淺談信息技術(shù)與小學語文教學整合

1、淺談信息技術(shù)與學校語文教學整合 潯陽區(qū)龍山學校 吳沙沙隨著信息技術(shù)的迅猛進展，信息技術(shù)與學科教學整合已成為寬敞教育工作者的共識。信息技術(shù)與學校語文教學整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，接受"任務驅(qū)動"和"合作學習"的教學策略，通過各種各樣的主題"任務"驅(qū)動教學，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，制造寬松、和諧的學習氛圍，有意識的開展信息技術(shù)與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。培育同學良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，

2、為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”在信息化的學習環(huán)境中，將學校信息技術(shù)課程與學校語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以培育同學的整體素養(yǎng)和全面力量都具有重要意義。我將淺談信息技術(shù)與學校語文教學整合的點體會。一、 培育學校生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習供應了新的資源。通過信息技術(shù)課的學習，同學能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡潔的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。（1）通過信息技術(shù)課提高同學識字和用字的力量 識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結(jié)構(gòu)簡單，類似性大，多音多

3、義字不少，同學學習起來有很大的困難。信息技術(shù)課程的開設，可以使同學把握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，同學可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。（2）通過信息技術(shù)課程培育同學的閱讀力量 當代信息技術(shù)導致閱讀方式發(fā)生如下變革：1、從文本閱讀走向超文本閱讀； 2、刷材料的閱讀進展到多媒體電子出版物的閱讀； 3、用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。 時代全新的閱讀與檢索方式的消滅，培育新的閱讀力量成為教育的一項重要使命。信息技術(shù)課應教

4、會同學使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀，提高同學高效率地閱讀和檢索大量信息資料的力量。比如通過網(wǎng)上掃瞄進行閱讀訓練，讓同學學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。（3）通過信息技術(shù)課提高同學的寫作力量 在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：1、從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入； 2、圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式； 3、超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。在與電子資料庫的對話中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。 技術(shù)豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的消滅和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和方式。信息技術(shù)課程的開設，使同學把握字處理軟件的基本使用。

5、這樣，同學在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為便利地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓同學能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學、數(shù)學的寫作中插入專業(yè)符號,居藝術(shù)與科學的寫中配上插圖等。在這種模式下寫作的同學，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作力量。二、培育學校生的自主學習力量和合作精神學校息技術(shù)課程的一個很重要的教學目標就是培育同學的自主學習力量以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如老師可指導同學進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培

6、育中學校生的合作學習力量。同學借助于電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學習，通過校內(nèi)網(wǎng)或Internet來實現(xiàn)一個班的同學與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的同學交換意見、看法，在溝通中共同完成學習任務。這樣，同學在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的力量。信息技術(shù)課程為語文教學供應了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生氣和活力。隨著信息技術(shù)課程教學任務從單一學科學問的學習向同學信息素養(yǎng)和綜合力量培育的轉(zhuǎn)變，我們要轉(zhuǎn)變原先那種過分強調(diào)學科體系的課程組織形式，將中學校信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探究以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學科學問的學習過

7、程為目標的新型教學模式，以此來培育學校的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進他們綜合素養(yǎng)的進展。三 、收獲與體會       信息技術(shù)與學校語文學科整合的實踐爭辯，推動了教學理念、教學方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學系統(tǒng)，培育了同學的創(chuàng)新精神、實踐力量，提高了同學的信息素養(yǎng)，探究到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學與教的新路子：       1、轉(zhuǎn)變了教學理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探究把信息技術(shù)與學科教育有機融合的過程中，打破了"以老師為中心"

8、的教育觀念，樹立了"以人為本"的教育思想。為同學的自由、和諧、全面進展供應了可能，培育同學學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。      2、轉(zhuǎn)變了學習工具。通過整合，把語文學科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務于具體的任務，同學以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認知工具，同學使用計算機獵取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使同學在潛移默化中得到熬煉，培育同學綜合處理問題的力量。    3、建立了新型模式。在試驗中，把計算機作為認知工具，接受&

9、quot;任務驅(qū)動"和"合作學習"的教學策略，構(gòu)建新型教學模式，通過各種各樣的主題"任務"驅(qū)動教學，有意識地開展信息技術(shù)與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。每個同學都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為同學共同尋求答案、解決疑難問題供應了舞臺。     4、培育了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培育同學的創(chuàng)新力量，是課程整合的目的之一。在學校語文學科的教學活動中，依據(jù)同學特點，在網(wǎng)絡環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡交互性強、資源 吧 才 豐富的優(yōu)勢，制造寬松、和諧的學習氛圍，同學通過主動地建構(gòu)學問，提高了創(chuàng)新力量及解決實際生活問題的力量。    5、 訓練了實踐力量。傳統(tǒng)學校教育強調(diào)的只是書本學問、對實踐力量的培育綜上所述，以網(wǎng)絡技術(shù)和多