第十四屆滾動(dòng)快速作文研討會(huì)記錄

1、第十四屆滾動(dòng)快速作文研討會(huì)一、相約而來共謀福祉時(shí)間：2011.11.12地點(diǎn)：吉林滾動(dòng)作文研討群出席人：滾動(dòng)作文創(chuàng)始人黃校長，在國家級(jí)會(huì)議上作滾動(dòng)快速作文講座的雷芳弘老師和鄭福良老師，熱衷作文教學(xué)的專家和一線老師主持人：周文梅  王顯成記錄人：趙多彩甘肅周文梅：致“第十四屆滾動(dòng)快速作文研討會(huì)”的歡迎詞有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！今天晚上我們有緣相聚在吉林滾動(dòng)作文研討群，歡迎各位熱衷作文教學(xué)的同仁來這里一同關(guān)注、一同探究滾動(dòng)快速作文教學(xué)。屆時(shí)有滾動(dòng)快速作文創(chuàng)始人黃上庚老師親臨指導(dǎo)，還有多次在國家級(jí)會(huì)議上作滾動(dòng)快速作文講座的雷芳弘老師和鄭福良老師等，更有在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)的一線老師，希望

2、大家倍加珍惜這次機(jī)會(huì)。很榮幸能作為本次研討會(huì)的主持人，在此讓我代表滾動(dòng)快速作文團(tuán)隊(duì)，向五湖四海的貴賓表示熱烈的歡迎和敬意！也祝愿本次研討會(huì)圓滿成功！內(nèi)蒙古-王顯成：今晚的主持人已經(jīng)閃亮出場(chǎng)了江西黃上庚：熱烈歡迎五湖四海的語文同行！二、神奇工具，顯奇效。甘肅周文梅：各位同仁，今晚研討的主題有兩個(gè)：1奇特的滾動(dòng)快速作文新工具  2怎樣在兩節(jié)課里完成列剛、鋪寫、點(diǎn)評(píng)、反思的所有教學(xué)任務(wù)。 請(qǐng)老師們各抒己見。內(nèi)蒙古-王顯成：滾動(dòng)快速作文希望有更多的老師參與，并從中獲得收益，語文老師的工作負(fù)擔(dān)實(shí)在是太大了內(nèi)蒙古-王顯成：我們應(yīng)學(xué)會(huì)解放自己，又不影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，學(xué)生對(duì)此還十分歡

3、迎，多好的事情啊，我通過三四年的時(shí)間實(shí)踐滾動(dòng)作文，感覺確實(shí)很好甘肅周文梅：長期以來，作文一直是令師生頭疼的大問題。教師怕教，學(xué)生更是怕寫。課后批改老師耗時(shí)多學(xué)生收獲小，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文興趣不濃。那一摞摞作文山，讓教師們頭疼難挖，更令學(xué)生一籌莫展。怎樣使作文教學(xué)有效有序的提高，作文批改怎樣做到在課堂上完成，這一系列問題是至今很多語文教師的難題，也是語文老師苦苦探求的目標(biāo)。鴻蒙滾動(dòng)快速作文通過語段、篇章設(shè)計(jì)，限時(shí)限字寫點(diǎn)評(píng)和反思，解決了這一難題。學(xué)生課堂上通過競(jìng)賽爭(zhēng)先恐后地完成批改任務(wù)，大大增強(qiáng)了作文的興趣。此法即愉悅了學(xué)生，又拯救了老師自己，填補(bǔ)了作文教學(xué)的一大空白。今晚我們相聚這里，就是為了讓更

4、多的老師能在作文教學(xué)中解放自己，提高課堂效率。內(nèi)蒙古王顯成：歡迎各位熱心滾動(dòng)作文的朋友們有機(jī)會(huì)來參與今晚鴻蒙滾動(dòng)快速作文舉辦的研討會(huì)。今晚研討的主題有兩個(gè)：1奇特的滾動(dòng)快速作文新工具  2怎樣在兩節(jié)課里完成列剛、鋪寫、點(diǎn)評(píng)、反思的所有教學(xué)任務(wù)。 請(qǐng)老師們緊緊圍繞主題展開討論！ 請(qǐng)大家就你感興趣的話題展開研討，我們大家一同就滾動(dòng)快速作文展開探討，歡迎大家獻(xiàn)出你的熱情和真言 甘肅周文梅：作文新工具概述： 作文新工具按16開紙共有四頁，如果是8開的話正反一頁就夠了?！白魑男鹿ぞ摺卑凑諒纳系较?，由正面到反面的順序進(jìn)行閱覽，其操作流程如下：1.第一步，布置各單元作文內(nèi)容和基

5、本作文要求。2.第二步，學(xué)生列提綱，評(píng)提綱。3.第三步，學(xué)生當(dāng)堂寫作，快速成文。4.第四步，教師批閱作文，并評(píng)出等次。5.第五步，學(xué)生互批，每份作文三人批改。6.第六步，作者對(duì)批改進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。7.第七步，老師審查批改情況，如果有學(xué)生評(píng)等不妥要作出調(diào)整。8.第八步，作者反思。哈爾濱于洋：好，我現(xiàn)在也想聽聽大家在課堂上是怎么做的內(nèi)蒙古王顯成：不管是學(xué)差生還是優(yōu)秀生都可以在滾動(dòng)中收獲快樂和興趣浙江雷芳弘：各位老師歡迎大家提出心中的疑惑，請(qǐng)記住“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！”江西黃上庚：滾動(dòng)快速作文，是基于學(xué)校教育之班級(jí)授課制度而采用的新型作文教學(xué)法。它將多項(xiàng)作文訓(xùn)練任務(wù)一次性分隊(duì)布置、互錯(cuò)式滾動(dòng)，通

