《小壁虎借尾巴》教學反思

1、小壁虎借尾巴教學反思在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等?，F(xiàn)就以小壁虎借尾巴一課為例，談談幾點感想。一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學小壁虎借尾巴時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊 讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時

2、，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較 個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因 總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、表演表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在小壁虎借尾巴中，教師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié) 中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用

3、自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣 摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。三、表達表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學小壁虎借尾巴時，教師減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文 體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎上，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀尾巴的妙用，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說 話，了解并掌握另一種文體介紹體；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望

4、。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說。四、交流教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生 解決問題，獲得知識。在小壁虎借尾巴中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既 有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。以上是小壁虎借尾巴教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。新課標小學語文教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學生進行自主的實踐活動。學生的自主學習要貫