心、做作業(yè)不認真等現象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，孩子的“儲備知識”用完了，但又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了“適應困難、學習沒后勁”等問題。      二幼小銜接方面的指導策略       我認為，幼兒從幼兒園向小學過渡，既存在連續(xù)性又具有階段性，它有著自己的基本標準：學習感興趣、活動能合群、生活有條理。達到了這些基本標準

8、，就能使幼小銜接工作得以順利進行，使幼兒的身心得以健康成長。    (一） 激發(fā)幼兒“我長大了，我要上小學了”的正向情感    隨著離園倒計時的越來越近，大班的孩子即將進入小學學習。為了激發(fā)孩子“我長大了，我要上學了”的愿望，讓孩子順應一年級的學習生活，減小心理壓力，降低精神負擔，我們帶領幼兒參觀了教科院實驗小學、盛大花園小學，近距離了解了小學的學習和生活環(huán)境。期間，我們還參加了少先隊活動，觀看小學生的升旗儀式，看小學生上課、做作業(yè)，和小學生姐姐座談等活動，在整個活動中，幼兒都是積極的、主動的，他們所接受到的信息都是實實在在

9、的，這比書本上的圖畫、老師的講解生動多了，也讓孩子們容易接受多了。通過一系列的活動，讓孩子對小學生活有了進一步的認識和了解，從而萌發(fā)當小學生的積極情感。在組織參觀觀摩的同時，我們還在教室里創(chuàng)設了“我看到的小學、小學里的生活、我的小學、上小學我有點擔心”的主題環(huán)境，并通過每天背書包上幼兒園、自己整理自己的物品以及每天完成一些簡單的作業(yè)等活動，幫助孩子真正理解入小學的目的，形成了正確的入學態(tài)度和情感。    （二） 培養(yǎng)大班孩子的自主意識和獨立能力    作為幼兒園中年齡最大的孩子，無論在獨立生活能力、交往能力、自我管理能力還是

10、在任務意識或規(guī)則意識上，他們都較以往有了明顯的提高。孩子們喜歡在為別人服務中體驗自己的勞動價值，喜歡在參與班級事務管理中體現自身的價值和能力。    1、 爭做最佳值日生。  孩子到了大班以后，家長和老師都應有意識地增強幼兒的獨立性，幫助幼兒樹立起自己的事情自己做，自己的東西自己管，自己的生活自我管理的習慣。首先，我們對幼兒提出了每天來園自己背書包；家長送到幼兒園門口，孩子自己進教室；每天的點心和午飯由當天的值日生中的生活管理員與保育員阿姨一起負責分發(fā)，吃完點心以后由衛(wèi)生管理員負責把公用的碗碟收放好；看書時又有圖書館管理員負責圖書的取閱及維持班

11、級紀律，人人爭做最佳值日生。    2、我是今天小班長 。   臨近畢業(yè)前，我們還開展了“一日班長”的推選活動，鼓勵幼兒積極參與。首先，我和孩子們一起討論每天選一個孩子做小班長，并對班長的評選提出了更高的要求，必須經過以下幾個回合：自我推薦小組推薦自我介紹全班評選，其中最難的當屬自我介紹，每個人必須在全班小朋友面前用語言來展示自己，如：我很愿意為大家服務；我連續(xù)三次被評為最佳值日生了；我會幫大家解決困難；我對別人的態(tài)度很好；還有的孩子最后會為自己拉選票：請大家選我吧，我一定會努力的。整個過程中，孩子們從臺下走到臺上，從不自信到自信，他們在挑站別

12、人的同時也在挑戰(zhàn)自己。針對部分幼兒家園行為上存在的偏差，我們還通過家園聯系的方式與家長溝通，了解幼兒在家的表現，及時調整日常教育教學的內容和策略，盡可能為幼兒提供機會，培養(yǎng)幼兒的自我管理意識。    （三）、家園互動，多渠道全方位做好入學準備      1. 增強幼兒的信心，激發(fā)幼兒上小學的興趣，為幼兒上小學做好心理準備。即將進入小學的幼兒，其學習和社會適應困難是客觀存在的，家長要增強其自信心，讓幼兒在解決難題中感到樂趣而并非壓力，培養(yǎng)幼兒對失敗的承受力。正確對待批評和失敗，具有在群體中既能競爭又能共處的能力。讓幼兒知道他們

13、長大了，正在學本領，使幼兒直覺上感到上小學的好處和樂趣。為了讓孩子高高興興地進入小學，家長要使孩子內心產生想上小學當個小學生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學生背著書包上學校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如：“瞧，你這么坐不住，將來上小學可要受罪啦！”這樣說會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于入學的心理準備。          2. 適當調整好幼兒的生活規(guī)律。適當縮短幼兒午睡的

14、時間，給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。           3. 培養(yǎng)幼兒的自理能力。能力不是與生俱來的，心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難?？梢姡瑸榱伺囵B(yǎng)幼兒的生活自理能力，家長和教師應在關鍵期培養(yǎng)幼兒自己能做和應該做的事情自己去做，自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，并通過“比一比、賽一賽，看誰做得好”的活動，讓做得好的幼兒感受到成功的喜悅，同時也激勵其他幼兒奮起直

15、追。當幼兒遇到困難時，家長要不斷給予鼓勵，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。培養(yǎng)幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，比如，留給兒童一片自己的小天地，指導他們學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。       4、培養(yǎng)幼兒的自主意識。現實生活中家長和教師都應有意識的設置一些障礙，讓孩子為難，迫使其學會動腦，多角度地觀察，才能解決問題，也就是通常所說的“跳一跳摘蘋果”。比如：我們讓幼兒討論遭遇火災

16、的逃生方法，說說自己上小學的擔心及解決辦法，怎樣才能記住老師布置的任務，上小學面試時應該如何應對等。通過不斷地加強訓練，使幼兒逐漸形成一種勤于思考，善于動手，意志堅強的品質。為了鍛煉幼兒的意志，我們開展了“東安公園”的遠足活動。那天，天氣晴朗，太陽火辣辣的，一路上，雖然有的幼兒一直嚷嚷著“累死了”、“渴死了”，但自始自終沒有一個人掉隊，連班上平時最嬌氣的陳鋮也堅持走完了全程，看到孩子們可喜的變化，我的心里特別開心。    5、培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。我們在班中創(chuàng)設了“新聞角”,讓幼兒明白別人講新聞時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內容和意思。學會傾聽是尊重別人的表現，只有學會尊重別人，自己才會受到別人的尊重。  &#