創(chuàng)意3“表揚卡”,有你真好

1、創(chuàng)意3表揚卡”，有你真好創(chuàng)意聚焦我們熟知的“三好學生”等表揚獎勵方式，在給予部分學生積極肯定的同時， 卻難以做到及時、全面和個性化。“表揚卡”，一張用簡短的文字及精美的圖片構I|成的紙質(zhì)卡片，每日、每周、每月、每學期隨時跟蹤學生的成長，或表彰優(yōu)異成1I績，或鼓勵點滴進步，甚或用于委婉糾錯。一張小小的卡片，記錄和保存了學生獨特的行為表現(xiàn)、立體的成長經(jīng)歷和催人奮進的榮耀與自信， 成為發(fā)展性評價的 有效載體。在每個學生的內(nèi)心深處，都渴望得到表揚。在倡導賞識教育的今天，為了體 現(xiàn)我校以正面引導為主的德育管理思想， 充分調(diào)動學生的內(nèi)在激情，全面提升學 生的道德素養(yǎng)。自2008年以來，在全校推行了“表揚卡

2、”制度。一、不一樣的表揚教育學生是一門大學問，使用方法得當就會“事半功倍”，否則將會“事倍 功半”。如果經(jīng)常采用批評的方法教育學生，就會讓學生喪失自信心，教育效果 甚微，甚至走向教育的負面，這是我們所有教育者所不愿意看到的。反之，經(jīng)常 采用表揚、鼓勵的方法教育學生，會讓學生產(chǎn)生“我能行”的情感，讓學生在“成 就”中自我約束，自我鞭策，學生的表現(xiàn)會越來越好，從而逐漸形成教育的良性 循環(huán)。在我們的教育過程中，對學生的鼓勵、表揚的方法有很多，如評選“三好學 生”，就是我們大多數(shù)學校在學期終了時對學生表揚、評價的一種方法。這種方 法在一定程度上能讓一部分學生在學期終了時獲得一定的一次性的成就感，但是我

3、們卻并沒有想到，這種做法，一方面是被表揚的數(shù)量有限，不能讓“表揚之花” 全面盛開，另一方面，這種表揚方法，不能及時地把贊賞的鼓點敲在學生的心坎 上,從而不能讓學生在老師及時的表揚中產(chǎn)生奮進的動力，看到努力的方向，體驗追求的樂趣，感受成功的快樂，實現(xiàn)自我的真正超越，也就是說，這種表揚方 法在數(shù)量上具有局限性，在時間上具有滯后性。為扭轉(zhuǎn)這種局面，我校實施了 “表 揚卡”制度。二、表揚卡工作坊（一）精心制作，科學發(fā)放1. “表揚卡”的制作。所謂“表揚卡”，是指我們學校每一個教育工作者用來記 錄學生在成長歷程中獲得表揚，激勵學生不斷進取的一種載體，是用簡短的語言 文字或附有精彩圖片制作成的紙質(zhì)卡片。大

4、多學生有收藏卡片的習慣，因此，“表揚卡”要精心制作，大小要適中。 我們學校設計的一般為普通名片大小?！氨頁P卡”的內(nèi)容根據(jù)功用去確定。有的 要設計分值，類似積分卡，有的還可以加蓋教師的私章或“成長記錄”之類的印 記，以示慎重。根據(jù)“表揚卡”的不同用途大致有這樣幾種：（1）手寫型。根據(jù)學生的良好表現(xiàn)及時寫上肯定、贊賞、勉勵的話語，紙張一 般寫成書簽等形式。（2）打印型。這個由學校統(tǒng)一制作，使用比較普遍。（3）圖案型。“表揚卡”附上精美的圖案，會讓學生倍感珍惜，產(chǎn)生獲得獎勵的 渴望。（4）胸卡型。如“校園之星” “六類標兵” “感動懷文百佳美德少年”等。學生 戴在胸前，有一種自豪感。附件為打印型和手

5、寫型模板正面反面敢為人先 疋.爭創(chuàng)一流受表揚人:年級班同學:受表揚事由:學生道徳競賽；I 表揚卡 ;20J 3-2014學年度第一學期 年 月XX實驗小學教導址J 涉總2. “表揚卡”的發(fā)放。（1）發(fā)放人員：政教處、年級部、班主任、任課教師、學生、家長。（2）發(fā)放方式： 班主任根據(jù)學生在具體活動中的突出表現(xiàn)或?qū)W生的階段綜合素質(zhì)表現(xiàn)，將卡“獎勵”給學生。 任課教師根據(jù)本學科學生的表現(xiàn)，到班主任處領取“表揚卡”發(fā)給學生。 政教處、年級部發(fā)放：通過個人申報，班級統(tǒng)計、推薦，報年級部備案，政教處發(fā)放。 學生互贈。 家長鼓勵。 校長發(fā)放。（3）發(fā)放原則： 全面性原則。 面向全體學生， 面向不同層次的學生