6、過競(jìng)賽式列綱、競(jìng)賽式鋪寫、競(jìng)賽式點(diǎn)評(píng)、競(jìng)賽式展示等形式，依照學(xué)生各項(xiàng)心理特征來實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)效益的最大化 。滾動(dòng)快速作文破解了作文教學(xué)的四大難題：通過滾動(dòng)快速作文破解了作文難快速的問題；通過作文新工具破解了作文難批改的問題；通過滾動(dòng)快速語段破解課堂難展示的問題；通過滾動(dòng)快速考評(píng)破解作文難檢查的問題。哈爾濱于洋：比如說列提綱，有些學(xué)生還在模仿中，大家在列提綱這部分有什么大招嗎？甘肅周文梅： 作文新工具內(nèi)容介紹：一、第一頁主要是基本信息填寫和列寫提綱1.要求填寫年級(jí)、作者、班級(jí)和姓名，有人性化提示：兩個(gè)字的姓名，中間空一格，比較美觀。單元內(nèi)容和題目寫在正中間，不要跟在

7、冒號(hào)后面。作者、班級(jí)和姓名后面，要填寫“隊(duì)級(jí)”，學(xué)生在填寫時(shí)無形中給自己做出一種層面定位，還發(fā)現(xiàn)自己今天成了“作者”，給予學(xué)生一種積極向上的心理暗示及責(zé)任感的暗示。2.要求填寫教學(xué)內(nèi)容和單元序號(hào)，因?yàn)闈L動(dòng)快速作文的每次作文中，要求學(xué)生分別寫不同單元不同內(nèi)容的作文，這樣學(xué)生寫什么就便于區(qū)分開來。3.要求填寫作文快速構(gòu)思提綱。提綱中要求學(xué)生寫作文題目作文中心發(fā)展等級(jí)目標(biāo)開頭主體結(jié)尾”。學(xué)生每填寫一處都有“提示”，填寫有章可循，不會(huì)盲目。4.要求先評(píng)定提綱再填寫學(xué)生的評(píng)定等級(jí)和老師的評(píng)定等級(jí)。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中“提示：學(xué)生對(duì)提綱等級(jí)的評(píng)定由學(xué)生點(diǎn)評(píng)2的同學(xué)完成?！甭鋵?shí)任務(wù)清楚。二、第二頁和第三頁主要是鋪寫

8、正文作文新工具第2頁要求填寫題目。有“提示：題目不要跟在冒號(hào)后面寫，寫在正中間”，做到書寫格式規(guī)范。每滿一百字的空格處都有字?jǐn)?shù)提示，末尾處有時(shí)間記錄，因?yàn)闈L動(dòng)快速作文要求快速寫出足夠字?jǐn)?shù)的作文，并且寫作速度會(huì)成為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的提示，1.文章的字?jǐn)?shù)提示給學(xué)生下了一個(gè)彈性目標(biāo)，不夠字?jǐn)?shù)的給予勉勵(lì)，夠字?jǐn)?shù)的給予信心。2.也為學(xué)生節(jié)省了數(shù)字時(shí)間，一眼就能知道寫了大概多少字。我們還可以直觀地看出滾動(dòng)快速作文對(duì)批改的一些要求：教師評(píng)等級(jí)。教師粗略地批閱，不評(píng)分，只評(píng)等級(jí)。根據(jù)此次作文的要求、訓(xùn)練要點(diǎn)把作文分成好（甲等：81100）、較好（乙等：6180）、較差（丙等：60以下）三類，找出主要不足，在課堂

9、上評(píng)講，給學(xué)生指出修改的方向。并結(jié)合評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從哪幾個(gè)方面寫點(diǎn)評(píng)。三、第四頁是學(xué)生點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)評(píng)信息反饋   學(xué)生要互批，每份作文要求三名學(xué)生署名批改，并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)1：常規(guī)批改要求：提示一、卷面是否整潔?字跡是否工整?書寫格式是否符合要求? 二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤？錯(cuò)別字有幾個(gè)?病句有幾個(gè)？三、字?jǐn)?shù)要求3040字。四、錯(cuò)一處扣1分。學(xué)生點(diǎn)評(píng)2：綱批改要求：提示一、看文章開頭是否簡(jiǎn)潔？是否直接入題？段意是否與內(nèi)容相符？二、看文章主體的層次是否清楚？段意是否與內(nèi)容相符？三、看文章的結(jié)尾是否點(diǎn)題？段意是否與內(nèi)容相符？四、字?jǐn)?shù)要求3040字。 五、錯(cuò)

10、一處扣1分。學(xué)生點(diǎn)評(píng)3：整體批改要求：提示一、看文章的選材。二、看文章的表達(dá)方式。三、看語言是否簡(jiǎn)練、流暢。四、看文章的文采。五、字?jǐn)?shù)要求3040字。 六、錯(cuò)一處扣1分。    這樣，每一位批改的學(xué)生分工明確，操作起來不會(huì)手忙腳亂，評(píng)改過程中通過比較，也暗示自己的作文應(yīng)該注意什么，不會(huì)迷茫。學(xué)生既具有清晰的“讀者意識(shí)”，又具有“啄木鳥”醫(yī)生的角色。評(píng)改作文不僅僅是學(xué)生表達(dá)個(gè)人意念的過程，還是實(shí)現(xiàn)與同學(xué)、老師溝通的過程。同學(xué)間的相互點(diǎn)評(píng)，明顯的對(duì)話活動(dòng)，“是人與人之間在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此敞開的基礎(chǔ)上達(dá)成的雙方視野的交融，是一種致力于相互理解

