新陜旅版五年級英語下冊14單元教學設計

1、課題Unit 1 How are you feeling now?教學目 標知識與能力1、能聽說讀寫詞匯：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman.2、學習運用Im feeling表達自己的情感。過程與方法在讀對話的同時應注意一些單詞的拼寫及一些單詞的正確拼寫。情感態(tài)度價值觀通過有趣的游戲和活動，提高學生學習英語的興趣。重點能聽、說、讀、寫詞匯：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a s

2、nowman.難點通過學習，能指出自己的感受。準備課件，圖片，單詞卡片課時 第一課時教學過程一、課程導入（Leading In）1、課前問答2、新課導入Part A Warming-up: Look and circle引導學生觀察本部分各圖片中人物神情，并通過圖片中人物的神情推斷他們的情緒。之后引導學生說出各自的情感，通過此任務讓學生提前感知本課要學習的內容，導入新課。二、課程展示（Presentation）（一）新課展示Part A Lets learn1、教授詞組feel happy教師課件出示盤子里有一條魚的圖片，并提問學生：T: What can you see?S1: I can

3、see a fish.T: Yes. Its a fish. Tom likes fish, so he is feeling happy.教師板書feel happy，讓學生隨著教師的書寫進行拼讀。教師做出很高興的表情，引導學生進行練習。2、用同樣的方式教授詞組feel sad、feel angry和feel tired。3、教授詞組go out to play和make a snowman。（1）教師出示Tom在室內的圖片介紹：T: The weather is fine. Toms friends are playing in the garden. But Tom is in the

4、living room. He wants to go out to play.教師出示戶外的圖片，板書并領讀go out to play。（2）教師出示冬天的雪景以及堆雪人的圖片并介紹：T: Oh, its snowing. Lets go out to play. What can we do?從而自然引出短語make a snowman。（二）鞏固活動教師播放錄音，讓學生聽并跟讀Lets learn部分的詞匯，期間注意糾正學生的錯誤讀音。對于學生容易讀錯的單詞，教師要注意進行有針對性的示范和訓練。三、當堂練習（Practice Activities）1、游戲：變臉（1）教師先和一名學生做

5、示范。教師說詞組，學生面向全班做出相應的表情或動作，同時重復這一詞組。（2）同桌之間相互說詞組做動作。2、詞匯傳遞將全班分成若干組，每一排位一組。然后教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張寫有某一詞組的紙，在教師說開始后，最后一排的學生即用耳語的方式把紙上的詞組告訴前面的學生，這位學生再把聽到的詞匯告訴前面的學生，這樣依次進行下去。最后，第一批的學生根據獲得的信息將相應的詞組寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝板書設計：Unit 1 How are you feeling now?feel happy feel sad feel tired feel angrygo out to play mak

6、e a snowman作業(yè)設計：抄寫單詞feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play和make a snowman。教學反思及思想教育成效：課題Unit 1 How are you feeling now?教學目 標知識與能力1、能聽懂Lets talk對話中表示情感的詞匯。2、能用下列句型結構就情感進行表述及回答：（1）You look sad.（2）How are you feeling now？ Im feeling very過程與方法創(chuàng)設真實情景，讓學生操練句型和使用句型。情感態(tài)度價值觀通過對對話的學習，培養(yǎng)學

7、生的會話能力，增加學生的學習興趣。重點能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。難點學會句型替換，靈活運用主系表結構的句型進行對話。準備課件，圖片，單詞卡片課時 第二課時教學過程一、課程導入（Leading In）1、課前問答2、新課導入Part A Warming-up: Think and match引導學生觀察A，B，C，D，E這五幅圖片，理解其中包含的信息，然后教師引導學生根據人物表情進行連線，并用所學過的詞匯和句型嘗試回答，說一說為什么。二、課程展示（Presentation）（一）新課展示Part A Lets talk1、借助游戲“猜表情”呈現功能句教師先把feel happy，fe

