高中英語課主動參與教學(xué)策略的研究與實(shí)踐

1、高中英語課主動參與教學(xué)策略的研究與實(shí)踐本文試圖在引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身發(fā)展的英語教學(xué)策略方面進(jìn)行探索，尋找規(guī)律性的英語教學(xué)策略，對英語教學(xué)改革進(jìn)行一些有益的探討。一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與意識主動參與教學(xué)就是通過激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與英語教學(xué)過程，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做事和發(fā)展自身。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自已認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生不是外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師的指導(dǎo)下憑借自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對來自客體的信息進(jìn)行選擇和加工處理，完成同化、順應(yīng)及平衡的

2、過程。皮亞杰的雙向建構(gòu)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識既不發(fā)端于主體，也不發(fā)端于客體，而是發(fā)端于聯(lián)系主客體的動作或活動。主體通過積極的活動，在形成知識的同時，也發(fā)展了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。教學(xué)的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的根本原因是學(xué)生自身內(nèi)因的變化。在英語教學(xué)中，學(xué)生是在主動參與教學(xué)的過程中建構(gòu)、保持和運(yùn)用知識，掌握技能和技巧，提高運(yùn)用英語的能力。假如沒有學(xué)生個體的積極學(xué)習(xí)、積極參與，沒有師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，沒有學(xué)生在活動中積極參與，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力將是一句空話。只有通過學(xué)生的主體活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能使英語教學(xué)充滿活力和生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。這就需要我們

3、在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，采取有效的教學(xué)策略，改進(jìn)英語教學(xué)。主動參與教學(xué)策略的探索旨在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境；還學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛力，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程之中，變消極被動的“聽眾”為課程、教學(xué)的“建設(shè)者”，引導(dǎo)學(xué)生勇于參加語言實(shí)踐，從而感受到英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。二、構(gòu)建主動參與的教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的具體情況，學(xué)生參與教學(xué)活動的方式也有所不同。重視對學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，但又不僅停留在語言知識講解和情景操練這一層面，而是使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用所

4、學(xué)語言。依據(jù)教材結(jié)構(gòu)功能的教學(xué)觀點(diǎn)，我們提出了四種教學(xué)的基本類型，確定了以下四種課型的課堂教學(xué)模式(人民教育出版社SEFC教材)。1.對話課教學(xué)模式教學(xué)目的：(1)提高語言模仿能力；(2)以話題為導(dǎo)向，利用對話中的相關(guān)詞語和結(jié)構(gòu)，提高話語交際能力。教學(xué)模式：看圖討論話題 帶著問題聽對話大意 教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉對話語言 對子或小組情感朗讀(含檢測) 教師提供新話題，組織學(xué)生運(yùn)用對話中的詞語和語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行語言實(shí)踐 教師根據(jù)新的話題，對所選詞語和結(jié)構(gòu)進(jìn)行情景加工 對子或小組言語交流活動。(實(shí)例略，下同)2.閱讀課教學(xué)模式教學(xué)目的：(1)通過實(shí)際閱讀實(shí)踐，提高閱讀速度；(2)根據(jù)所學(xué)語篇內(nèi)容，獲取有關(guān)的

5、語言和文化信息；(3)提高學(xué)生辨別文學(xué)體裁和表達(dá)方式的能力。教學(xué)模式：根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵詞、圖片和提示進(jìn)行聽的活動 提取語篇大意 教師精心設(shè)計(jì)3-5個問題(wh-questions)，引導(dǎo)學(xué)生限時閱讀，獲取語篇的主要信息 教師提出閱讀目標(biāo)，組織學(xué)生對語篇內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭歸納 教師提出新的話題，學(xué)生結(jié)合話題，運(yùn)用所給詞語進(jìn)行語篇寫作，然后相互交流或討論 教師選擇語篇中的主要詞語，圍繞課文內(nèi)容和學(xué)生的作文，在新的語言情景中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言，并對語篇的重點(diǎn)加以歸納 教師提出由語篇引發(fā)的某個深層次問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。3.語言知識課的教學(xué)模式教學(xué)目的：在新的語境中強(qiáng)化學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的理解運(yùn)

