可能性教學設計

1、可能性教學設計一、 教學目標 1.學問與技能：初步體驗大事發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡潔的隨機現(xiàn)象中全部可能發(fā)生的結果。能結合具體問題情境，用“肯定”“不行能”“可能”等詞語來描述大事發(fā)生的確定性和不確定性。2.過程與方法：借助猜想、試驗、溝通等活動，培育同學的規(guī)律思維力量和口頭表達力量。3.情感態(tài)度與價值觀：通過同學對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗，體會數(shù)學和日常生活的親密聯(lián)系。 二、教學重點/難點 1.教學重點：同學能結合具體問題情境，用“肯定”“不行能”“可能”等詞語來描述大事發(fā)生的確定性和不確定性。2. 教學難點：體驗大事的可能性的大小。三、教學過程（一）玩耍引入老師拿出三張撲克牌，分

2、別是紅桃J、Q、K，讓同學們有挨次的抽牌，并分三步分析大事發(fā)生的確定性和不確定性，逐步完成爭辯報告。1有三張撲克牌時的抽牌狀況。（1）讓同學分析：第一名同學能確定抽到什么牌？他可能會抽到什么牌？說出全部可能發(fā)生結果。（2）讓第一名同學抽牌，呈現(xiàn)抽到的結果，填寫報告單。（假設抽到紅桃J）2桌上剩下兩張撲克牌時的抽牌狀況。（1）讓同學分析：其次名同學能確定抽到什么牌嗎？他可能會抽到什么牌？（2）進一步分析：他不行能抽到什么？能確定嗎？（由于紅桃J已被第一名同學抽走，因此能確定其次名同學不行能抽到紅桃J。）（3）讓其次名同學抽簽，呈現(xiàn)抽到的結果，填寫報告單。（假設抽到紅桃Q）3桌上剩下一張撲克牌時的

3、抽牌狀況。（1）讓同學分析：第三名同學能確定抽到什么牌嗎？為什么？（由于紅桃J、Q都被抽走，可以推斷出剩下的卡片是紅桃K，因此能確定第三名同學不行能抽到紅桃J、Q，肯定抽到紅桃K。）（2）讓第三名同學抽牌，呈現(xiàn)抽到的結果，填寫報告單。（抽到紅桃K)4對比爭辯報告分析、總結。（1）小組爭辯：通過剛才的牌活動，你們發(fā)覺了什么?（2）引導同學得出大事發(fā)生有時是確定的，有時是不確定的；大事發(fā)生假如是確定的，可以用“不行能”“肯定”描述；大事發(fā)生假如不確定，可以用“可能”描述；全部可能發(fā)生的結果與剩下的卡片有關等。（二）揭示課題；板書課題-可能性（3） 新知探究1.出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是粉球

4、，二號盒子放的有粉球、綠球、黃球和藍球。一起來想一想：從圖中你看到了哪些數(shù)學信息？做摸一摸的玩耍，兩個盒子會有哪些狀況發(fā)生？請用“可能” “肯定” “ 不行能”來描述。預設生:從第一個盒子里摸肯定會摸到粉球。不行能摸到其他顏色的球。從其次個盒子里摸，可能會摸到粉球，可能會摸到綠球，可能會摸到黃球，可能會摸到藍球。2.你能用“可能”“肯定”“不行能”談一談生活中事情的發(fā)生嗎？(四）鞏固提升一、基礎練習 1推斷下列大事是否可能。（肯定的打，不行能的打×，可能的打）（1）三天后下雨。        &

5、#160;              （  ）（2）爸爸的年齡比兒子的年齡大。                     （   ）（3）小明跑完100米只用了2秒。     

6、60;               （  ）（4）地球圍著太陽轉。                       （   ）2以同學說一說的形式完成教材第47頁第1、2題。  

7、60;       二、綜合練習1以同學獨立完成的形式完成教材第47頁第3題，同學溝通答案，并說說為什么。2 以同學獨立完成的形式完成教材下題，同學呈現(xiàn)不同答案。三、故事會 很久很久以前，監(jiān)獄里關著一個囚犯，馬上就要砍頭。不過這個國家有個好玩的法規(guī)：在砍頭之前法官要寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著“生”，一張寫著“死”，讓犯人閉著眼睛摸，你猜猜這個犯人會摸到什么？ 可是大法官想讓這個犯人死，把“生”字抽出來了，換了一個“死”字。你說這個犯人會怎樣？ 這個犯人有個好伴侶，就把這件事告知了他，讓他想方法。結果他想出了一個方法。其次天，犯人摸

8、出其中的一張紙條，他把紙條馬上塞到嘴里咽到肚子里了。請你猜一猜這個囚犯的最終的命運會怎樣呢？（五）拓展延長生疏可能性的大小1.課件出示盒子里有4個紅棋子和1個藍棋子，任意摸一個可能是什么顏色的棋子？引導同學說出，可能是紅棋子也可能是藍棋子。由于盒子里面既有紅色棋子也有藍色棋子。質(zhì)疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？師：大事發(fā)生的可能性是有大有小的，那我們就來爭辯大事發(fā)生的可能性的大小。2.出示自學要求摸出一個棋子可能是什么顏色。摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次。摸出哪種顏色的可能性大，為什么？再看看盒子里的棋子，可能性的大小與什么有關?從試驗記錄可以看出，摸到紅棋子的次數(shù)比摸到藍棋子的次數(shù)多。也就是說，從盒子里摸出紅棋子的可能性大，籃棋子的可能性小。引導小結方法：當可能性的大小與數(shù)量相關時，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大，所占數(shù)量越少，可能性就越小。 （六）課堂小結 1.同學總結這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？（小組說-組內(nèi)總結-組間溝通）2.