8、el sad，feel tired，feel angry這四張詞匯卡片放在講桌上，然后讓一個學生上臺任意抽出一張，根據詞意做表情，由其他學生猜。2、供能句講解：You look sad. 你看起來不高興/很難過。教師舉例并鼓勵學生加以運用3、聽力理解（1）教師板書并理解供能句，為聽力部分做鋪墊（2）教師播放錄音，讓學生聽Lets talk部分的第一段對話，回答問題。（3）聽Lets talk部分的第二段對話，回答問題。（4）看圖說話（二）鞏固活動1、教師播放錄音，讓學生聽并模仿其語音語調跟讀Lets talk部分的對話。2、學生分角色朗讀對話，教師給予積極評價。三、當堂練習（Practice

9、Activities）1、看圖片表演對話（1）教師將Lets talk部分的插圖展示給學生，并和一位學生進行示范練習。（2）學生分組進行對話練習。（3）Show time：兩人一組上臺表演對話。2、Part B Lets play教師將相應的單詞和句型寫在黑板上，然后請一位學生上臺，教師背對該學生，讓該學生做表情，而教師問其他學生，并根據其他學生的回答確定是否繼續(xù)提問，引導學生踴躍作答。3、Part C Listen and tick or cross（1）教師引導學生仔細觀察本部分各圖片中人物的表情，并進行簡單描述。（2）教師播放錄音，讓學生根據所聽到的內容判斷圖片是對是錯。（3）再次播放錄

10、音，要求學生復述聽到的句子，并核對答案。板書設計：Unit 1 How are you feeling now?You look sad.How are you feeling now？Im feeling very作業(yè)設計：背誦Lets talk部分的內容。教學反思及思想教育成效：課題Unit 1 How are you feeling now?教學目 標知識與能力1、能聽懂Lets learn more對話中表示情感的詞匯和句型。2、能運用Are you tired？Yes，a little. This makes her very angry.這些供能句進一步就情感進行表述及問答。3、能

11、聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。過程與方法通過邊說邊做動作加深記憶，并運用各種小游戲進行鞏固。情感態(tài)度價值觀通過對話的學習，對學生進行情感教育，使其明白父母工作的辛苦，并能懂得上學遲到是一個壞習慣，教育他們一定要按時到校。重點能運用Are you tired？Yes，a little. This makes her very angry.這些供能句進一步就情感進行表述及問答。難點能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。準備詞匯卡片，教學掛圖，錄音機和磁帶。課時 第三課時教學過程一、課程導入（Leading In）1、課前問答教師拿出所準備的Lets learn部分的詞匯卡片，請一位學生上臺后

12、，教師背對全班學生，向該學生隨機出示卡片，要求該生看卡片做表情或動作，請臺下學生猜詞匯。2、新課導入T: What is your mother?S1: She is a/anT: Is she happy/sad/angry/tired at home?S1: Yes, she is. /No, she isnt. She is T: What about your father?S1: T: Are you helpful at home?S1: 二、課程展示（Presentation）（一）新課展示Part B Lets learn more1、教師承接上一環(huán)節(jié)，出示Su Nan和Col

13、in的圖片，并向學生作介紹：T：Look! This is Su Nan. He is a good boy. He is helpful at home. And this is Colin. He is late for class, so Miss White is very angry. Now, lets talk about the two picture.2、聽力理解3、教師板書并講解對話中的詞匯和句型（1）a little（2）on time（3）This makes her very angry（二）鞏固活動1、教師播放錄音，學生聽并模仿其語音語調跟讀本部分的對話。2、學生兩

14、人一組分角色朗讀對話，之后，可請幾個小組上臺做對話表演。三、當堂練習（Practice Activities）1、擊鼓傳卡片（1）教師準備有關情感的單詞卡片，并將全班學生分成兩組。（2）教師發(fā)指令，第一組學生傳卡片，當教師叫停后，拿到卡片的同學分別做相應的動作，第二組學生集體描述，描述若出現錯誤則第一組重新傳遞卡片；若描述全部正確則兩組交換，第二組傳遞卡片，由第一組學生集體說句子。2、Part C Talk in groups板書設計：Unit 1 How are you feeling now?a little on time This makes her very angry作業(yè)設計： 抄

