電大??茖W前教育《學前兒童藝術教育(音樂)》復習題及答案_第1頁
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文檔簡介

1、中央廣播電視大學2010-2011學年度第二學期“開放??啤逼谀┛荚噷W前兒童藝術教育(音樂) 試題一、填空題(每空1分,共20分) 1加登納認為要想理解兒童的藝術發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng),這三大系統(tǒng)是:(制作系統(tǒng))(知覺系統(tǒng))(感受系統(tǒng))。2培養(yǎng)幼兒拍感的兩個規(guī)定性,一是 (在歌曲中進行),二是(在動作中進行)。3要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是(主副歌)結(jié)構(gòu)、(二段體)結(jié)構(gòu)、(三段體)結(jié)構(gòu)、(回旋體)結(jié)構(gòu)、(引子與尾聲)。 4幼兒園音樂作品的四種實用性是(教育性)(說教性)(知識性)(娛樂性)。 5.旋律經(jīng)驗的年齡目標有(聲音的高與低)(旋律的上行與下行)(旋律的跳進與級進)。 6力度

2、經(jīng)驗的年齡目標有(重與輕)和(漸強與漸弱)。 7(邀請舞)是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。二、名詞解釋(每小題3分,共15分)1音樂作品的表現(xiàn)性:指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。2檔案夾評價:指根據(jù)課程目標,有意識地將各種有關幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來,并通過對檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋,反映幼兒在學習、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足,反映幼兒在達到目的過程中付出的努力與取得的進步。3音樂技能:指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達,即音樂能力。4自發(fā)詠唱:幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞,或是無詞的,哼唱出在一個簡單的音

3、調(diào)上繞來繞去的旋律。5學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織:指在音樂價值觀的指導下,將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu),使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力,以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標。三、簡答題(每小題7分,共35分)1符號運用階段兒童的藝術感知特征是什么?答:這一階段兒童藝術感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”,可以借助符號間接地來理解事物、人物了。2學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示是什么?答:(1)在讓幼兒感知器樂作品時,我們有責任讓幼兒聽到最好的音響效果;(2)在讓幼兒感知器樂作品時,教師盡量少用嗓音;(3)在歌唱學習中,教師發(fā)出悅耳的聲音很

4、重要;(4)對打擊樂器的演奏,幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏,而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。3進行即興表演的兩個條件是什么?答:(1)經(jīng)驗鋪墊;(2)明確的任務意識。4器樂曲動作意象有哪三種方式?答:(1)依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象;(2)離開作品原意,進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象;(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。5打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制是什么?答:(1)用打擊樂器模擬日常生活音色;(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的,并實踐嘗試;(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。四、論述題(每小題10分,共20分)1柯達

5、伊教學法中,歌唱教學的主要方法有哪些?幼兒歌唱教學的要點有哪些?答:(1)歌唱教學的主要方法有:字母譜與節(jié)奏譜;手勢;指揮。 (2)幼兒歌唱教學的要點有:按照準確音調(diào)歌唱;克服幼兒的不良音調(diào);歌唱能力的發(fā)展步驟。2表現(xiàn)性目標準確表述的要求有哪些?舉例說明。答:表現(xiàn)性目標的的制定準則是情境與任務的雙維度制定,即交代兒童需要完成的任務情境與具體任務。 舉例(略)五、音樂材料分析題(共10分)寫出雙圈舞“德國波爾卡”的動作說明。答:動作說明: A前半段:全體幼兒拉手朝順時針走。 A后半段:全體幼兒拉手朝逆時針走。 B前半段:里圈左手搭前面舞伴的左肩,右手拉右邊舞伴的手;外圈左手拉左邊舞伴的手,右手側(cè)

6、平舉。雙圈共同朝順時針方向走。 B后半段:反向同B前半段。 C段:里圈拍腿二下,拍手一下,拍左右側(cè)一下。 在里圈舞伴的右邊,外圈左側(cè)身八拍進里圈,右側(cè)身八拍出里圈。中央廣播電視大學2010-2011學年度第一學期“開放??啤逼谀┛荚噷W前兒童藝術教育(音樂) 試題一、填空題(每空1分,共20分)1加登納認為兒童藝術發(fā)展三階段是:(O-l歲)前符號階段 、(2-7歲)符號運用階段、(8歲后)繼續(xù)進步與可能的退步階段。2音樂的非句法因素是(音色)、織體、(曲式結(jié)構(gòu)) 、力度、(速度)。3要求幼兒關注的節(jié)奏型包括(音符單一的節(jié)奏型)、(先密后疏的節(jié)奏型)、(緊湊與舒展的節(jié)奏型) 和(休止符).4學前兒