11、、相互合作、相互激發(fā)、共同創(chuàng)造的精神或意識(shí)”。點(diǎn)評(píng)信息反饋在學(xué)生點(diǎn)評(píng)完后，老師可以根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)做到相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)糾正，做出評(píng)定等級(jí)，及時(shí)反饋給學(xué)生，這樣也有一定的監(jiān)督作用。學(xué)生就會(huì)有責(zé)任心去細(xì)評(píng)細(xì)改，作者也會(huì)愿意洗耳恭聽，個(gè)性化得到了張揚(yáng)，效果也是“水到渠成”。作者反思要求每位作者寫反思。為了用制度保證學(xué)生作文反思的快速，并且有評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定反思的字?jǐn)?shù)5060字之間。寫完后交小組長檢查評(píng)比。這一環(huán)節(jié)每位作者都在相互理解、相互合作、相互激發(fā)、共同創(chuàng)造的精神或意識(shí)下進(jìn)行，知道自己優(yōu)缺點(diǎn)，然后把自己的不足及時(shí)反思，在集體中找到糾正的方法。作文新工具是作文提速的有效平臺(tái)！具體在實(shí)踐中老師是怎么操作的&

12、#160;請(qǐng)老師各顯神通了黃上庚老師說的好：“采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式的訓(xùn)練，依照學(xué)生各項(xiàng)心理特征來實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)效益的最大化?！币淮笫斋@呀！ 滾動(dòng)快速作文的操作化復(fù)雜-簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單-好接受，簡(jiǎn)單-易復(fù)制。 我覺得作文新工具更具有實(shí)效性，使用起來方便，能有效地節(jié)省時(shí)間，這是滾動(dòng)作文的一大有力工具，正是有了新工具作為滾動(dòng)作文的堅(jiān)強(qiáng)后盾，滾動(dòng)作文才能快速完成。多年來，作文輔導(dǎo)一直是許多老師想突破的難題。因?yàn)樽魑摹盁o標(biāo)”、“無序”、“無度”“無招”、“無效”;學(xué)生的“恐懼”、“應(yīng)付”、“拖欠”等諸多問題都困擾著我們。“作文新工具”不僅在課堂教學(xué)中讓師生們體會(huì)到了樂趣，而且在“一

13、對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)中也起著其樂融融的作用。要求填寫教學(xué)內(nèi)容和單元序號(hào)，因?yàn)闈L動(dòng)快速作文的每次作文中，要求學(xué)生分別寫不同單元不同內(nèi)容的作文，這樣學(xué)生寫什么就方便區(qū)分開來?！耙粚?duì)一”輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生作文內(nèi)容、目標(biāo)立馬鎖定。我們?cè)谝淮谓處熝杏憰?huì)中也談到過有關(guān)于作文教。學(xué)的問題，其中有個(gè)學(xué)校的老師用的就是類似于這樣的作文教學(xué)模式，效果很好?？上齻儧]有形成模式和理論，而你們通過自己的勇于實(shí)踐擁有了自己的一塊“陣地”，很佩服浙江雷芳弘：要求先評(píng)定提綱再填寫學(xué)生的評(píng)定等級(jí)和老師的評(píng)定等級(jí)。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中“提示：學(xué)生對(duì)提綱等級(jí)的評(píng)定由學(xué)生點(diǎn)評(píng)2的同學(xué)完成?！甭鋵?shí)任務(wù)清楚?！耙粚?duì)一”輔導(dǎo)時(shí)，讓老師來扮演這一角色，方

14、便師生互動(dòng)。浙江雷芳弘：教師是教不出作家的，但能引導(dǎo)學(xué)生一次比一次做得好    李老師：這個(gè)滾動(dòng)的作文有固定的模式嗎？廣東+李鐸輝：是的，要設(shè)計(jì)這個(gè)浙江雷芳弘：實(shí)現(xiàn)“無度”變“有度”。平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)多的學(xué)生怕寫作文，存在畏難心理，這已經(jīng)成一種普遍的現(xiàn)象了。尤其是“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，環(huán)境氛圍的改變畏難心理更為突出，主要原因是我們沒有把好學(xué)生作文的“度”。作文訓(xùn)練過程沒有梯度；作文評(píng)改沒有制度；衡量作文沒有尺度；作文要求沒有程度，因此學(xué)生作文時(shí)根本不知道從哪里著手，甚至有些老師把標(biāo)準(zhǔn)定得太高，過高的門檻讓學(xué)生對(duì)作文望而卻步，很難嘗到寫作的樂趣，更談不上什么成功的心理體驗(yàn)。

15、“作文新工具”把作文的每一步做了標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的填寫，從學(xué)生自身出發(fā)，學(xué)生根據(jù)自身的情況制定最底限的目標(biāo)，人人都有事做，人人都能做到，學(xué)生每完成一個(gè)環(huán)節(jié)，都自覺地選擇符合自己的“度量”的尺度，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，消除畏難心理。我想勉強(qiáng)學(xué)生寫那些寫不出來的東西，無異于揠苗助長；一切脫離學(xué)生實(shí)際的要求，哪怕是再好的愿望，對(duì)學(xué)生也是無益的，甚至是有害的，結(jié)果都將是苦水“一潭！”?！耙粚?duì)一”輔導(dǎo)中，學(xué)生有了作文新工具一步一步落實(shí)，改變以往那種一位學(xué)生老對(duì)著一張老師面孔授課的局面。有了作文新工具學(xué)生就像一位不熟練線路的司機(jī)一樣用上了“導(dǎo)航儀”，自己給自己確定心理的度，不迷失方向，心靈也放飛！ 