15、寫并背誦Lets learn more部分對話。教學反思及思想教育成效：課題Unit 2 Spring Is Coming！教學目 標知識與能力1、能聽說讀寫詞匯：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike。2、能熟練說唱Lets chant部分的歌謠。過程與方法在讀對話的同時應注意一些單詞的拼寫及一些單詞的正確拼寫。情感態(tài)度價值觀通過對季節(jié)的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。重點能聽說讀寫詞匯：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, rid

16、e a bike。難點能熟練說唱Lets chant部分的歌謠。準備課件，教學卡片，圖片，錄音機和磁帶等。課時 第一課時教學過程一、課程導入（Leading In）1、課前問答師生互致問候之后，教師繼續(xù)話題，發(fā)起自由會話。2、新課導入Part A Warming-up: Think and group（1）課件展示本部分這四幅圖又不同季節(jié)的圖片，先讓學生觀察并簡單描述，再讓學生說一說圖片中的場景通常都發(fā)生在一年中的什么時候。（2）引導學生用相應季節(jié)圖片下的符號在年歷上做標記，將年歷上的各個月份分組，同桌交流討論，看看能否統(tǒng)一意見。二、課程展示（Presentation）（一）新課展示Part

17、A Lets learn1、教授詞匯spring和plant trees教師出示春天的圖片，通過圖片引入教授單詞spring。教師板書新單詞spring，引導學生進行拼讀。讀音方面提醒學生s后面p的讀音的濁化和pr這兩個輔音的連綴現象。教師繼續(xù)提問，引出新授短語plant trees2、教授單詞summer教師出示夏天的圖片，引出單詞summer，教師板書并領讀單詞。3、教授詞匯autumn和ride a bike教師出示秋天的圖片，邊指著圖片上的景色邊介紹。然后教師板書并領讀單詞，注意提示各個單詞的讀音。4、用同樣的方式學習winter和season（二）鞏固活動1、教師播放錄音，讓學生聽并

18、跟讀Lets learn more部分的詞匯。2、借助以前學過的句型和學生進行問答，鞏固本課時所學的詞匯。三、當堂練習（Practice Activities）1、Part B Lets chant這是一首描述四季特點的韻文，文字優(yōu)美，韻律感強，教學中教師要注意培養(yǎng)學生的語感，引導學生在輕松歡快的節(jié)奏中感受到英語語言的美，借此激發(fā)學生的學習興趣。2、你來表演我來猜（1）教師先和一名學生做示范。教師做動作表現出季節(jié)的特點，學生說出季節(jié)的名稱。如：教師做很冷狀，引導學生猜單詞winter。（2）將學生分成若干組，進行限時比賽。每組選一人進行表演，全組同學猜。在30秒內猜出單詞最多的組為獲勝組，教師

19、適當獎勵。板書設計：Unit 2 Spring is coming！spring summer autumn winter season plant trees ride a bike。作業(yè)設計： 抄寫單詞spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike。教學反思及思想教育成效：課題Unit 2 Spring Is Coming！教學目 標知識與能力1、能聽懂Lets talk對話中表示季節(jié)的詞匯。2、能運用What do you do in? I often with my friends. Sometimes

20、we 談論各個季節(jié)的相應活動。3、能聽、說、讀熟對話，語音語調準確自然。過程與方法創(chuàng)設真實情景，讓學生操練句型和使用句型。情感態(tài)度價值觀通過對對話的學習，培養(yǎng)學生的會話能力，增加學生的學習興趣。重點能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。難點能運用What do you do in? I often with my friends. Sometimes we 談論各個季節(jié)的相應活動。準備課件，圖片，單詞卡片。課時 第二課時教學過程一、課程導入（Leading In）1、課前復習（1）閃卡（2）Part A：Warming-up：Look，tick and say2、新課導入師生問答導入新課。二、