7、童音樂教育涉及的曲式有(三段式)、(回旋式)。5學前兒童音樂技能類型有(身體動作音樂技能) 、(嗓音表達音樂技能)、打擊樂器音樂技能、(即興音樂技能)。6織體經(jīng)驗的年齡目標有(打擊樂和舞蹈中的多層次) 、(音層厚與薄得比較)、以及(多聲部歌唱).7在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法有兩種目的,第一,(為音樂審美經(jīng)驗鋪墊),第二,(為生活經(jīng)驗本身鋪墊) 。二、名詞解釋(每小題3分,共15分)1音樂作品的形式性: 指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。2故事性歌曲: 指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。3音樂即興: 是音樂制作的一種形式,在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂

8、作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。4制作系統(tǒng): 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動,而行動指向目的,不只是單純的身體運動。5技能: 指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等的能力,它們本身與音樂可以毫無關系。三、簡答題(每小題7分,共35分)1接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經(jīng)驗的可能原因是答:(1)早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與;(2)早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與;(3)早期音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。2歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么?答:(1)使音樂活動變成語言活動;(2)在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。3再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準是什么?答:(1)形式規(guī)限標準;(2)意象

9、思維標準;(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主,以其它呈現(xiàn)方式為輔標準。4用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別是什么?答:幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制;然而在用嗓音表達輕重時,無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。5速度經(jīng)驗的獲得機制是什么?答:(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化,累積有關音樂速度的經(jīng)驗;(2)通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。四、論述題(每小題10分,共20分)1體態(tài)律動學的二個主要內(nèi)容是什么?答:(1)身體動作。身體動作的基本語匯包括兩類:非移動動作和移動動作。非移動動作語匯包括:拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱;移動動作語匯包括走、

10、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動動作與移動動作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動作可能性。 (2)實踐活動。包括以下五種類型的活動:第一,意識身體各個部位的活動;第二,意識空間和時間的活動;第三,意識肌肉緊張與放松的活動;第四,意識大腦與身體協(xié)調(diào)反應的活動;第五,意識節(jié)奏長短的活動。2行為目標準確表述的要求有哪些?舉例說明。答:行為目標的制定準則是行為與內(nèi)容的雙維度制定,“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為,“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領域。在制定行為目標時在行為維度又有以下二個準則:第一,指出兒童外顯的表現(xiàn)行為;第二,指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準則。 舉例(略)學前兒童藝術教育(音樂) 2010年1

11、月試題一、填空題(每空1分,共20分)1.音樂的句法因素是(旋律)、(和聲)、(節(jié)奏)。2.歌曲即興的兩種類型是(創(chuàng)編歌詞)、(自發(fā)詠唱)。3.課程目標表述角度的轉(zhuǎn)換,一方面體現(xiàn)著(教育理論界對“教學”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學”的意志);另一方面也確實能(促進這一重心在實踐層面的轉(zhuǎn)移)。4.學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個問題是(組織要素) 、(組織標準) 、(組織形態(tài))。5.四類日常音色是(生活環(huán)境中的音色)、(自然環(huán)境中的音色)、(動物叫聲)、(機器聲音)。6.節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標有(穩(wěn)定的節(jié)拍)、(疏密節(jié)奏型)。7.幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是(評什么 )、(誰來評)、(為什么評)、(

12、怎么評)。8.兒童藝術發(fā)展的三階段是:(一1歲)前符號階段、(27歲)符號運用階段、 (8歲后)繼續(xù)進步與可能的退步階段。9幼兒拍感的兩個方面是(合拍)、(二拍)、(三拍)的強弱韻律感。10音樂制作的關鍵經(jīng)驗有(動作制作)、(歌唱)、(演奏 )。11學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是(以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標體系)、(以學前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標體系)。12以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是(借用語言教學方式的鋪墊) 、(借用科學探究方式的鋪墊)、(借用體育活動方式的鋪墊)、(借用其它藝術形式進行鋪墊 )。13句子結(jié)構(gòu)學習的三種音樂材料類型是(模仿句)、(重復句)、(喊答句)。14

13、風格經(jīng)驗的年齡目標有(搖籃曲)、(舞曲)、(進行曲)。二、名詞解釋(每小題3分.共15分)1.知覺系統(tǒng):知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別,從音樂學習的角度來說,是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。2.音符單一的節(jié)奏型:只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。3.幼兒園音樂課程目標:是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段,是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗,促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。4.表現(xiàn)性評價:指在真實情境中,根據(jù)幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)而進行的評價。5.雙圈舞:是全體圍成二個圈,以雙圈為基本隊形而進行的集體舞。6制作系統(tǒng):制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動,而行動是指向目的的,不只是單純的身體運動。7音樂作品的形式性:音樂作品中