16、;江西鄭福良：千江有水千江月廣西黃麗君：文章來源于生活，平時(shí)也要積累的，是吧？甘肅 趙多彩：創(chuàng)設(shè)有效的習(xí)作情境：心靈的觸動(dòng)、情感的激活、靈感的誘發(fā)、激情的點(diǎn)燃對(duì)于習(xí)作是至關(guān)重要，讓學(xué)生氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生習(xí)作的欲望。吉林農(nóng)安王平：我覺得作文新工具更具有實(shí)效性，使用起來方便，能有效地節(jié)省時(shí)間，這是滾動(dòng)作文的一大有力工具，正是有了新工具作為滾動(dòng)作文的堅(jiān)強(qiáng)后盾，滾動(dòng)作文才能快速完成黑龍江-常老師：謝謝大家！對(duì)于滾動(dòng)作文教學(xué)，我也是初次接觸，但很感興趣，覺得其可操作性、普及性很強(qiáng)，打算多聽聽已實(shí)踐過的同行們的具體操作方法內(nèi)蒙古-王顯成：我覺得作文新工具更具有實(shí)效性，使用起來方便，能有效

17、地節(jié)省時(shí)間，這是滾動(dòng)作文的一大有力工具，正是有了新工具作為滾動(dòng)作文的堅(jiān)強(qiáng)后盾，滾動(dòng)作文才能快速完成浙江雷芳弘：多年來，作文輔導(dǎo)一直是許多老師想突破的難題。因?yàn)樽魑摹盁o標(biāo)”、“無序”、“無度”“無招”、“無效”;學(xué)生的“恐懼”、“應(yīng)付”、“拖欠”等諸多問題都困擾著我們?！白魑男鹿ぞ摺辈粌H在課堂教學(xué)中讓師生們體會(huì)到了樂趣，而且在“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)中也起著其樂融融的作用。內(nèi)蒙古-王顯成：滾動(dòng)作文簡(jiǎn)便易學(xué)，靈活好用河北  劉彥青：作文新工具是滾動(dòng)作文得以有效開展的前提條件浙江雷芳弘：要求填寫教學(xué)內(nèi)容和單元序號(hào)，因?yàn)闈L動(dòng)快速作文的每次作文中，要求學(xué)生分別寫不同單元不同內(nèi)容的作文，這

18、樣學(xué)生寫什么就方便區(qū)分開來。“一對(duì)一”輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生作文內(nèi)容、目標(biāo)立馬鎖定。廣西黃麗君：我也是初次接觸滾動(dòng)作文，今晚開眼界，謝謝大家！黑龍江-常老師：我們?cè)谝淮谓處熝杏憰?huì)中也談到過有關(guān)于作文教學(xué)的問題，其中有個(gè)學(xué)校的老師用的就是類似于這樣的作文教學(xué)模式，效果很好?？上齻儧]有形成模式和理論，而你們通過自己的勇于實(shí)踐擁有了自己的一塊“陣地”，很佩服江西鄭福良：只要老師敢于試用，你一定會(huì)喜歡它的廣東+李鐸輝：學(xué)會(huì)滾動(dòng)快速作文，讓你從此不怕寫作文。用滾動(dòng)快速作文，成就你美好的一生河北檀永：我本學(xué)期初次使用滾動(dòng)作文新工具,收獲很大,學(xué)生作文字?jǐn)?shù)有了明顯增多,其次結(jié)構(gòu)安排更趨于合理化.吉林農(nóng)安王平：我覺

19、得如果有可能的話，可以在寫學(xué)案的時(shí)候就可以創(chuàng)建一種工具，這樣的操作起來會(huì)更為方便內(nèi)蒙古-王顯成：李鐸輝老師在這方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，并取得了一定效果河北檀永：我認(rèn)為滾動(dòng)作文與作文專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合在起收效會(huì)更好.吉林農(nóng)安王平：讓老師只需要吧滾動(dòng)的內(nèi)容按照一定模式填寫以下，這樣又會(huì)更節(jié)省老師的時(shí)間河北  劉彥青：我們可以在設(shè)定學(xué)案模式的時(shí)候 加入專項(xiàng)的列提綱訓(xùn)練江西鄭福良：還要跟引導(dǎo)學(xué)生閱讀結(jié)合起來吉林農(nóng)安王平：這樣就更為方便甘肅周文梅： 是的 可以為后面譜寫作文省出時(shí)間廣東+李鐸輝：本學(xué)期我也嘗試用滾動(dòng)法進(jìn)行閱讀課的教學(xué)江西黃上庚：滾動(dòng)快速作文每

20、滾動(dòng)一次可以看到學(xué)生明顯的進(jìn)步江西鄭福良：教師是教不出作家的，但能引導(dǎo)學(xué)生一次比一次做得好吉林農(nóng)安王平：要寫短時(shí)間學(xué)好作文，我們可以采取短期滾動(dòng)浙江雷芳弘：教師是教不出作家的，但能引導(dǎo)學(xué)生一次比一次做得好黑龍江-邢通：對(duì)于這個(gè)滾動(dòng)作文什么意思??？-課堂容量大，學(xué)生激情高，課內(nèi)高效能，課外低負(fù)擔(dān)。浙江雷芳弘：滾動(dòng)快速作文，是基于學(xué)校教育之班級(jí)授課制度而采用的新型作文教學(xué)法。它將多項(xiàng)作文訓(xùn)練任務(wù)一次性分隊(duì)布置、互錯(cuò)式滾動(dòng)，通過競(jìng)賽式列綱、競(jìng)賽式鋪寫、競(jìng)賽式點(diǎn)評(píng)、競(jìng)賽式展示等形式，依照學(xué)生各項(xiàng)心理特征來實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)效益的最大化 ?；匦贤ɡ蠋煛＝鼽S上庚：滾動(dòng)快速作文通

