一個(gè)初學(xué)心理教育老師的自我剖析

1、一個(gè)初學(xué)心理教育老師的自我剖析1. E （內(nèi)外向：我的得分一一標(biāo)準(zhǔn)分：-2）:我總體是比較安靜內(nèi)向的，比驕傲踏實(shí)、勤奮、有責(zé)任感，重視傳統(tǒng)倫理道德觀念。在人際方面，面對(duì)陌生人時(shí)話(huà)不多，交友不多， 但有幾個(gè)比較好的朋友。 一開(kāi)始給人感覺(jué)會(huì)比較冷淡一點(diǎn)， 但深入交往后會(huì)不一樣。 做事方 面，喜歡有計(jì)劃和事先安排，常會(huì)考慮具體情況。2. N （神經(jīng)質(zhì)：我的得分一一標(biāo)準(zhǔn)分：-0.8）:情緒較穩(wěn)定，平靜，我大多數(shù)情況下能很好地控制自己，不太會(huì)生氣， 有時(shí)面臨較大的壓力或抉擇時(shí)，會(huì)比較焦慮。在情緒表達(dá)和 情感體驗(yàn)上可能有點(diǎn)遲鈍或不善表達(dá)。3. P （精神質(zhì)：我的得分一一標(biāo)準(zhǔn)分：-0.7）：有同情心，能控制

2、自己的行為，遵守社會(huì)規(guī)范，有道德感。 尤其對(duì)自己喜歡或有深入交往的人更關(guān)心，重視他們的感受， 樂(lè)于盡力 幫助他們。但對(duì)其他人可能會(huì)表現(xiàn)比較冷淡。比較平和，謙遜，易于相處，是個(gè)值得深交的人。4. 另外，根據(jù)EN關(guān)系圖，可以判斷我屬于粘液質(zhì)，是內(nèi)向穩(wěn)定型。5. 在思維品質(zhì)方面，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，喜歡有內(nèi)在邏輯和條理的內(nèi)容，不屬于 知覺(jué)型，而是喜歡利用事實(shí)，常會(huì)深思熟慮后才能作出決定。6. 我申請(qǐng)做心理教師的理由：（1 ）幫助學(xué)生成長(zhǎng)：目前， 學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題基本上多是成長(zhǎng)發(fā)展中的問(wèn)題，作為心理老師，我希望能盡我所能，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，使他們能從成長(zhǎng)的煩惱中汲取力量， 使他們能充分發(fā)揮自我的潛質(zhì)

3、，使他們能一天天變得愈來(lái)愈優(yōu)秀。（2）促進(jìn)自我成長(zhǎng)：心理學(xué)是一門(mén)關(guān)于人的學(xué)問(wèn)，通過(guò)它我不斷深入了解自己，并豐富和完善自我。通過(guò)與學(xué)生交流， 我學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)， 學(xué)會(huì)了細(xì)心去體悟別人的感受，每 當(dāng)看到學(xué)生能從自身的成長(zhǎng)煩惱或挫折中走出來(lái)， 并汲取力量時(shí)， 我自己也倍受鼓舞。 同時(shí)， 人的心理問(wèn)題又是非常復(fù)雜的，這從客觀上要求我不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。 用一句話(huà)概括我的理由的話(huà)，那就是“助人自助” ，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！1. 在自我認(rèn)識(shí)方面，我能體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值。是一個(gè)性格外向、膽汁質(zhì)和多血質(zhì)混合氣質(zhì)類(lèi)型的人。 嚴(yán)于律己， 常常給自己定一個(gè)稍微高一點(diǎn)的目標(biāo)， 并朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地學(xué) 習(xí)和提高。對(duì)自己比

4、較滿(mǎn)意，凡事都往好的方面想，屬于天生的樂(lè)天派。2. 樂(lè)于與人交往，不僅能接受自我，也能接受他人，也能善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而認(rèn)可 別人存在的重要性和作用。 為人處事會(huì)為他人著想， 他人相互溝通和交往， 人際關(guān)系協(xié)調(diào)和 諧，能和集體融為一體，樂(lè)群。能處處尊重、信任他人，能以換位思考的方式站在他人的立 場(chǎng)審視自我的行為，體驗(yàn)他人的心理感受，努力讓事情朝好的方向發(fā)展。3. 愛(ài)工作，享受生活。積極投身于教學(xué)工作，在生活中盡情享受人生的樂(lè)趣。在工作中盡可能地發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智，并從工作中尋找樂(lè)趣，從學(xué)生的笑臉中得到“快樂(lè)”。有上進(jìn)心，要求自己有進(jìn)步，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑充實(shí)自己，更好地從事教學(xué)工作。

