語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)12《姥姥的剪紙》教案

1、.?姥姥的剪紙?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2.聯(lián)絡(luò)上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。3.感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈和對(duì)“我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，品悟文章語(yǔ)言中包含的情意，感受作者對(duì)姥姥的剪紙高超技藝的贊嘆，和與姥姥彼此之間的濃重親情，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1.理解剪紙藝術(shù)及作者。 2.熟讀課文。老師：制作課件。四、教

2、學(xué)課時(shí)：2課時(shí).五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的瑰寶之一。今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)?姥姥的剪紙?2、姥姥的剪紙陪伴作者度過(guò)了他美妙的童年光陰，課文中的哪一句話最可以表達(dá)作者對(duì)姥姥剪紙的終生難忘？生：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。3、為了表達(dá)這種情感，作者寫了哪兩方面的內(nèi)容？技藝高，友誼濃。二、感受姥姥技藝高1.課文的哪些語(yǔ)句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1-6自然段，畫一畫句子，圈一圈詞語(yǔ)，寫一寫自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。生讀書(shū)，批注，并交流預(yù)設(shè)一：一把普普統(tǒng)統(tǒng)的剪刀，一張普普統(tǒng)統(tǒng)的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)

3、折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。生：我從兩個(gè)“普普統(tǒng)統(tǒng)看出材料平常，結(jié)果卻“要什么就有什么“無(wú)所不能，我體會(huì)到姥姥的剪紙技藝很 高超！生：我覺(jué)得這兩個(gè)“普普統(tǒng)統(tǒng)用得很好，與“無(wú)所不能形成了強(qiáng)烈的比照。姥姥的剪紙技藝就高超在她能用最 普通的材料剪出不普通的作品。師：你能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？生讀這兩個(gè)“普普統(tǒng)統(tǒng)這么一用，這么一讀，就一點(diǎn)兒都不普通了，讓我們一起來(lái)感受一下。生齊讀預(yù)設(shè)二：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：假如把這句話讀成一個(gè)字那是什么字？生：神。師：是的，一個(gè)“神字高度凝練地說(shuō)明了姥姥剪紙

4、技藝的高超！板書(shū)：神生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎？公雞真的會(huì)打鳴嗎？這是一種夸大的說(shuō)法。師：鄉(xiāng)親們可真會(huì)夸人啊！咱們能不能學(xué)著鄉(xiāng)親們的樣子，來(lái)夸一夸姥姥的剪紙呢？學(xué)生自由練說(shuō)，指名說(shuō)。師：聽(tīng)到鄉(xiāng)親們這樣嘖嘖的贊嘆，我們?cè)跄懿慌宸牙殉錾袢牖母叱妓?。師：我們剛剛討論的兩句話都在第二自然段中，都讓我們體會(huì)到了姥姥剪紙技藝的高超，這兩句話在寫法上有什么不同呢？生：對(duì)姥姥剪紙作品的描寫是正面描寫，鄉(xiāng)親們的贊嘆屬于側(cè)面描寫。師：哎呀，你很不簡(jiǎn)單吶！確實(shí)如此，作者正是通過(guò)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，讓我們更

5、加感受到姥姥剪紙技藝的高超。板書(shū)：正面、側(cè)面。預(yù)設(shè)三：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知功夫不大，一幅“喜鵲登枝便完成了。嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔！生：“死死地捂住說(shuō)明難度增加了，“豈知功夫不大說(shuō)明時(shí)間很短。“形象生動(dòng)“無(wú)可挑剔說(shuō)明剪出的效果卻 很完美。我體會(huì)到姥姥的剪紙技藝非常高超。師：聽(tīng)得出來(lái)，你對(duì)姥姥的剪紙技藝感到非常佩服。“嗬和“！體會(huì)到了對(duì)姥姥剪紙技藝的驚訝、贊美之情。指名讀。2.過(guò)渡：姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？到文中找一句最有代表性的話？生：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！師：“熟能生巧什么意思？生答復(fù)師：姥姥是如

6、何練就了“熟能生巧的本領(lǐng)？出示：“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。師：同學(xué)們，自由讀，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些畫面？讀了這段文字，你會(huì)想到哪些俗語(yǔ)或成語(yǔ)？冬練三九，夏練三伏，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功是啊，任何事情都需要堅(jiān)持練習(xí)。師：同學(xué)們看看，這句話用了什么修辭手法？排比 師：正是經(jīng)過(guò)這樣日積月累的練習(xí)，姥姥熟能生巧，剪出了一幅幅讓人們嘖嘖贊嘆，出神入化的剪紙。3.同學(xué)們，想不想欣賞一下？生欣賞PPT展示的剪紙看了之后，你想說(shuō)些什么呢？師：看著這樣惟妙惟肖，活靈敏現(xiàn)的剪紙，我們不禁向鄉(xiāng)親們一樣嘖嘖贊嘆，不禁像作者一樣感慨到：大屏幕出示：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那

7、清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。四、感受祖孫倆的情意濃1.其實(shí)，姥姥的剪紙不僅“神在剪紙技藝上，更“神的是它還有一種神奇的力量。出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。師：“拴原來(lái)的意思是什么？ 板書(shū)：拴生：綁住師：這里的“拴應(yīng)該怎樣理解？生：是“吸引的意思。師：姥姥用什么拴住了我？ 剪紙，愛(ài)是啊，拴住我的不僅僅是剪紙，更是剪紙背后濃濃的祖孫情意?。?.同學(xué)們：請(qǐng)用心品味713自然段，考慮：詳細(xì)寫了幾幅姥姥的剪紙？用橫線畫出描寫剪紙內(nèi)容的語(yǔ)句。師：點(diǎn)擊課件：指名讀一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草

8、；一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。3.你能給這幾幅圖起個(gè)適宜的名字嗎？如：?凝望?聯(lián)結(jié)?牽掛?等師：這是一些多么奇妙的文字呀！它讓我們讀出了一種愛(ài)，品出了一片情。師：同學(xué)們，如今我們?cè)賮?lái)看看課題：作者僅僅是在介紹姥姥的剪紙嗎？不是，作者借物抒情，她是在用剪紙抒發(fā)和姥姥之間的濃濃情意啊！4童年生活是美妙的，可是人總要長(zhǎng)大，我再也不可能回到童年，不可能永遠(yuǎn)待在姥姥的身邊。音樂(lè)響起，范讀我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。生：讀我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。 我長(zhǎng)大了，與姥姥相處的時(shí)間越來(lái)越少了，可每每聽(tīng)到剪紙聲，我總是憶起姥姥，因?yàn)榕x我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。如今姥姥去世了，但她的剪紙與愛(ài)，一直都在！因?yàn)辇R讀 我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有