21、過學(xué)生課堂的成就感激發(fā)學(xué)生課外自覺積累素材！廣西黃麗君：以后用“活頁”黑龍江-常老師：嗯，此法真的很好河北檀永：便于將優(yōu)秀的作文復(fù)印傳閱江西鄭福良：用好作文新工具，是滾動(dòng)快速作文成功的第一步甘肅周文梅：作文新工具的特點(diǎn)學(xué)生使用活頁稿紙，不用作文本，因作文本不夠靈變。在快速作文過程中使用活頁，師生交流收發(fā)傳閱方便迅速，這樣能加快操作速度，節(jié)省時(shí)間；使用活頁作文，學(xué)生寫作方便，一次一張紙，一張稿紙師生翻檢容易，便于學(xué)生瀏覽修改，便于教師批閱。另外，“活頁”還有利于作文試卷評(píng)改后及時(shí)張貼展示交流或裝訂成集掛于教室供參考學(xué)習(xí)，相互傳遞信息，互相取長補(bǔ)短之用?！盎铐摗睂?duì)學(xué)生快寫、快評(píng)和整個(gè)操作過程中各個(gè)

22、環(huán)節(jié)的迅速過渡起著重要的作用，這一點(diǎn)正是形式上的一個(gè)顯著標(biāo)志，具有靈活性特點(diǎn)。江西黃上庚：滾動(dòng)快速作文通過學(xué)生課堂的成就感激發(fā)學(xué)生課外自覺積累素材！ 滾動(dòng)快速作文破解了作文教學(xué)的四大難題：通過滾動(dòng)快速作文破解了作文難快速的問題；通過作文新工具破解了作文難批改的問題；通過滾動(dòng)快速語段破解課堂難展示的問題；通過滾動(dòng)快速考評(píng)破解作文難檢查的問題。江西鄭福良：每個(gè)同學(xué)能在有限的時(shí)間里完成任務(wù)，是本節(jié)課的成效黑龍江-常老師：有道理!甘肅周文梅：作文新工具”的使用，有以下的收獲：調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的課堂積極性，作文課堂更充實(shí)緊湊；培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)寫作習(xí)慣，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握寫作整體構(gòu)思；提高了卷面

23、的得分率，端正了學(xué)生的應(yīng)試態(tài)度；小隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使個(gè)人和小隊(duì)作用得到發(fā)揮。廣東  莊清秀： “滾動(dòng)作文”如果有一節(jié)示范課視頻上傳到群共享讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就好了！甘肅周文梅：由于視頻內(nèi)存比較大 傳起來比較慢 以后會(huì)有機(jī)會(huì)看到的江西鄭福良：激發(fā)激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、表達(dá)、合作是有效的保證遼寧-王婉荔：通過這個(gè)調(diào)動(dòng)積極性，應(yīng)該有效果 江西鄭福良：每個(gè)同學(xué)能在有限的時(shí)間里完成任務(wù)，是本節(jié)課的成效任何考試都是限時(shí)完成的，教得好的話，成效顯著黑龍江-邢通：可以說說交流一下嗎？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)江西鄭福良：但要從根本上提高學(xué)生的寫作智能，還得學(xué)生自身的努力黑龍江-常老

24、師：是的江西黃上庚：學(xué)生有了興趣，就會(huì)努力的！內(nèi)蒙古-王顯成：要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和觀察生活細(xì)節(jié)甘肅周文梅：有了老師的正確引導(dǎo) 即使差點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)感興趣  有了興趣他就會(huì)想辦法去完成自己的每一次作文內(nèi)蒙古-王顯成：將自己滿意的習(xí)作積累起來將來也是一種財(cái)富廣西黃麗君：我每天念一篇美文給學(xué)生聽，讓美文走進(jìn)課堂內(nèi)蒙古-王顯成：好辦法江西鄭福良：讓更多的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，就能讓學(xué)生有成就感。因此，老師的激勵(lì)就是告訴學(xué)生你在哪里進(jìn)步了浙江雷芳弘：作文新工具把一些主要的作文要求和批改要求濃縮到幾頁專業(yè)稿紙上，給學(xué)生提供了作文構(gòu)思、快速寫作、瀏覽批改的大致標(biāo)準(zhǔn)與方向，這樣就教學(xué)生從正面去

25、分析引導(dǎo)，從而走向正確的思維認(rèn)識(shí)，避免了盲目的寫作、批改的誤區(qū)，讓學(xué)生不會(huì)走入構(gòu)思、寫作、批改思維自由化無標(biāo)準(zhǔn)化的誤區(qū)。作文新工具的誕生及運(yùn)用真正做到了雙贏，即師輕裝引領(lǐng)，生有準(zhǔn)而行。改變了作文無梯度無序性無效性；改變了學(xué)生的“恐懼”、“應(yīng)付”、“拖欠”等方面的混亂局面。 浙江雷芳弘：滾動(dòng)作文適合因材施教的原則黑龍江-常老師：按學(xué)生的不同層次施以不同的寫作要求，先調(diào)動(dòng)興趣、樹立自信，逐步縮短差距，防止把差生甩下甘肅周文梅：高中都在使用江西黃上庚：作文適合小學(xué)、初中、高中江西黃上庚：在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新！黑龍江-常老師：是的，在以一定模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，提升，會(huì)更好河北檀永：我今年教初一