14、涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。8音樂即興:是音樂制作的一種形式,在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。9邀請舞:是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。10音樂技能:指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達,即音樂能力。三、簡答題(每小題7分,共35分)1.前符號階段兒童的藝術感知特征是什么?答:這 一階段兒童藝術感知的特征是感官原動性,即感知能力與藝術感知能力還沒有分化,藝術品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物,只是起到促進兒童一般感知能力發(fā)展的作用,兒童還不能把藝術品當作審美對象。2.學前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些?答:(1)句式規(guī)

15、整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲;(2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲;(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。3.造成幼兒歌唱音調(diào)不準的可能原因是什么?答:(1)缺乏歌唱練習;(2) 害羞 ;(3) 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊,他們因為和別人的聲音不一樣而不敢唱;(4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響,因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣;(5)只有相當少數(shù)的情況屬于生理原因。4.指向拍感目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么?答:特點:歌詞本身要么直接指向身體動作要么充滿了身體動作提示,只要把歌曲的身體動作做到位歌曲也就會唱了。5.簡述舞曲風格經(jīng)驗的獲得機制。答:(1)不同的隊

16、形中跳集體舞;(3)把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去口6符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些?答:(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味,幼兒容易朗誦;(2)歌詞所描述的主題突出、故事睦強、幼兒容易動作表演;(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合,幼兒容易歌唱。7幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么?答:(1)音色探究中的打擊樂演奏; (2)對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏;(3)多聲部演奏。8以音樂教育內(nèi)容為框架結(jié)構(gòu)的目標體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標維度各是什么?答:四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu):歌唱、韻律括動、打擊樂器演奏、欣賞;三個目標維度:認知、情感與態(tài)度、操作技能。9簡述動作意向的原則答:(1)把握音

17、樂形式結(jié)構(gòu),事先畫出句段圖的原則; (2)動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則;(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原則;(4)動作簡單原則。10 簡述曲式經(jīng)驗的獲得機制。答:(1)在理解主副歌的前提下,分辨不同情緒或風格的兩段樂曲;(2)用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的段落; (3)用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。四、論述題(每小題10分,共20分)1.針對幼兒音樂經(jīng)驗,談談一個經(jīng)驗二個特征的含義。答:對幼兒音樂經(jīng)驗來說,一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性(情感)、制作性(實踐)、形式性(理智)三者融合為整體,而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn);第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以

18、音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象,表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。2.論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。答:(1)提煉出節(jié)拍,用打擊樂演奏出來。(2)提煉出音符簡化后的節(jié)奏型,即出掉附點、切分等難的音符,只留下四分、八分、二分等簡單音符,并組成節(jié)奏型。(3) 基本上也是提煉節(jié)拍,但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。(4)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。3論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答:幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果,其中再現(xiàn)性是價值范疇,是我們追求的;而形式性是規(guī)限范疇,即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件,離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。4闡述表現(xiàn)性

19、目標準確表述的要求,并舉例。答:表現(xiàn)性目標的制定準則是情境與任務的雙維度制定,即交代兒童需要完成的任務情境與具體任務。五、音樂材料分析題(共10分)1分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答 :曲式結(jié)構(gòu):a a b c 過 渡 a b c d a a b c再 現(xiàn) 主 題內(nèi)容:在糧食豐收后的一個晚上,農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓(第一段ab兩句),有幾個男青年敲起了錢(第一段c句),有幾個男青年敲起了吊釵(第一段d句);然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞,先是把綢帶往頭頂甩(第二段ab句),然后把綢帶往身旁甩(第二段cd句);最后男青年又出來了(第三段重復

20、第一段)。2分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答:曲式結(jié)構(gòu):再現(xiàn)主題內(nèi)容:小雞在殼里努力著想出殼,先用喙啄殼,再用屁股頂殼,然后用翅膀敲殼,再重復用喙啄。用屁股頂殼,最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征,表明小雞沒有出殼,還得繼續(xù)努力。一、簡答題1幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么?3歲-4歲的幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感。4歲-5歲的幼兒可以通過快與慢的配合理解節(jié)拍,通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型。5歲-6歲的幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型。2幼兒速度知覺的年齡特征是什么?3歲-4歲的幼兒能夠用簡單的身體動作合中速偏慢、中速稍快的音樂。4歲-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢的音樂

21、,并能夠調(diào)節(jié)身體動作去合速度。5歲-6歲的幼兒能夠辨別與理解快慢的所有變化關系。3符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些?(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味,幼兒容易朗誦;(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演;(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合,幼兒容易歌唱。4學前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些?(1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲;(2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲;(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。5簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領域?qū)σ魳穼W習關鍵期的二種解釋。一種解釋:神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要,也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學習關鍵期的基礎。另一種解釋:在生命的早期,許多神經(jīng)元

