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文檔簡(jiǎn)介
1、.?姥姥的剪紙?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2.聯(lián)絡(luò)上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。3.感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈和對(duì)“我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,品悟文章語(yǔ)言中包含的情意,感受作者對(duì)姥姥的剪紙高超技藝的贊嘆,和與姥姥彼此之間的濃重親情,領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)絡(luò)上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生:1.理解剪紙藝術(shù)及作者。 2.熟讀課文。老師:制作課件。四、教
2、學(xué)課時(shí):2課時(shí).五、教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的瑰寶之一。今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)?姥姥的剪紙?2、姥姥的剪紙陪伴作者度過(guò)了他美妙的童年光陰,課文中的哪一句話最可以表達(dá)作者對(duì)姥姥剪紙的終生難忘?生:無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。3、為了表達(dá)這種情感,作者寫了哪兩方面的內(nèi)容?技藝高,友誼濃。二、感受姥姥技藝高1.課文的哪些語(yǔ)句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1-6自然段,畫一畫句子,圈一圈詞語(yǔ),寫一寫自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。生讀書(shū),批注,并交流預(yù)設(shè)一:一把普普統(tǒng)統(tǒng)的剪刀,一張普普統(tǒng)統(tǒng)的彩紙,在姥姥的手里翻來(lái)
3、折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無(wú)所不能。生:我從兩個(gè)“普普統(tǒng)統(tǒng)看出材料平常,結(jié)果卻“要什么就有什么“無(wú)所不能,我體會(huì)到姥姥的剪紙技藝很 高超!生:我覺(jué)得這兩個(gè)“普普統(tǒng)統(tǒng)用得很好,與“無(wú)所不能形成了強(qiáng)烈的比照。姥姥的剪紙技藝就高超在她能用最 普通的材料剪出不普通的作品。師:你能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?生讀這兩個(gè)“普普統(tǒng)統(tǒng)這么一用,這么一讀,就一點(diǎn)兒都不普通了,讓我們一起來(lái)感受一下。生齊讀預(yù)設(shè)二:我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。師:假如把這句話讀成一個(gè)字那是什么字?生:神。師:是的,一個(gè)“神字高度凝練地說(shuō)明了姥姥剪紙
4、技藝的高超!板書(shū):神生:我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。師:姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎?公雞真的會(huì)打鳴嗎?這是一種夸大的說(shuō)法。師:鄉(xiāng)親們可真會(huì)夸人啊!咱們能不能學(xué)著鄉(xiāng)親們的樣子,來(lái)夸一夸姥姥的剪紙呢?學(xué)生自由練說(shuō),指名說(shuō)。師:聽(tīng)到鄉(xiāng)親們這樣嘖嘖的贊嘆,我們?cè)跄懿慌宸牙殉錾袢牖母叱妓?。師:我們剛剛討論的兩句話都在第二自然段中,都讓我們體會(huì)到了姥姥剪紙技藝的高超,這兩句話在寫法上有什么不同呢?生:對(duì)姥姥剪紙作品的描寫是正面描寫,鄉(xiāng)親們的贊嘆屬于側(cè)面描寫。師:哎呀,你很不簡(jiǎn)單吶!確實(shí)如此,作者正是通過(guò)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,讓我們更
5、加感受到姥姥剪紙技藝的高超。板書(shū):正面、側(cè)面。預(yù)設(shè)三:一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知功夫不大,一幅“喜鵲登枝便完成了。嗬,梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔!生:“死死地捂住說(shuō)明難度增加了,“豈知功夫不大說(shuō)明時(shí)間很短。“形象生動(dòng)“無(wú)可挑剔說(shuō)明剪出的效果卻 很完美。我體會(huì)到姥姥的剪紙技藝非常高超。師:聽(tīng)得出來(lái),你對(duì)姥姥的剪紙技藝感到非常佩服。“嗬和“!體會(huì)到了對(duì)姥姥剪紙技藝的驚訝、贊美之情。指名讀。2.過(guò)渡:姥姥的剪紙真是神啊,同學(xué)們,姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢?到文中找一句最有代表性的話?生:“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!師:“熟能生巧什么意思?生答復(fù)師:姥姥是如
6、何練就了“熟能生巧的本領(lǐng)?出示:“數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。師:同學(xué)們,自由讀,你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些畫面?讀了這段文字,你會(huì)想到哪些俗語(yǔ)或成語(yǔ)?冬練三九,夏練三伏,臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功是啊,任何事情都需要堅(jiān)持練習(xí)。師:同學(xué)們看看,這句話用了什么修辭手法?排比 師:正是經(jīng)過(guò)這樣日積月累的練習(xí),姥姥熟能生巧,剪出了一幅幅讓人們嘖嘖贊嘆,出神入化的剪紙。3.同學(xué)們,想不想欣賞一下?生欣賞PPT展示的剪紙看了之后,你想說(shuō)些什么呢?師:看著這樣惟妙惟肖,活靈敏現(xiàn)的剪紙,我們不禁向鄉(xiāng)親們一樣嘖嘖贊嘆,不禁像作者一樣感慨到:大屏幕出示:“無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那
7、清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。四、感受祖孫倆的情意濃1.其實(shí),姥姥的剪紙不僅“神在剪紙技藝上,更“神的是它還有一種神奇的力量。出示句子:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。師:“拴原來(lái)的意思是什么? 板書(shū):拴生:綁住師:這里的“拴應(yīng)該怎樣理解?生:是“吸引的意思。師:姥姥用什么拴住了我? 剪紙,愛(ài)是啊,拴住我的不僅僅是剪紙,更是剪紙背后濃濃的祖孫情意?。?.同學(xué)們:請(qǐng)用心品味713自然段,考慮:詳細(xì)寫了幾幅姥姥的剪紙?用橫線畫出描寫剪紙內(nèi)容的語(yǔ)句。師:點(diǎn)擊課件:指名讀一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上;一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草
8、;一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。3.你能給這幾幅圖起個(gè)適宜的名字嗎?如:?凝望?聯(lián)結(jié)?牽掛?等師:這是一些多么奇妙的文字呀!它讓我們讀出了一種愛(ài),品出了一片情。師:同學(xué)們,如今我們?cè)賮?lái)看看課題:作者僅僅是在介紹姥姥的剪紙嗎?不是,作者借物抒情,她是在用剪紙抒發(fā)和姥姥之間的濃濃情意啊!4童年生活是美妙的,可是人總要長(zhǎng)大,我再也不可能回到童年,不可能永遠(yuǎn)待在姥姥的身邊。音樂(lè)響起,范讀我上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,其中有一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。生:讀我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。 我長(zhǎng)大了,與姥姥相處的時(shí)間越來(lái)越少了,可每每聽(tīng)到剪紙聲,我總是憶起姥姥,因?yàn)榕x我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。如今姥姥去世了,但她的剪紙與愛(ài),一直都在!因?yàn)辇R讀 我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有
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