5、4對(duì)周?chē)挛锖铜h(huán)境能作出客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸，適應(yīng)環(huán) 境能力較強(qiáng)，對(duì)自己的能力有充分的信心，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作中的突發(fā)事件都能“三思而 行”。意志非常堅(jiān)定，下決心去做的事就一定要做到。非常樂(lè)觀。5能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。雖然也會(huì)有消極的情緒，但一般不會(huì)長(zhǎng)久。能適當(dāng)?shù)乇?達(dá)的控制自己的情緒，謙虛不卑，自尊自重， 交往中既不妄自尊大也不畏縮恐懼， 對(duì)于無(wú)法 得到的東西不過(guò)于貪求， 爭(zhēng)取在社會(huì)規(guī)范允許范圍內(nèi)滿(mǎn)足自己的各種要求， 對(duì)于自己能得到 的一切感到滿(mǎn)意，學(xué)會(huì)滿(mǎn)足。6人格和諧完整。氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、動(dòng)機(jī)、興趣、人生觀等各方面能平衡 發(fā)展，整體的精神面貌能

6、夠完整、協(xié)調(diào)、和諧。思考問(wèn)題的方式是適中和合理的，待人接物 能采取恰當(dāng)靈活的態(tài)度， 對(duì)外界刺激不會(huì)有偏頗的情緒和行為反應(yīng)， 能夠與步調(diào)合拍， 也能 與集體融為一體。總的說(shuō)來(lái)，本人能夠善待自己，善待他人，適應(yīng)環(huán)境，情緒正常，人格和諧。本著“塞翁失 馬，焉知非?！焙汀笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人。 ”總能適時(shí)地從痛苦和煩惱中解脫出來(lái)，積 極地尋求改變不利現(xiàn)狀的新途徑。能夠自由、 適度地表達(dá)、展現(xiàn)自己個(gè)性的人，并且和環(huán)境 和諧地相處。善于不斷地學(xué)習(xí)，利用各種資源，不斷地充實(shí)自己，做個(gè)有心人，努力達(dá)到成 功。會(huì)享受美好人生，知足常樂(lè)，善于從不同角度看待問(wèn)題。一、自我性格分析：我是一個(gè)表面冷靜，內(nèi)心熱情，直率

7、坦誠(chéng)，意志堅(jiān)定，獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè) 于冒險(xiǎn)的一個(gè)人。但也會(huì)表現(xiàn)出倔強(qiáng)、情緒化的一面。從心理機(jī)能上看，我的性格屬于情感 型和意志型的結(jié)合體。 從心理活動(dòng)傾向性上看， 我的性格是內(nèi)向和外向傾向的混合。 從個(gè)體 獨(dú)立性上看，我的性格基本狀態(tài)是順從型，但有時(shí)又表現(xiàn)為鮮明的反抗型。 因此， 我的性格 是靜與動(dòng)、冷與熱、內(nèi)與外的綜合。二、自我氣質(zhì)分析：同我的雙面的性格一樣，是多血質(zhì)（活潑型）與粘液質(zhì)（安靜型）的結(jié) 合。我的性格和氣質(zhì)形成的原因是： O 型的潛質(zhì) +父母家庭的影響 +現(xiàn)在家庭的影響。因?yàn)?O 型血的人的個(gè)性特征是活潑好動(dòng)、 熱情奔放。 但是我從小就不喜歡別人來(lái)了解我， 也不想與 別人交往， 就逐漸

