大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題及對(duì)策探討

1、大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題及對(duì)策探討 近年來(lái)，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招和我國(guó)高等教育向大眾化階段發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生分配出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題，并在短期內(nèi)無(wú)好轉(zhuǎn)趨勢(shì)。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因是多種多樣的，既有社會(huì)性的原因，也有高校和學(xué)生自身的因素。解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，需要政府、高校、用人單位和學(xué)生共同努力。 近幾年，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高層次人才。促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。然而大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，尤其席卷全球的金融危機(jī)時(shí)代背景下，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)又增加了一定難度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，不僅是畢業(yè)生和家長(zhǎng)，也是學(xué)校和整個(gè)社會(huì)最關(guān)心，最迫切希望解決的問(wèn)題。因此，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和制約

2、大學(xué)生就業(yè)難的根源，研究學(xué)生就業(yè)途徑，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，采取相應(yīng)的措施解決就業(yè)問(wèn)題，減少國(guó)家的人才資源浪費(fèi)，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。 1當(dāng)前就業(yè)形勢(shì) 據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)需要安排就業(yè)的人數(shù)達(dá)2400萬(wàn)，其中包括2009年611萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生，加上歷年沒(méi)有就業(yè)人員超過(guò)700萬(wàn)畢業(yè)生需要解決就業(yè)?？芍^壓力空前，而出路卻相對(duì)有限。在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)的大環(huán)境下，企業(yè)日益萎縮的投資欲望以及居民日益減少消費(fèi)需求也大大制約了各類企業(yè)招聘動(dòng)力。曾是吸納勞動(dòng)力就業(yè)“海綿”的民營(yíng)企業(yè)有相當(dāng)一部分處于困境中。中國(guó)社科院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所的一項(xiàng)研究表明，一個(gè)國(guó)家遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，勞動(dòng)力市場(chǎng)的恢復(fù)平均

3、需8年左右。去年，由于國(guó)家4萬(wàn)億刺激計(jì)劃大多投向鐵路、高速公路和各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，增加的就業(yè)崗位有限，且不具有可持續(xù)性，因此有可能出現(xiàn)“慢就業(yè)復(fù)蘇”現(xiàn)象。 2就業(yè)難的重要原因 大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和政府的調(diào)控政策以及高校教育的問(wèn)題，也有大學(xué)生自身的問(wèn)題，這里著重從主客觀兩方面進(jìn)行分析。 2.1就業(yè)難的客觀原因 （1）據(jù)測(cè)算，中國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值每年增長(zhǎng)3%，對(duì)高校畢業(yè)生的需求大約增長(zhǎng)2%。按照我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率9%左右的水平估算，我國(guó)高校畢業(yè)生的年增長(zhǎng)率不宜超過(guò)2%。但當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)正以每年27%的速度增加，這說(shuō)明知識(shí)型勞動(dòng)力增加的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需求。 （2

4、）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低是造成知識(shí)型勞動(dòng)力就業(yè)難的一個(gè)原因。就目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況看，我國(guó)正處于發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低，存在二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，即傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)并存。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)部門難以吸納知識(shí)勞動(dòng)者，這些傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)型企業(yè)多數(shù)是低技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。這些行業(yè)需要的勞動(dòng)力是低薪工人，而不是大學(xué)生。且大學(xué)生也不愿低就作為一名普通勞動(dòng)力受聘。因此，高學(xué)歷者只能擠在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)部門尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。但我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)部門還不夠發(fā)達(dá)，尤其是現(xiàn)代工業(yè)部門創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)能力有限。隨著教育的迅猛發(fā)展，高校培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)型勞動(dòng)者人數(shù)越來(lái)越大于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)部門能提供的新的就業(yè)機(jī)會(huì)，結(jié)果造成一部分受過(guò)高等教育者找不到工作。這種現(xiàn)象為我們

5、證實(shí)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即：大學(xué)畢業(yè)生與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求產(chǎn)生供需錯(cuò)位關(guān)系。 從近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況看，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題在本次全球金融危機(jī)之前就已凸顯。今后恐怕亦將在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)存在，根源在于，與高等教育因較寬“入口”而獲得規(guī)模上的突破相比，與就業(yè)這一“出口”相關(guān)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)卻要緩慢且艱難的多。正如經(jīng)濟(jì)學(xué)校郎咸平教授所指出的，在整個(gè)“6+1”的產(chǎn)業(yè)鏈中，最需要大學(xué)生的是從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到終端零售等6大軟環(huán)節(jié)，而我國(guó)目前卻基本處于最低端的生產(chǎn)制造這一環(huán)節(jié)。中國(guó)社科院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)蔡窻教授關(guān)于中國(guó)制造業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)的研究亦作證了這一點(diǎn)。初中和高中以下約占89%、大專生不到8%