6、用能力。教學(xué)模式：呈現(xiàn)(Presentation) 實(shí)踐(Practice) 歸納(Summary)。教師呈現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)，講解其結(jié)構(gòu)特征和用法強(qiáng)化學(xué)生對該結(jié)構(gòu)的感知。教師在具體語境中呈現(xiàn)若干語段，組織學(xué)生進(jìn)行口頭言語實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉所學(xué)語言的結(jié)構(gòu)；組織學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，運(yùn)用本單元的語言結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生或由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本單元語言知識的歸納。 這些欄目可能對您有幫助: 免費(fèi)課件下載|全冊教案|教學(xué)設(shè)計(jì)|試卷下載|優(yōu)質(zhì)課視頻|說課稿|教學(xué)反思|教學(xué)論文|中考復(fù)習(xí)資源|高考復(fù)習(xí)資源 4.復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式(1)詞語、語言結(jié)構(gòu)聽寫：選取 Checkpoints 中的詞語和語言結(jié)構(gòu)或課文中的重要詞語和習(xí)慣

7、表達(dá)法 (5-10個) 進(jìn)行聽寫。教師將所聽寫的詞語和語言結(jié)構(gòu)組成新的語篇，學(xué)生按照范例進(jìn)行語篇創(chuàng)作活動。(2)聽力訓(xùn)練：教師提供本單元聽力材料的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對將要聽的語篇內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測；教師將聽力語篇改寫后進(jìn)行口頭敘述，并提供 1-3 個問題引導(dǎo)學(xué)生理解語篇大意；教師提出若干問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽的活動，要求學(xué)生在聽的過程中按提問線索獲取相關(guān)信息。(3)口語和寫作實(shí)踐：教師提供話題及相關(guān)詞語和結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生限時作文；根據(jù) 3-5 學(xué)生提供的口頭敘述材料進(jìn)行評價，并要求學(xué)生之間相互修改對方所寫的語篇。三、實(shí)施主動參與教學(xué)的策略教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對系統(tǒng)的行為

8、。由于目前仍以大班授課制為基本形式的現(xiàn)狀，我們根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了主動參與教學(xué)的基本策略。1.營造參與環(huán)境，吸引學(xué)生參與(1)努力形成民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關(guān)系。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生差異，對學(xué)生充滿信任和理解，鼓勵和支持學(xué)生積極參與，對學(xué)生的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教師能常征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的想法和需要，從而不斷改進(jìn)教學(xué)。(2)給學(xué)生活動的時間和空間。教學(xué)要給學(xué)生一個人格空間、思維空間、選擇的空間和展示的空間，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程之中

9、。如：討論、辯論、演講、編報(bào)、Free talk 等活動都可以為學(xué)生提供較大的活動空間。(3)尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層次教學(xué)。關(guān)心、信任每一位學(xué)生，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)、都能學(xué)好。英語教學(xué)要適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平和需要，給不同層次學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一個學(xué)生都有成功的機(jī)會，都能得到較充分的發(fā)展。2.激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)(1)巧設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生興趣。英語教學(xué)要重視在各個環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅要設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂導(dǎo)入，如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；還要通過設(shè)計(jì)各種語言情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時還要選擇適

10、合的媒體，根據(jù)教材的內(nèi)容，教學(xué)的需要，充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、錄音、錄像、投影、多媒體等輔助教學(xué)手段，使英語教學(xué)更形象直觀、生動活潑，從而使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。(2)引發(fā)認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生思維。認(rèn)知沖突是使學(xué)生產(chǎn)生過程性需要的誘因。巧妙引發(fā)學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，是有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)主體，關(guān)鍵在于教師要相機(jī)設(shè)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提問和探究，勇于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與語言實(shí)踐活動中。激活思維，是個全方位的任務(wù)。首先在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，教師先對學(xué)生提出具體要求，如：使用詞典查生詞，要求學(xué)生拼讀、拼寫和用英語釋義；預(yù)讀課文2-

11、3遍；理解課文的主旨及大意；找出疑難問題；試做部分練習(xí)等。教師簡要介紹新課文的概況和語言要點(diǎn),使學(xué)生有目的地帶著興趣和任務(wù)去預(yù)習(xí)新課，并鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)后提問，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其次，在授課中，教師要把教材中的課文作為提供的語境，利用各種教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、錄音、多媒體等視聽手段，創(chuàng)設(shè)情景，盡量使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的活動，對學(xué)生進(jìn)行各方面綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。最后，在語言實(shí)踐活動和評價中，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與交際活動，通過激勵性評價，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們在主動參與的過程中體驗(yàn)成功，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷地得到激勵，增強(qiáng)自信心和成就感，從而轉(zhuǎn)化成繼續(xù)進(jìn)步的動力。極探索。主要參考資料1.李曉文, 王瑩. 教學(xué)策略. 高等教育出版社. 2000 年版.2.邵瑞珍. 教育心理學(xué). 上海教育出版社. 1992 年版.3.鐘啟泉, 李其龍. 教育科學(xué)新進(jìn)展. 陜西人民出版社. 1993 年版.4.英語課