22、尚未被確定今后負責、控制什么,10歲之前,所有關于運動的經(jīng)歷和經(jīng)驗決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個具體部位。6在柯達伊歌唱教學中,準確音調(diào)歌唱的三個條件是什么?一是選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。二是選擇的歌曲具有合適的音高;三是教師要為幼兒提供具有準確音調(diào)、準確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。(對幼兒歌唱的要求是:適中的音量、準確的音調(diào)、清晰的吐字與伴隨簡單的動作。)7簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。(1)在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調(diào)式的對話;(2)當引導幼兒創(chuàng)編完整曲子時,要求幼兒最起碼說三件事。8進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況?(1)歌曲的動作表演

23、與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(2)舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(3)器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(4)身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。9學前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么?(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容;(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式;(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。10再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準是什么?(1)形式規(guī)限標準;(2)意象思維標準;(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主,以其它呈現(xiàn)方式為輔標準。11以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與

24、三個目標緯度各是什么?以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)分別為:歌唱,韻律活動,打擊樂器演奏,欣賞;三個目標維度為:認知,情感與態(tài)度,操作技能。12音樂表現(xiàn)性評價設計的三個步驟是什么?第一步,確定表現(xiàn)性任務;第二步,設計表現(xiàn)性任務的情境;第三步,確定評價標準。13簡述教育心理學的學習理論觀。教育心理學的學習理論認為,學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎,知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經(jīng)驗和興趣的教學,才能激發(fā)學習者的學習積極性,學習才有可能是主動、有效、深入的。幼兒已有的知識是教學活動的起點,基于和利用幼兒已有的知識是教學成功

25、的重要策略。但幼兒已有的知識是有限的,當幼兒與教學內(nèi)容的對話因已有知識不夠而無法有效的進行,教師應努力激活幼兒已有的知識,為新舊知識的連通鋪平道路;當幼兒與教學內(nèi)容的對話因缺乏生活經(jīng)驗的積累而無法有效的進行時,教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架,創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū),為幼兒學習新的知識掃清障礙。14器樂曲動作意象有哪三種方式?(1)依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象;(2)離開作品原意,進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象;(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。15簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制。(1)幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。(2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表

26、達對拍子的理解。(3)對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。17簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。(1)用打擊樂器模擬日常生活音色;(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的,并實踐嘗試;(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。18簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制。(1)運用模擬日常生活中的音色;(2)繪聲繪色地表演故事中的角色,尤其是需要使用頭聲的角色。(3)努力進行頭聲歌唱。二、論述題1闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經(jīng)驗目標中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗目標。節(jié)奏:穩(wěn)定的節(jié)拍;疏密節(jié)奏型。旋律:聲音的高低;旋律的上行與下行;旋律的跳進與級進。音色:日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。速度:快與

27、慢;漸快與漸慢??楏w:打擊樂、舞蹈中聲音的多層次;有伴奏無伴奏比較;聲音厚薄比較;多聲部歌唱。力度:輕與重;漸強與漸弱。結(jié)構(gòu):模仿句;重復句;喊答句;主副歌;三段體、回旋曲;引子。風格:搖籃曲、舞曲、進行曲。2論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法:(1)提煉出節(jié)拍,用打擊樂器演奏出來。(2)提煉出音符簡化后的節(jié)奏型,即去掉附點、切分等難的音符,只留下二分、四分、八分等簡單的音符,并組成節(jié)奏型。(3)基本上也是提煉節(jié)拍,但在延續(xù)音上有保留了節(jié)奏。(4)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。二、音樂材料分析題1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。參考答案

28、:對幼兒園教師來說,挖掘音樂作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟:第一部,曲式分析,旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題;第二步,動作表現(xiàn),旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。句式規(guī)整、童趣盎然的器樂曲再現(xiàn)特性的挖掘步驟一:畫出此圖的結(jié)構(gòu)圖,確認音樂內(nèi)容主題。對再現(xiàn)性樂曲作出句式分析后,往往比較容易得出曲子的主題內(nèi)容。但是,需要特別強調(diào)的是用語言表達的樂曲的主題內(nèi)容是音樂之外的東西,對教師的備課來說很重要,但對音樂教學過程來說只是附帶的內(nèi)容。步驟二:把音樂的再現(xiàn)內(nèi)容用動作詮釋出來。這個階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提,當進入音樂課堂時理性進入隱性,呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演。未出殼雛雞的舞蹈的句式結(jié)構(gòu)圖:未出殼雛雞的舞蹈主要表現(xiàn)了小雞努力從蛋殼里鉆出來的情景,通過用嘴啄、扭屁股、

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