6、、本科生研究生不到4%，這也許有助于解釋這些“熱門專業(yè)”的大學(xué)生嚴(yán)重“滯銷”而技校畢業(yè)卻頗為走俏，乃至出現(xiàn)大學(xué)生“四大戶”讀技?，F(xiàn)象。 （3）國(guó)家管理機(jī)構(gòu)的“公務(wù)員”競(jìng)爭(zhēng)激烈所需人才甚少。 隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理機(jī)構(gòu)的人員也在進(jìn)人。但整個(gè)國(guó)家的管理機(jī)構(gòu)編制相對(duì)穩(wěn)定，所需人才甚少，尤其是2003年規(guī)定凡進(jìn)必考的來(lái)報(bào)考“公務(wù)員”堪比 “千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”。 在這里面不得不提到一個(gè)問(wèn)題，即先賦性社會(huì)資本不是對(duì)多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的影響。這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)者不愿涉及，然而，先賦性社會(huì)資本在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中卻產(chǎn)生著很大的影響，先賦性社會(huì)資本包括性別、父母的資源、家庭的資源，這些先賦性資源與生俱來(lái)的，社會(huì)資

7、本的作為。在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)科學(xué)研究中得到廣泛的應(yīng)用，在詮釋大學(xué)生就業(yè)的影響因素過(guò)程中，社會(huì)資本理論將我們過(guò)去籠統(tǒng)的“關(guān)系”“人情”等概念納入“資本”概念范疇，引起人們對(duì)社會(huì)中人與人之間關(guān)系重視，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)具有一定的影響力。 2.2就業(yè)難的主觀原因 2.2.1 對(duì)自身分析以及社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀了解不足。 一部分大學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，他們一度認(rèn)為，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)而艱苦的高中學(xué)習(xí)，伴著辛勤的汗水，懷揣著絢麗多姿的夢(mèng)想，終于“越過(guò)龍門”來(lái)到了大學(xué)殿堂，大學(xué)生活理應(yīng)是浪漫瀟灑輕松的結(jié)合體，而進(jìn)了大學(xué)就好比給自己工作買了“保險(xiǎn)”何須擔(dān)憂！且“刀槍入庫(kù)，馬放南山”！一部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后仍然保持高中的思

8、維模式，一味地認(rèn)為只要把書本學(xué)好就可以，大學(xué)生涯規(guī)劃，還沒(méi)有想過(guò)，認(rèn)為求職是很遙遠(yuǎn)的事情，沒(méi)有必要這么早“自尋煩惱”。多數(shù)的大學(xué)生了解了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，也深感惶恐，有愿意去規(guī)劃自己的大學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯，無(wú)奈“才疏學(xué)淺”不知從何下手？ 2.2.2 就業(yè)的心理不成熟。 據(jù)“2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告顯示”想到畢業(yè)就憂心忡忡的學(xué)生比例高達(dá)52%，面對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)感到樂(lè)觀不到9%。即將走向社會(huì)的大學(xué)生在面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，必將遇到多種困難，導(dǎo)致心理矛盾和心理問(wèn)題的產(chǎn)生歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面： 一是盲目被動(dòng)的依賴心理。 這些畢業(yè)生求職不夠積極主動(dòng)，不是等國(guó)家優(yōu)惠政策，就是等學(xué)校幫扶或者想要

9、依靠家長(zhǎng)為他們找門路，甚至繼續(xù)供養(yǎng)他們主要原因是這些畢業(yè)生長(zhǎng)期依靠父母，缺少主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 二是物質(zhì)追求強(qiáng)烈的實(shí)惠心理。 因受嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策新時(shí)期生活觀念改變的影響，當(dāng)代大學(xué)生特別是“90后”的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)讓更多的傾斜到他們身上，他們享受著相對(duì)優(yōu)越的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和豐富的物質(zhì)產(chǎn)品，在他們身上體現(xiàn)出具有超前的消費(fèi)觀念追求時(shí)間，有著強(qiáng)烈的品牌意識(shí)攀比心理個(gè)性化的生活情趣以及明確的物質(zhì)和精神生活追求。這些物質(zhì)是的他們比以前大學(xué)生更加注重物質(zhì)財(cái)富的獲取，比較早的形成理財(cái)觀念，對(duì)于擇業(yè)也更加注重于物質(zhì)因素嗎，多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，薪資要求方面比較高，薪水低的不

10、去，結(jié)果導(dǎo)致“有也不就”和“無(wú)業(yè)可就”的雙重矛盾加劇給大學(xué)生們?cè)斐闪烁卟怀傻筒痪偷膶擂尉置妗?三是期望太高的唯美心理。 有些大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)條件評(píng)價(jià)太高，但已經(jīng)歷過(guò)“十年寒窗苦讀”投入大量的成本，自視高人一等，盲目自信，目空一切，不能理智克服分析目前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自己的劣勢(shì)和就業(yè)困難估計(jì)不足。因而把擇業(yè)目標(biāo)定的過(guò)高，造成擇業(yè)變得狹窄，有的這山望的那山高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和待遇好的單位工作，成為他們的不二之選，自我否定了很多機(jī)會(huì)，最后反而失去了更多的大好機(jī)會(huì)，影響其正常就業(yè)。 四是求職技巧不夠。 很多大學(xué)生在應(yīng)聘表現(xiàn)不夠自信，不敢主動(dòng)向任何用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困

