《認(rèn)識(shí)立體圖形》課堂實(shí)錄

1、認(rèn)識(shí)立體圖形課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，初步感知其特征，在體驗(yàn)中識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。2使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作實(shí)踐能力。3使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，初步感知其特征，在體驗(yàn)中識(shí)別這幾種物體和圖形。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)，讓學(xué)生形成一定的觀察能力和操作實(shí)踐能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品、放置這些用品的用具、遮蓋這些用品的用具（布或紙）及長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的素描畫(huà)各一幅教學(xué)過(guò)程：一、 實(shí)物操作，教學(xué)

2、新授1、認(rèn)識(shí)球師用球拍拍球：老師帶來(lái)了乒乓球拍和球，大家看到了球在球拍上跳動(dòng)。想玩嗎？師舉起拍拍球，哪些小朋友帶來(lái)了像老師這樣的物體，玩一次就坐正。舉起來(lái)看看，它是什么樣的？（圓溜溜的）像這樣圓溜溜的物體我們就叫它球。像這個(gè)小朋友手中的物體樣子也是圓溜溜的，我們也叫它球。板書(shū)：球。生齊讀。你還知道哪些也是球？師示范滾球：我借它一點(diǎn)力，它就怎么樣了？（滾動(dòng)）板書(shū)：球能滾動(dòng)。生練說(shuō)。2、認(rèn)識(shí)圓柱出示茶葉罐：有跟這個(gè)形狀一樣的舉起來(lái)。摸摸它上面的圖形，是什么形狀的？（圓形）再摸摸它下面的圖形，是什么形狀的？（圓形）你發(fā)現(xiàn)了什么？上下兩個(gè)面是圓形，一樣大。練說(shuō)。看看這個(gè)不平的面，我們叫它曲面。學(xué)生說(shuō)曲

3、面。好好摸摸。大家看到的像茶葉罐一樣的物體，上下兩個(gè)面是圓形，一樣大，我們就叫它圓柱。出示圓柱的素描畫(huà)，板書(shū)：圓柱。生齊讀。親熱地再叫一聲。圓柱站著，我借它點(diǎn)力，它會(huì)滾嗎？這樣站著呢？想一想，怎么放，再借它點(diǎn)力，它才會(huì)滾動(dòng)呢？指名，一生邊說(shuō)邊示范。也就是說(shuō)圓柱躺著能滾動(dòng)。師示范，生模仿。圓柱上下兩個(gè)圓一樣大，它還能躺著滾動(dòng)。指名說(shuō)，小組說(shuō)。圓柱會(huì)滾動(dòng)，球也會(huì)滾動(dòng)，它們滾的時(shí)候哪里不一樣？圓柱只能躺著滾，球能自由自在地滾。學(xué)生練說(shuō)。3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體在生活中我們能見(jiàn)到各種各樣的盒子。師隨手舉起一個(gè)牙膏盒：類(lèi)似這樣的盒子你有嗎？你能給它取個(gè)名嗎？老師來(lái)幫助你，像這樣的盒子叫長(zhǎng)方體。請(qǐng)舉起你手中的長(zhǎng)方體

4、，親熱地和它打個(gè)招呼。來(lái)學(xué)老師的樣子摸摸，上面、下面、前面、后面、左面、右面。再學(xué)老師的樣子摸摸，上面、下面、前面、后面、左面、右面。想想長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？這六個(gè)面你發(fā)現(xiàn)了什么？（六個(gè)面有大小）大家同意他的說(shuō)法嗎？我們?cè)倜厦妗⑾旅?，你發(fā)現(xiàn)了什么？（上面、下面一樣大）我們?cè)倜懊?、后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面、后面一樣大）左面、右面呢？那剛才有小朋友說(shuō)長(zhǎng)方體六個(gè)面有大小，是不是每個(gè)面都有大小？上面、下面一樣大，前面、后面一樣大，左面、右面一樣大。出示長(zhǎng)方體的素描圖：我們知道了長(zhǎng)方體有六個(gè)面，上、下兩個(gè)面一樣大，前、后兩個(gè)面一樣大，左、右兩個(gè)面一樣大。學(xué)生練說(shuō)。4、認(rèn)識(shí)正方體出示魔方：誰(shuí)知道它的