6、， 面向?qū)W生不同方面的表現(xiàn)， 包括思想品德、學習進步、好人好事、孝親尊長等方面。 激勵性原則。深入了解學生，充分挖掘?qū)W生的閃光點，及時表揚學生的優(yōu)點， 激發(fā)其內(nèi)在激情。表揚要具體，如“你今天在課堂上舉手發(fā)言很積極” 。 公平性原則?！氨頁P卡”的發(fā)放本著公平、公開的原則，老師不偏向、不徇私 情，對學生的表揚要公開。 持續(xù)性原則。此項工作要能持之以恒，不能半途而廢，否則，就不能真正起到 激勵作用。（4）組織發(fā)放： 班主任、 任課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)及時發(fā)放。 每月，班主任對本班級“表揚卡” 發(fā)放情況進行統(tǒng)計， 對得卡較多同學及時表揚， 對得卡較少或沒有得卡的同學要 幫助分析原因，鼓勵他們努力得卡。

7、學生與學生之間互贈“表揚卡” （以自己做為主）。 政教處發(fā)放：“表揚卡”評比結(jié)果將作為“校園之星” “六類標兵” “感動懷文百佳美德少年”、學生綜合素質(zhì)評價以及操行等評定的重要參考依據(jù)，也是對文 明班級、先進分部評比的一個條件。 校長根據(jù)校園中的典型事例、學校中心工作，如發(fā)現(xiàn)學生隨手撿起一張紙屑， 及時用書簽等形式向?qū)W生贈送“表揚卡” 。 家長根據(jù)學生在學校的表現(xiàn)（通過成長記錄袋）給孩子制作一張“表揚卡”，主要肯定、贊賞孩子在家庭、社會中的優(yōu)良表現(xiàn)。（二）組織活動，持續(xù)發(fā)展為了使“表揚卡”更好地伴隨著學生成長。我們學校還開展了一系列的活動。 例如，我校開展“無批評日”活動；我校開展的演講比賽一

8、一我為表揚而驕傲； 國旗下講話；“三動”主題班會課一一“表揚卡”伴我成長；道德積分競賽等?！氨頁P卡”的使用要充分體現(xiàn)本制度規(guī)定的四項基本原則，發(fā)放要慎重，切忌隨意；要面向全體學生，涵蓋全科教育；要能引領孩子向健康方向發(fā)展；要有 持續(xù)性。比如，為“表揚卡”設計分值，達到一定的分值，就給他換一個更有價 值的“表揚卡”?？傊?，要像電腦中的闖關游戲一樣，使學生得到了一張，還想 得到另一張。三、表揚卡，有你真好（一）卡片雖小，作用巨大“表揚卡”伴我成長活動開展以來，它每日、每周、每月、每學期隨時跟蹤 學生的成長，它成了學生“成長記錄袋”里重要的資料，有的學生把“表揚卡” 用透明膠帶固定在彩色卡紙上，再裝

9、進“成長記錄袋”，有的學生插進小相冊再 放進“成長記錄袋”，有的學生裝訂成冊如家珍一般藏進“成長記錄袋”。教師表 揚的語言，涉及到的方方面面，同學的互相欣賞，家長的激勵都讓學生形成一種 人格自尊和自信的良好心理品質(zhì)，學生在享受表揚的同時也塑造了品格?！氨頁P卡”彌補了 “三好學生”評價制度的缺陷。學生的身心在不斷發(fā)展中， 他們擁有一顆積極向上的心，但是他們明辨是非的能力又很弱，需要成年人去幫 助他們健康成長。他們渴望得到肯定和鼓勵，“表揚卡”的便捷性和及時性對學生的優(yōu)良表現(xiàn)進行獎勵。有的學生從來沒有得過獎狀，他們一旦獲得“表揚卡”， 他們的心情或許會像世界冠軍獲得金牌一般。 他們在學習、生活中就

10、會不斷地去 追求真、善、美，樹立一個個小小的目標并不斷地去努力實現(xiàn)?！氨頁P卡”有時還成了“糾錯卡”。例如，我們班的張學，以前經(jīng)常不按時 完成作業(yè)，我設計了這樣的“糾錯卡”送給她：張學，你是一個聰明漂亮的女孩, 如果你能按時完成作業(yè)， 你和老師都會很開心的！ 張老師 2013 年 9 月。我和她 約定，只要按時完成作業(yè)，就可以將“糾錯卡”兌換成“表揚卡” 。不久，她就 獲得了一張“按時完成作業(yè)”的“表揚卡” ，她也漸漸地養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的 好習慣?！氨頁P卡”還是家校聯(lián)系的紐帶。家庭和學校、家長和老師的信息互通，改 善了家校之間的關系，這時候， “表揚卡”就成了“聯(lián)系卡” ，它對學生的培養(yǎng)， 對塑造孩子良好的品行起到了不可低估的作用。隨著獎勵的升級，學生對贊賞的渴求也會不斷加強。 “表揚卡”的魅力也會 大大提升。教師的教育教學也會事半功倍。（二）效應明顯，積極推廣“表揚卡”，成了我校抓學生思想道德教育的重要措施和有效載體，它的實 施和推廣，給全校 1 萬多名學生的思想道德教育帶來了生機，校風校紀發(fā)生了 重大變化， 好人好事蔚然成風， 你追我趕的氛圍逐漸形成。 實施“表揚卡”以來， 老師的思想也得到了很大的轉(zhuǎn)變， 特別是對賞識教育有了更深的理解， 并且親身 感受到了德育的樂趣和魅力。小小一張精美的“表揚卡” ，每學期初給學生一個自我期望，每學期末給學 生一個客觀