11、境之中，或者面試的時(shí)候表現(xiàn)過(guò)于緊張，回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)，不知從何說(shuō)起。沒(méi)有表現(xiàn)自己真正的實(shí)力，從而又產(chǎn)生了自卑心理，不敢繼續(xù)面試，更有一些求職者為表現(xiàn)自己，面試時(shí)弄虛作假，夸大其實(shí)，企圖蒙騙過(guò)關(guān)，因此用人單位對(duì)大學(xué)生失去了信心。 尤其是90后的大學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們受到關(guān)懷愛(ài)護(hù)超過(guò)以往任何一代人，缺乏獨(dú)立生存能力，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生就表現(xiàn)焦慮不安的心理，對(duì)社會(huì)一種畏懼感，厭煩感，從而有種不想融入社會(huì)的心理。 3對(duì)策探討 解決大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，政府、高校和大學(xué)生自身必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，可以采取以下對(duì)策： 3.1制定自己明確的目標(biāo)

12、。 樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以平常心面對(duì)和冷靜沉著的態(tài)度對(duì)待生活的重大選擇，保持良好的心境理性分析自身多方面的素質(zhì)。要正確定職業(yè)目標(biāo)，客觀的自我評(píng)價(jià)是求職擇業(yè)中不可缺少的一個(gè)步驟。在很大程度上影響著大學(xué)生對(duì)職業(yè)的適合性。自我評(píng)價(jià)方面包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商以及組織管理，協(xié)調(diào)，活動(dòng)能力等方面的認(rèn)識(shí)，另一方面包括自己自我職業(yè)特征方面的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生只有在正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入研究、權(quán)衡，才能正確選定最適合自己的職業(yè)目標(biāo)，使自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場(chǎng)的需求保持最大的適應(yīng)性。 3.2提高就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。 高校的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)人才市場(chǎng)上將面臨本專業(yè)應(yīng)屆競(jìng)爭(zhēng)

13、者、其他專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者、已就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者，用人單位討價(jià)還價(jià)能力以及高校非應(yīng)屆學(xué)生五個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力。 用人單位在招聘過(guò)程中往往會(huì)基于自身崗位職責(zé)需要，其關(guān)注的重點(diǎn)往往不單純是畢業(yè)生的學(xué)歷、學(xué)位等硬性指標(biāo)，而是綜合考慮應(yīng)聘者的就業(yè)能力，這就存在一個(gè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力直接決定了畢業(yè)生是否能達(dá)到就業(yè)單位就業(yè)崗位規(guī)定的相關(guān)要求，從而順利就業(yè)。 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)包括專業(yè)技能、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神等多個(gè)內(nèi)容。 高校是哺育學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的搖籃，不但要向?qū)W生傳授專業(yè)、科學(xué)文化只是，還必須以未來(lái)的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標(biāo)。通過(guò)制定完善的競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系，使大

14、學(xué)生逐漸形成良好的工作能力，廣闊的交際圈子，扎實(shí)的專業(yè)技能，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。 3.3學(xué)會(huì)駕馭壓力，樹(shù)立百折不撓、積極向上的精神。 隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入，社會(huì)就業(yè)形式不斷變化，人文制度的改革，競(jìng)爭(zhēng)上崗，人才流動(dòng)和再就業(yè)等成為普遍現(xiàn)象，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也是自始自終存在的現(xiàn)象，這形成一種就業(yè)壓力。因此，畢業(yè)生就業(yè)求職是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是不可能完全擺脫壓力的，需要畢業(yè)生在求職過(guò)程采取主動(dòng)的壓力應(yīng)對(duì)模式，自身調(diào)整自己，積極主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，調(diào)節(jié)自我，保持樂(lè)觀、積極向上的精神面貌去面對(duì)職業(yè)選擇中的多種矛盾沖突，為成功求職打下良好的心理基礎(chǔ)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)教育，針對(duì)求職過(guò)程中出現(xiàn)迷茫與困惑，及時(shí)進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，改變消極認(rèn)識(shí)。 3.4全面推進(jìn)“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)體系。 高校應(yīng)樹(shù)立“全程化”就業(yè)指導(dǎo)的理念，針對(duì)各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，分階段進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。大一學(xué)生可通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)試、心理測(cè)試、專業(yè)介紹等形式，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我與專業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。二、三年級(jí)學(xué)生注重專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展教育，通過(guò)職業(yè)學(xué)習(xí)，了解社會(huì)，了解企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，從而進(jìn)行必要的文化技能儲(chǔ)備，不斷調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，畢業(yè)班的同學(xué)重點(diǎn)放在提升求職面試技巧，進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練等就業(yè)指導(dǎo)。高校要調(diào)整辦學(xué)理念，真正發(fā)揮高等教育的社會(huì)功能，培養(yǎng)出具