新版北師大數(shù)學二年級下冊重復的奧妙教學設計楊朝艷

1、“重復”的奧妙一、故事激趣、初步感知規(guī)律 1、師：孩子們，今天我給你們講一個有趣的故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：師：接下來的故事你們會講嗎？ (會)師：（故作疑惑）?。磕銈冊趺炊紩v這個故事呢？ 生：因為這個故事是重復的。2、 聽完了故事，現(xiàn)在請拿出老師為你準備的白紙，邊聽邊記錄老師念的一串數(shù)字記好了嗎？你能接著寫出后面的數(shù)字嗎？你是怎么做到的？（生自由答）小結(jié)：像剛才的故事情節(jié)，我們記錄的數(shù)字，都是按照一定的順序，不斷重復出現(xiàn)的。這種不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就是規(guī)律！今天我們就來探究生活中重

2、復現(xiàn)象的規(guī)律及其中的奧妙。（板書課題：重復的奧妙。）二、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、師：孩子們，請看下面這幅圖，圖上是蒙古族的人民在慶祝他們的節(jié)日(白節(jié))。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？下面，我們先來看看燈籠這組圖的規(guī)律吧。2、師：過節(jié)的時候，人們都喜歡掛上喜慶的燈籠，看看這組燈籠，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？出示： 預設學生：我發(fā)現(xiàn)燈籠的規(guī)律是按照一個大一個小一個大一個小順序擺放的。師：我們把一個大燈籠和一個小燈籠看成一組，可以嗎？那么，我們就說：燈籠的規(guī)律，是按一個大一個小，每2個一組重復的順序擺放的。3、 師：剛才，孩子們找出了燈籠排列的規(guī)律，那么你能找出圖中其它的排列規(guī)律嗎？學生活動：觀察、同桌交流。請學

3、生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：預設生1：我發(fā)現(xiàn)小旗子的規(guī)律是：按照2面紅色一面藍色的順序不斷重復的；（師問：那么小旗子是按幾個一組規(guī)律重復的？）生2：我發(fā)現(xiàn)跳舞的隊伍是按照一個女一個男的順序不斷重復的；（師問：那么跳舞的隊伍是按幾個一組規(guī)律重復的？）接下來是柱子上的氣球、草坪上的花、花盆里的花、花盆的規(guī)律.三、結(jié)合情境，表示規(guī)律1、師：剛才，你們從圖上發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那么，你能用自己喜歡的方式把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來嗎？請你任選一組圖，寫一寫，畫一畫。聽懂了嗎？聽懂了，就開始吧。學生獨立完成，教師巡視指導。全班交流，展示學生結(jié)果。預想學生會出現(xiàn)的結(jié)果有用文字、畫圖等方法表示。（匯報時要求說清楚：你是用什

4、么代表什么來表示規(guī)律的？）請學生匯報后，把學生作品貼在黑板上，歸納出不同的表示方式：畫圖、文字、符號、數(shù)字（若是沒有的表示方式，師可以及時補充）2、 師：孩子們，你認為這樣“表示”規(guī)律，有什么好處？（通過畫圖、文字、符號、數(shù)字等表示規(guī)律的呈現(xiàn)形式更加簡潔，有助于我們清楚的看到規(guī)律）3、師指著主體圖問：那么，像上面這樣再掛一些燈籠，下一盞應該是.?再下一盞是.?(生1答)接著插一些小旗子，下一面應該是.?再下一面是.?(生2答)如果再繼續(xù)擺一些花，下一盆應該是.？再下一盆是.?(生3答)4、 聯(lián)系生活實際，尋找身邊的規(guī)律1、師：在我們的生活中有許許多多像這樣有規(guī)律的事物。你能舉一些生活中重復的例子嗎？學生舉例。（師根據(jù)學生的回答，適當補充：如星期、打節(jié)拍、四季、生肖） 2、 師：重復的規(guī)律在生活中的應用也是非常廣的。欣賞規(guī)律，感受美感 播放生活中有規(guī)律的圖片。 5、 運用規(guī)律，解決問題師：孩子們，你能用今天學到的知識解決下面的數(shù)學問題嗎？出示：1、 填出橫線上的數(shù)3、5、1、7、3、5、1、7、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、3.820、720、（ ）、（ ）、420、（ ）。3655、3555、3455、