26、,嘗試了兩次滾動(dòng)快速作文后,發(fā)現(xiàn)了一些問題,正嘗試用其它途徑彌補(bǔ).江西黃上庚：在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新！黑龍江-常老師：是的，在以一定模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，提升，會(huì)更好河北檀永：我今年教初一,嘗試了兩次滾動(dòng)快速作文后,發(fā)現(xiàn)了一些問題,正嘗試用其它途徑彌補(bǔ).甘肅周文梅：總之，滾動(dòng)快速作文專用訓(xùn)練稿紙是一種作文教學(xué)工具，它是滾動(dòng)快速作文教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特成果，它凝聚著這一作文教學(xué)法中重要的教學(xué)要求、教學(xué)程序、教學(xué)思想，可以提高這一作文教學(xué)法的教學(xué)效率，為這一作文教學(xué)法的推廣提供便利。它不僅僅適用于滾動(dòng)快速作文，還可以用于其他作文教學(xué)法。它是一種新的語文教學(xué)工具，有很大的實(shí)用價(jià)值，也有進(jìn)一步改進(jìn)的必要。滾動(dòng)快速

27、作文創(chuàng)制專用稿紙這一做法，還為語文課程改革探索中的同行們提供啟示，能促使同行們關(guān)注教學(xué)工具的創(chuàng)制和改進(jìn)，豐富語文教學(xué)改革之路。三、千帆競(jìng)渡敘鋪寫，刨根問底列提綱各位老師對(duì)第一個(gè)話題討論很熱烈，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二個(gè)話題研討  怎樣在兩節(jié)課里完成列剛、鋪寫、點(diǎn)評(píng)、反思的所有教學(xué)任務(wù)哈爾濱于洋：對(duì)，我也這樣內(nèi)蒙古-王顯成：我們要做文人老師而不要做匠人老師，滾動(dòng)快速作文建立了創(chuàng)新快速作文制度。作文新工具上有字?jǐn)?shù)標(biāo)明，有時(shí)間記載，學(xué)生在作文質(zhì)量、速度上做的是加法。黑龍江-常老師：這種潛移默化的影響有時(shí)甚于方法江西黃上庚：在作文質(zhì)量方面，多篇作文循環(huán)作，學(xué)生做的是加法。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1潛

28、力生樂寫進(jìn)步快。對(duì)于潛力生來講，第一次可以胡寫，第二次可以模仿，第三次自己寫，第四次至第六次鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生在作文質(zhì)量上做的是加法。2優(yōu)等生創(chuàng)新作文多。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)生來講，第二次滾動(dòng)訓(xùn)練時(shí),對(duì)A、B、C級(jí)的學(xué)生提出“創(chuàng)新”要求，第一次滾動(dòng)訓(xùn)練時(shí)別人寫過了的標(biāo)題、內(nèi)容、題材不要再寫，否則不能得高分，用制度保證學(xué)生寫創(chuàng)新作文。這樣，學(xué)生作文就逐漸新穎起來，滾動(dòng)的次數(shù)越多，“創(chuàng)新”作文也就越多，保證了作文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)蒙古-王顯成：常老師的文章就文質(zhì)兼美，頗有魅力黑龍江-常老師：過獎(jiǎng)了！內(nèi)蒙古-王顯成：不會(huì)的，邢老師，我已經(jīng)實(shí)踐滾動(dòng)作文三年多了，每接觸一屆學(xué)生他們都非常喜歡滾動(dòng)作文課，簡(jiǎn)直到渴盼

29、的程度浙江雷芳弘：這樣會(huì)不會(huì)出現(xiàn)孩子不愿意寫，因此長此以往不愿意寫作文的反面影響呢不會(huì)的，是樂寫！上后學(xué)生盼上作文課！甘肅周文梅：在兩節(jié)課里完成列剛、鋪寫、點(diǎn)評(píng)、反思的所有教學(xué)任務(wù) 老師一定質(zhì)疑滾動(dòng)作文的主旨是：快速才是硬道理 怎樣快速呢  請(qǐng)老師把您的經(jīng)驗(yàn)分享 黑龍江-邢通：主要是引導(dǎo)學(xué)生的興趣唄河北檀永：課文便是例子.比如說朱自清<<春>>這篇文章總分總的結(jié)構(gòu)安排一目了然.黑龍江-常老師：很慚愧，滾動(dòng)作文我也是初次接觸，誠心學(xué)習(xí)中江西黃上庚：?jiǎn)枺簼L動(dòng)快速作文是怎樣將抽象的構(gòu)思物化的？答：作文新工具將平時(shí)的作文構(gòu)思過程具體化，讓

30、學(xué)生將作文的中心、開頭、主體、結(jié)尾等環(huán)節(jié)都構(gòu)思好然后書寫在文面上，便于教師的及時(shí)指導(dǎo)也便于學(xué)生之間的相互借鑒補(bǔ)充，一改過去學(xué)生只在大腦中匆匆一想的隨意構(gòu)思，沒有可視性，不便教師具體的指導(dǎo)。這樣有利于教師和學(xué)生隨時(shí)調(diào)整作文的思路，斟酌損益，增刪繁簡(jiǎn)。它還明確了學(xué)生每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)也就是作文的發(fā)展等級(jí)，更有利于有步驟的培養(yǎng)學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)。河北  劉彥青：我習(xí)慣就課文進(jìn)行練   然后換話題再練  內(nèi)蒙古-王顯成：周老師你給于老師發(fā)一篇怎樣指導(dǎo)學(xué)生列提綱的方法河北檀永：先教給學(xué)生安排結(jié)構(gòu).浙江雷芳弘：我學(xué)生以往見到我說，有上作文課了，上滾動(dòng)作文后先生說，“

