《抽獎(jiǎng)程序的設(shè)計(jì)（For循環(huán)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、抽獎(jiǎng)程序的設(shè)計(jì)（For循環(huán)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)抽獎(jiǎng)程序的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程名稱(chēng)Visual Basic程序設(shè)計(jì)課時(shí)8學(xué)時(shí)教學(xué)對(duì)象一年級(jí)設(shè)計(jì)者一、 學(xué)習(xí)任務(wù)（情境）描述學(xué)校即將舉行五四晚會(huì)，為了表彰優(yōu)秀學(xué)生，特準(zhǔn)備了一項(xiàng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)?，F(xiàn)在校團(tuán)委需要計(jì)算機(jī)班的同學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)像360安全衛(wèi)士抽獎(jiǎng)界面那樣的抽獎(jiǎng)程序，篩選出評(píng)價(jià)最好的程序，并給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)。任務(wù)要求如下：1. 抽獎(jiǎng)程序界面為9宮格界面；2. 單擊按鈕開(kāi)始抽獎(jiǎng)，輪轉(zhuǎn)圖片代表抽獎(jiǎng)進(jìn)行中；3. 再次單擊按鈕結(jié)束抽獎(jiǎng)，抽中的獎(jiǎng)品圖片要突出。二、 學(xué)習(xí)任務(wù)（情境）分析在程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)使用For循環(huán)結(jié)構(gòu)以及Timer、Image、Co

2、mmand控件，完成了抽獎(jiǎng)程序的設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)使用循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具備循環(huán)規(guī)律的程序。三、 教材內(nèi)容分析使用教材Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程。For循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)中最難的一種，在程序的編程實(shí)踐中經(jīng)常用到。其應(yīng)用靈活多變，但是教材僅提供了簡(jiǎn)單實(shí)例，沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)際的程序應(yīng)用。四、 學(xué)習(xí)者特征分析1. 通過(guò)之前其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生較為熟悉順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)編程，以及Timer、Image、Command控件的使用；2. 學(xué)生對(duì)編程的興趣較高；3. 抽象能力欠佳，較難歸納出數(shù)學(xué)規(guī)律；4. 難以將數(shù)學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)換成程序語(yǔ)言；5. 不太擅長(zhǎng)推銷(xiāo)自己的程序。五、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 解釋For循環(huán)語(yǔ)

3、句的格式、執(zhí)行過(guò)程和功能；2. 通過(guò)歸納抓鬮程序的相同處，能夠進(jìn)行遷移擴(kuò)展程序，制定任務(wù)書(shū)；3. 仿照抓鬮程序，修改For循環(huán)語(yǔ)句來(lái)設(shè)計(jì)具備循環(huán)規(guī)律的程序；4. 通過(guò)小組的討論協(xié)作，能設(shè)計(jì)并展示出一份較為完善的程序作品；5. 能夠進(jìn)行程序作品的推銷(xiāo)推廣；6. 懂得分辨程序的性能效率差異；7. 加強(qiáng)程序聯(lián)系生活的嗅覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)編程的興趣，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和歸納能力。六、 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組討論法1. 根據(jù)工作過(guò)程的6個(gè)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完成；2. 全班共61人，組成8個(gè)小組進(jìn)行合作探究。七、 教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1. 多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室（可訪(fǎng)問(wèn)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)）2. 客戶(hù)需求任

4、務(wù)清單3. 教材、任務(wù)書(shū)、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站4. 卡片、白板、白板筆、磁吸八、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備明確任務(wù)引入五四抽獎(jiǎng)程序的任務(wù)。劃分工作小組，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料后，進(jìn)行小組內(nèi)的分析討論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)任務(wù)的介紹引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。資源準(zhǔn)備：提供教材、任務(wù)書(shū)、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站供學(xué)生查閱制定計(jì)劃打開(kāi)360安全衛(wèi)士抽獎(jiǎng)程序界面，演示抽獎(jiǎng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生歸納程序表現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律?？偨Y(jié)程序的呈現(xiàn)方式，確定程序發(fā)生的事件過(guò)程。根據(jù)程序的事件過(guò)程，制定程序的流程圖。通過(guò)小組制定的流程圖，為小組的決策提供依據(jù)。作出決策教師參與各個(gè)小組的討論，為學(xué)生作出決策提供建議。小組內(nèi)討論程序?qū)崿F(xiàn)的方

5、法及其可行性，確定任務(wù)的實(shí)施方案，填寫(xiě)【任務(wù)書(shū)】。確定程序的設(shè)計(jì)思路可不可行。實(shí)施任務(wù)根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，提供指引性的建議。根據(jù)【任務(wù)參考：抓鬮：多標(biāo)簽輪換背景】歸納出它與抽獎(jiǎng)程序的共同點(diǎn)，然后進(jìn)行代碼的遷移以及補(bǔ)充完善。小組內(nèi)對(duì)各自完成的程序進(jìn)行比較篩選，討論并完善一份小組作品。（頭腦風(fēng)暴）通過(guò)歸納遷移，引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行任務(wù)探究。檢查控制組織學(xué)生進(jìn)行作品的展示和推薦。展示各個(gè)小組推薦出來(lái)的作品，講解程序制作的思路及其優(yōu)點(diǎn)，嘗試進(jìn)行作品的推廣競(jìng)爭(zhēng)。小組間的展示推薦，可以激發(fā)思維碰撞，辨別程序的優(yōu)缺點(diǎn)，并且從中學(xué)會(huì)作品的推廣。評(píng)定反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。在展示過(guò)程中進(jìn)行小組內(nèi)、小組間的相互點(diǎn)評(píng)。通過(guò)組內(nèi)、組間、老師的評(píng)價(jià)，提供了多方面的建議反饋，較全面地了解程序作品的優(yōu)勢(shì)及不足，為完善作品提供了準(zhǔn)確的依據(jù)。九、 教學(xué)流程圖參考類(lèi)比【任務(wù)參考：抓鬮：多標(biāo)簽輪換背景】總結(jié)，確定程序更新計(jì)劃教師評(píng)價(jià)小組內(nèi)展示作品小組間的作品推廣競(jìng)爭(zhēng)歸納程序共同點(diǎn)，并進(jìn)行遷移和補(bǔ)充完善確定程序流程圖引入任務(wù)劃分分組查閱資料，分析討論根據(jù)教師的建議修改【任務(wù)書(shū)】討論可行性，填寫(xiě)【任務(wù)書(shū)】十、 教學(xué)評(píng)價(jià)自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)l 能夠解釋設(shè)計(jì)思路和程序流程圖；（自評(píng)）l 能實(shí)現(xiàn)抽獎(jiǎng)功能；（小組評(píng)）l 程序界面良