《傷仲永》前測單

1、前測單本次研修，自己選定的重難點是什么？學(xué)段學(xué)科年級教材版本章節(jié)初中語文七年級人教版?zhèn)儆乐仉y點問題名稱1、準(zhǔn)確把握句中的停頓2、正確進行翻譯 3、幾個句子的停頓4、幾個用法特殊的詞5、 幾個難句的大意自我診斷想一想，自己在教學(xué)中，是“眉毛胡子一把抓”，還是聚焦教學(xué)內(nèi)容的重點與學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行教學(xué)堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應(yīng)運而生，圍繞重難點在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計好突破的策略，才會讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等，并能細(xì)心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立

2、好了，那么在教學(xué)時方向就很明確。說一說，自己在本次研修中選定的教學(xué)重難點教學(xué)中，有哪些經(jīng)驗或者較有效的一招是什么（舉例說明即可）注意教學(xué)中重點、難點的充分性與延展性 充分性是對教學(xué)中的重點內(nèi)容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單的同義反復(fù)，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動性，并把兩者結(jié)合起來。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計和決定；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識，施行言傳身教；學(xué)生主動積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，要主

3、動積極地參與到教學(xué)中來，而不是消極被動地學(xué)習(xí)；對所學(xué)的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。 沒有教師的主導(dǎo)作用或沒有學(xué)生的主動性，教學(xué)就不會有良好的效果。本文中關(guān)于重點“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點出了“或”“利”等，對于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語沒有做到充分的解釋和強調(diào)，致使學(xué)生在文言積累上沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。 說一說，自己在本次研修中選定的教學(xué)重難點教學(xué)中，存在的主要問題是什么課堂深刻性是教師和學(xué)生共同作用的結(jié)果。教師精心備課，用心上課，扮演好課堂的主導(dǎo)角色，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，自主、合作、探究，主體作用得到充分的發(fā)揮，這樣的課堂豈能不深刻？&

4、#160;然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問題或是學(xué)生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時間內(nèi)知識點掌握的多和少來判斷教學(xué)效果。語文偏于感性，更注重讀和悟?？梢哉f，語文課堂深刻性就是能調(diào)動學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。 因此，語文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間！教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點地進行教學(xué)。應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點

5、帶面。把本屬于學(xué)生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！ 教學(xué)實效就是體現(xiàn)在對教學(xué)過程中所涉列的重點與難點知識的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學(xué)生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。課堂教學(xué)的容量過大，一則讓學(xué)生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點也就不徹底，不深刻，最終也會導(dǎo)致課堂虛而不實，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空口號，課堂教學(xué)的時效性就很難得到真正的落實。 課堂教學(xué)中的重點與難點的突破策略，是課堂教學(xué)中設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是教師在課堂教學(xué)中駕馭教學(xué)的重點與難點的能力體現(xiàn)，能在課堂教學(xué)中設(shè)計好突破的策略，才能達到事半功倍的效果。教師在課堂教學(xué)中不斷地總結(jié)和積累，即能達到教學(xué)的實效性，又能充分地發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地的作用。在教學(xué)實踐中，