5、名字？正方體正方體有幾個(gè)面？長(zhǎng)方體和正方體一樣，都有六個(gè)面，他們完全一樣嗎？引導(dǎo)觀察。來(lái)學(xué)老師的樣子摸摸正方體，上面、下面、前面、后面、左面、右面。你發(fā)現(xiàn)了什么？（正方體六個(gè)面一樣大）而我們知道的長(zhǎng)方體也是六個(gè)面，上、下兩個(gè)面一樣大，前、后兩個(gè)面一樣大，左、右兩個(gè)面一樣大。二、仔細(xì)觀察，辨認(rèn)物體和圖形師指著長(zhǎng)方體、正方體素描：我們認(rèn)識(shí)了正方體，說(shuō)說(shuō)你知道的正方體是怎么樣的？我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)你知道的長(zhǎng)方體是怎么樣的？師指著圓柱圖：大家都知道圓柱能躺著滾動(dòng)。師指著球的素描圖：球能自由自在地滾，圓柱和球都能滾動(dòng)。但是長(zhǎng)方體、正方體會(huì)滾嗎？我借它們一點(diǎn)力，它們只能移動(dòng)，不能滾動(dòng)。長(zhǎng)方體、正方體、

6、圓柱和球都有一個(gè)總的名稱(chēng)，叫立體圖形。板書(shū)：立體圖形。生齊讀。三、鞏固練習(xí)1、師生：師在黑板上畫(huà)圖：這是什么圖形？為什么不是圓柱？圓柱必須上下兩個(gè)圓一樣大。師出示油畫(huà)棒盒：請(qǐng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)告訴我，這是什么？有六個(gè)面，上、下兩個(gè)面一樣大，前、后兩個(gè)面一樣大，左、右兩個(gè)面一樣大，我們叫它長(zhǎng)方體。師再出示其他實(shí)物，讓學(xué)生辨認(rèn)是什么立體圖形。2、生生：4人小組合作，把你自己帶來(lái)的東西用數(shù)學(xué)的知識(shí)一一告訴你的好朋友是什么立體圖形？3、游戲：師出示一樣，小朋友快速舉起和老師一樣的圖形并親熱地和它打招呼。將實(shí)物圖與素描圖一一對(duì)應(yīng)，加以鞏固。四、課堂總結(jié)自我反思：1、“混亂”是物品多嗎？要求學(xué)生所帶的物品種類(lèi)比

7、較多，注意力有所分散。一旦進(jìn)入玩物品，如球能自由自在地滾動(dòng)，圓柱能躺著滾等等，學(xué)生就出現(xiàn)混亂狀態(tài)。是物品多嗎？我的想法是一樣一樣地出示，按要求玩，玩完后指導(dǎo)怎樣擺放不會(huì)掉下，可能效果會(huì)好些。2、立體圖形搭成的圖案既漂亮又美觀，有利于學(xué)生體驗(yàn)空間位置，有利于認(rèn)識(shí)空間觀念中的立體圖形，更有利于對(duì)各種立體圖形的區(qū)分。3、通過(guò)滾一滾（轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、跳一跳），摸一摸、比一比等體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的名稱(chēng)及特征。4、“6個(gè)面”中的“2個(gè)面”對(duì)“長(zhǎng)方體”中的其中兩個(gè)面是相等的且是正方形，這種情況學(xué)生中出現(xiàn)了，但老師沒(méi)有很好地把握這個(gè)契機(jī)，對(duì)6個(gè)面沒(méi)有一一加以區(qū)分。其實(shí)6個(gè)面全是長(zhǎng)方形，6個(gè)面中有2個(gè)是正方形，4

8、個(gè)長(zhǎng)方形，有體驗(yàn)的話，學(xué)生還是能認(rèn)識(shí)的。關(guān)鍵時(shí)候一筆帶過(guò)5、“兩個(gè)半球”正中下懷一開(kāi)課，通過(guò)玩球，認(rèn)識(shí)球，在將球上下跳動(dòng)，多向轉(zhuǎn)動(dòng)，自由自在滾動(dòng)等體驗(yàn)中，將球是圓溜溜的，能滾動(dòng)等大致的形狀特征描述出來(lái)了。接著學(xué)習(xí)圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這3個(gè)立體圖形的過(guò)程中，始終將“面”、“體”放在一起學(xué)習(xí)，在摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)到：圓柱體有兩個(gè)大小一樣的圓形，中間一段粗細(xì)均勻等。在體驗(yàn)圓柱體空間位置的過(guò)程中，“面”的出現(xiàn)“上下兩個(gè)一樣大小的圓形”。長(zhǎng)方體有六個(gè)面，其中有的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，有的2個(gè)面是大小相等的正方形，正方體6個(gè)面大小相等，全是正方形這樣學(xué)習(xí)既有空間觀念的認(rèn)識(shí)，又有平面圖形的融合，使學(xué)習(xí)始終發(fā)生在相互聯(lián)系之中苦于“球”稍微單薄一些，能否再增加些什么來(lái)加深對(duì)球的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)具中兩個(gè)半球跳入我的眼簾，欣喜之中我立即將“球”正中剖開(kāi)，展示給學(xué)生觀察。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，將球正中切開(kāi)，出現(xiàn)兩個(gè)圓面，這樣的兩個(gè)半球再組裝又回到