31、老師，什么時(shí)候上作文課呢”哈爾濱于洋：說如何教學(xué)生列綱的于老師對(duì)列剛還有什么疑惑  有時(shí)間再慢慢交流好嗎哈爾濱于洋：結(jié)構(gòu)？比如總分，總分總嗎內(nèi)蒙古-王顯成：是的江西鄭福良：大家是怎樣教學(xué)生列綱的？一是用課文當(dāng)例子二是用一節(jié)課專門指導(dǎo)三是提供學(xué)生的好例子四是學(xué)生教學(xué)生（兵教兵）五是養(yǎng)成習(xí)慣河北檀永：經(jīng)典內(nèi)蒙古-王顯成：于老師，周老師和你一樣都是教小學(xué)的老師，并且周老師的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到，她專門編輯了一套小學(xué)滾動(dòng)作文學(xué)案，你有時(shí)間和她私聊吧江西黃上庚：?jiǎn)枺耗闶窃鯓幼寣W(xué)生養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣？答：江西宋桂林老師說：我是這樣讓學(xué)生認(rèn)真寫提綱的習(xí)慣。作文提綱是寫好作文的基礎(chǔ)，但是絕大部分學(xué)生寫作文都是看到

32、題目，拿起筆就寫，根本就不寫提綱。有時(shí)要求他們寫提綱，他們寫提綱和寫作文時(shí)又會(huì)分開，甚至有學(xué)生寫好作文后補(bǔ)寫提綱。在實(shí)施“滾動(dòng)快速作文教學(xué)法”前學(xué)生根本不知道寫提綱的好處，很多學(xué)生連如何寫提綱也不知道。在前兩次“滾動(dòng)快速作文教學(xué)法”時(shí)，我把寫提綱作為重點(diǎn)來教學(xué)，告訴他們方法，然后評(píng)選出優(yōu)秀的作文提綱。為了讓學(xué)生寫好寫作提綱，我降低要求，實(shí)行“滾動(dòng)快速作文提綱教學(xué)”，花了幾節(jié)課，學(xué)生都愿意寫提綱了，都會(huì)寫提綱了。在第三次“滾動(dòng)快速作文教學(xué)“時(shí)，全班學(xué)生在10分鐘就寫好了提綱。內(nèi)蒙古-王顯成：現(xiàn)在文字交流效率太低的 哈爾濱于洋：大家平時(shí)怎么做的交流一下不好嗎？甘肅周文梅：怎樣在兩節(jié)課里完

33、成列剛、鋪寫、點(diǎn)評(píng)、反思的所有教學(xué)任務(wù)一、制造競(jìng)賽氣氛課前進(jìn)行年級(jí)、學(xué)期、作者、班級(jí)、隊(duì)級(jí)、單元內(nèi)容、指導(dǎo)老師、日期等欄目競(jìng)賽填空，主要作用是：通過簡(jiǎn)單的填空比賽，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情。江西黃上庚：李小華老師對(duì)滾動(dòng)快速作文貢獻(xiàn)很大！江西鄭福良：作文教學(xué)核心在樹立學(xué)生信心，激發(fā)寫作潛能。       若想學(xué)生能自主地學(xué)，我們不僅要在課堂上傳授學(xué)生知識(shí)和方法，更重要的是培育學(xué)生的“心理資本”和“責(zé)商”。        培育學(xué)生的“心理資本”就是要培育學(xué)生“希望、信

34、心、韌性、樂觀”的心態(tài)。         培育學(xué)生責(zé)商就要從“行”、 “言”、 “情” “思”四個(gè)方面即從行為習(xí)慣、言談素養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維習(xí)慣四方面入手，來建設(shè)我們作文新課堂。哈爾濱于洋：一些文章我已經(jīng)讀過了，今天我真的希望能聽聽大家在平時(shí)中具體是怎樣做的，神心自然：我本人一直在中學(xué)帶班  感覺教學(xué)成功歸功于作文指導(dǎo)江西鄭福良：教學(xué)是藝術(shù)，是不可復(fù)制的，千江有水千江月。要根據(jù)自己的情況循序漸進(jìn)地操作。在研究中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。盡管教學(xué)模式可以為老師的教學(xué)提供便捷，但在模式上要不斷推

35、陳出新，有模式但切忌模式化。相信學(xué)生，解放學(xué)生，喚醒學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生才是老師的正事。黑龍江-常老師：作文是語文教學(xué)的半壁江山內(nèi)蒙古-王顯成：我基本上就是按照鄭老師的做法指導(dǎo)學(xué)生寫提剛的 內(nèi)蒙古-王顯成：在課本中找尋一篇典型的文章有老師列出提綱，學(xué)生仿寫，然后學(xué)生之間互相交流甘肅周文梅：二、快速列剛滾動(dòng)快速作文在作文新工具上設(shè)計(jì)了提綱欄，把提綱作為一個(gè)環(huán)節(jié)，并且有指導(dǎo)性的提示。學(xué)生在列提綱時(shí)就不會(huì)走彎路。另外滾動(dòng)快速作文設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞譜系表，是學(xué)生列提綱的好助手，每個(gè)單元的作文設(shè)計(jì)了一張關(guān)鍵詞譜系表，能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思。三、快速鋪寫    滾動(dòng)快速作