8、形成了文靜、 內(nèi)向的外在個(gè)性。 但隨著年齡的增長(zhǎng)和生活環(huán)境的改變，我 又逐漸迸發(fā)出深藏的潛質(zhì)，表現(xiàn)出 O 型血的特征，故而我的性格與氣質(zhì)具有獨(dú)特的雙面性。三、自我情緒分析：心理年齡較實(shí)際年齡小，遇事表現(xiàn)為樂(lè)觀、積極的態(tài)度。遇較大困難或 挫折時(shí)表現(xiàn)有反抗精神。四、自我思維分析：形象思維多于邏輯思維，想象力、創(chuàng)造力較為豐富。受遺傳和童年學(xué)習(xí) 環(huán)境影響，對(duì)數(shù)字極為敏感，數(shù)字記憶和計(jì)算能力較強(qiáng)。五、做心理健康教師的理由 :1、提高心理分析技能，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。我從事是幼兒教育教學(xué)工作，教育教學(xué)過(guò)程優(yōu) 化與效率提升是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程優(yōu)化不僅需要依靠教育教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi) 理論的支持，更需

9、求心理學(xué)理論的支持。俗話(huà)說(shuō)： “知己知彼，百戰(zhàn)不殆” 、“欲想取之，必 先予之”。作為幼兒教育工作者，首先要洞曉不同階段成長(zhǎng)時(shí)間的幼兒心理，全面了解每一 個(gè)幼兒的心理差異， 才能量身定制地設(shè)計(jì)出符合幼兒口味的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程， 從而實(shí)現(xiàn)教育 教學(xué)的最優(yōu)化。2、更好地認(rèn)清自我，增強(qiáng)自我控制與心理調(diào)節(jié)。認(rèn)識(shí)自我、優(yōu)化自我、超越自我是一個(gè)人 成長(zhǎng)過(guò)程中永恒話(huà)題。 “人無(wú)完人” 、想要“做最好的自己” ，唯一學(xué)會(huì)拿著鏡子把自己看懂。 只有全面了解自身， 知其足知其不足，才能應(yīng)用心理暗示法、 實(shí)踐體驗(yàn)法、 動(dòng)機(jī)增加法等方 法進(jìn)行不良心理區(qū)域的優(yōu)化與改造，進(jìn)行心理的自我控制與調(diào)節(jié)，使自身的心理更為健康。3、

10、服務(wù)于家庭社會(huì)，保障家人朋友的心理健康。當(dāng)今隨著社會(huì)生活節(jié)奏加快、生活壓力加 大、不良文化侵襲以及各種天災(zāi)人禍的事件影響， 很多人不同程度地出現(xiàn)了心理問(wèn)題， 有些 心理問(wèn)題無(wú)影無(wú)蹤，發(fā)生于每個(gè)心理問(wèn)題人的內(nèi)部，但不良影響非常巨大?？梢哉f(shuō)， 21 世 紀(jì)的社會(huì)， 不僅需要關(guān)注身體健康， 更要關(guān)注人們的心理健康問(wèn)題。小的說(shuō)家庭， 比如說(shuō)我 的先生有時(shí)就有憂(yōu)慮， 一件小事煩得他不得安寧。 怎樣進(jìn)行幫勸， 讓他遠(yuǎn)離煩惱？甚至幫助 他徹底根治， 可以說(shuō)是一個(gè)可以探索的微型心理課題。 大的說(shuō)社會(huì)， 汶川地震給災(zāi)區(qū)人們帶 來(lái)了無(wú)盡的身體和心理傷痛， 同時(shí)也給收看過(guò)那些悲慘過(guò)程的我們城市的兒童造成了心理影 響，這些影視的心理影響有多大， 他們幼小的心理能承受這種傷痛的沖擊嗎？我該如何去引 導(dǎo)那些可愛(ài)的孩子們， 使他們的心理?yè)碛幸郧耙粯拥慕】怠?也是我積極投身于心理健康培訓(xùn) 的一個(gè)重要原因。我是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)、 獨(dú)立性強(qiáng)、非常熱情、自覺(jué)性強(qiáng)的教師，充滿(mǎn)自信地從事著教育教學(xué)工作。雖然性格比較內(nèi)向， 但還是樂(lè)于與人交往， 與同事關(guān)系融洽，有可以時(shí)常交心的朋友。 為人處事常會(huì)為他人著想，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和較充足的安全感。在工作中盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智，能很好的調(diào)節(jié)和控制情緒。 處理問(wèn)題夠客觀公正，能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。