36、文在作文新工具上設(shè)計(jì)提綱競(jìng)賽欄、字?jǐn)?shù)競(jìng)賽欄、時(shí)間競(jìng)賽欄幫助學(xué)生提高作文速度。1.提綱的列寫為學(xué)生的文章鋪寫指引了航向，“磨刀不誤砍柴工”。有了提綱，就好比做房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。學(xué)生寫起來心中有丘壑，行文如流水，速度自然就快速了！2.字?jǐn)?shù)競(jìng)賽欄讓學(xué)生鋪寫時(shí)不必花時(shí)間數(shù)字?jǐn)?shù)。作文新工具每100字設(shè)計(jì)了作文字?jǐn)?shù)標(biāo)識(shí)，學(xué)生鋪寫時(shí)多少字一目了然，提高了效率。3.時(shí)間競(jìng)賽欄讓學(xué)生寫完后統(tǒng)計(jì)時(shí)間給團(tuán)隊(duì)加分。有了作文速度比賽，學(xué)生時(shí)間觀念大大增強(qiáng)，并且在短時(shí)間內(nèi)爆發(fā)無窮的潛力，寫出好文章。有了速度統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的寫作時(shí)間在書面講評(píng)里公布，團(tuán)隊(duì)有加分，個(gè)人有評(píng)比，就能形成你追我趕的局面，鋪寫

37、的速度就大大提高！ 江西黃上庚：創(chuàng)新是滾動(dòng)快速作文的生命！黑龍江-常老師：其實(shí)教無定法，只要明晰了一種理念、思路、模式，接下來的操作就看教師的了杜爾伯特布赫：不能讓學(xué)生“帶著手銬腳鐐跳舞”。廣東 李小華：對(duì)甘肅周文梅：只是為學(xué)生提供方便 并沒有禁錮學(xué)生思維 相反倒是給學(xué)生提供了思考的空間江西鄭福良：不要給學(xué)生太多腳銬、手銬，就一定能出新 不要給學(xué)生太多腳銬、手銬，就一定能出新甘肅周文梅：四、快速點(diǎn)評(píng)和反思   這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過分工合作的方式快速完成的。作文新工具第四頁設(shè)計(jì)了學(xué)生點(diǎn)評(píng)一、學(xué)生點(diǎn)評(píng)二、學(xué)生點(diǎn)評(píng)三、作者反思四個(gè)欄

38、目，如果是八個(gè)小組，就這樣安排，第一、二小組課堂上完成學(xué)生點(diǎn)評(píng)一，第三、四小組課堂上完成學(xué)生點(diǎn)評(píng)二，第五、六小組課堂上完成學(xué)生點(diǎn)評(píng)三，第七、八小組課堂上完成作者反思。因?yàn)槊總€(gè)欄目只設(shè)計(jì)三、四十個(gè)字，學(xué)生大約10分鐘就可以完成。然后每個(gè)欄目推薦一個(gè)學(xué)生朗讀，各個(gè)欄目都能得到老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了點(diǎn)評(píng)和反思，剩下的任務(wù)作為課后小作業(yè)，學(xué)生很快輕松完成。內(nèi)蒙古-王顯成：模式需要老師在實(shí)踐中靈活運(yùn)用而不是簡(jiǎn)單照搬，要根據(jù)自己的雪情不斷創(chuàng)新黑龍江-孫家貞：對(duì)于程度不是很好的孩子，有的時(shí)候不用范文可能不能寫出來呀我沒有教過滾動(dòng)作文，只是有些教學(xué)的疑問廣東 李小華：嗯 江西黃上庚：全國滾動(dòng)快

39、速作文有獎(jiǎng)?wù)魑模?54）第八次滾動(dòng)快速作文教學(xué)及反思河北檀永：真正挖掘他們的潛力.黑龍江-常老師：要通過一種教學(xué)方式讓學(xué)生有一種不是寫作文，而是寫心聲的欲望，那這種方法就是最可行的廣東 李小華(：非常正確江西鄭福良：學(xué)生潛能出來了，不待老師教內(nèi)蒙古-王顯成：培養(yǎng)學(xué)生說真話訴真情的良好習(xí)慣黑龍江-常老師：必須的，這是寫作的基礎(chǔ)但要加上寫作的技巧 杜爾伯特布赫：技巧的習(xí)得應(yīng)該貫穿于每一節(jié)語文課，這就是所說的“教材是樣板、是依托?！焙邶埥?常老師：感動(dòng)不了自己的文章永遠(yuǎn)也不會(huì)感動(dòng)別人江西鄭福良：老師就是要把學(xué)生引到大海邊，讓學(xué)生或釣魚；或拾貝殼；或玩水。只要學(xué)生在海邊幸福著，不求其他浙江雷芳弘：小學(xué)生列提綱我是先幫助學(xué)生確定寫什么再根據(jù)例子讓學(xué)生模仿-老師培養(yǎng)助手生幫生交流經(jīng)驗(yàn)甘肅周文梅：談?wù)勀銈兊木唧w操做好嗎 內(nèi)蒙古-王顯成：我在進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)踐時(shí)，首先做好學(xué)案的編撰工作，設(shè)計(jì)好作文任務(wù)，做到學(xué)生有話說，貼近他們的生活，適合他的世界觀，然后重點(diǎn)進(jìn)行課前指導(dǎo)，為快速鋪寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，江西鄭福良：第一節(jié)課：老師指導(dǎo)好學(xué)生擬提綱；少講；給學(xué)生給寫作時(shí)間不少于25分鐘 甘肅周文梅：是的 當(dāng)我們?cè)谑煜ち藵L動(dòng)作文各環(huán)節(jié)后 都會(huì)完成整個(gè)寫作過程  而且會(huì)一次比一次效率