21、課程展示（Presentation）（一）新課展示Part A Lets talk1、教師出示放風箏、植樹的圖片和學生作問答練習。教師板書供能句：What do you do in? I often with my friends. Sometimes we2、教師播放錄音，讓學生聽并整體感知Lets talk部分的對話。教師可以在聽錄音時，出示本部分的教學掛圖，要求學生結合圖片和錄音理解對話。3、引領學生通讀對話，并講解疑難點：（1）Tree Planting Day的意思是“植樹節(jié)”，讓學生了解并復習節(jié)日詞匯的格式（各單詞首字母大寫等），并注意節(jié)日前用介詞on。（2）How happy w

22、e are！ How interesting！這兩句都是以how引導的感嘆句，其句子結構是“How+形容詞/副詞+句子主語+謂語動詞+！”當要表示的感嘆語氣很強烈的時候，也可以省略主語和謂語動詞。4、教師提出問題，然后再播放錄音，讓學生帶著問題去聽，并要求他們聽的同時在課文中勾畫出問題的答案。在回答問題時，教師要注意提醒學生：句子的主語是第三人稱單數時，動詞詞尾要加s或es。 （二）鞏固活動1、教師播放錄音，要求學生模仿其語音語調跟讀Lets talk部分的對話。2、同桌之間分角色演練對話。三、當堂練習（Practice Activities）1、角色表演（1）教師出示放風箏和植樹的圖片，師生

23、分角色進行對話。（2）學生兩人一組進行排練，并鼓勵學生改換成其他季節(jié)創(chuàng)編新對話。（3）隨機挑選幾個小組上臺表演。2、Part C Listen and tick or cross板書設計：Unit 2 Spring is coming！What do you do in? I often with my friends. Sometimes weHow happy we are！ How interesting！作業(yè)設計：背誦Lets talk部分的內容。教學反思及思想教育成效：課題Unit 2 Spring Is Coming！教學目 標知識與能力1、能聽、說、讀、寫單詞：March, Ap

24、ril, May, warm, hot, cool, cold。2、能聽懂Lets learn more對話中表示季節(jié)的詞匯和句型。3、能理解并運用Its warm and trees are green. We like to Summer is hot, but we can 談論某個季節(jié)的特征。4、能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。過程與方法通過邊說邊做動作加深記憶，并運用各種小游戲進行鞏固。情感態(tài)度價值觀通過對季節(jié)的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。重點1、能聽懂Lets learn more對話中表示季節(jié)的詞匯和句型。2、能理解并運用Its warm and trees are

25、 green. We like to Summer is hot, but we can 談論某個季節(jié)的特征。難點能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。準備詞匯卡片，教學掛圖，錄音機和磁帶。課時 第三課時教學過程一、課程導入（Leading In）1、課前復習（1）猜一猜教師出示第一課時所學的季節(jié)圖片，但只露出圖片的其中一部分，讓學生猜一猜是哪個季節(jié)。（2）看圖問答教師出示活動的圖片，和學生運用句型What do you do in? I often with my friends. Sometimes I就圖片內容進行問答。2、新課導入T: Hello, boys and girls. Ho

26、w many seasons are there in a year? Do you know?Ss: Four. / There are four seasons in a year.T: What are they?Ss: They are spring, summer, autumn and winter.二、課程展示（Presentation）（一）新課展示Part B Lets learn more1、教授單詞March，April和May。2、教授句型。3、聽力理解。教師分別播放Lets learn more部分的五段錄音，讓學生認真聽這五段話，并在聽完每段話時回答問題。（二）鞏固

27、活動教師播放錄音，讓學生聽并注意模仿其語音語調跟讀Lets learn more部分的內容。三、當堂練習（Practice Activities）1、Read again and answer the questions（1）先讓學生自己讀一讀本部分的四個問題。（2）任務型閱讀。（3）教師提問，并要求學生在回答時，盡量將句子回答完整。（4）教師提出一些拓展性的問題供其討論。2、Part C Listen and number（1）教師引導學生仔細觀察本部分的四副圖片，并做簡單描述。（2）播放本部分的錄音，讓學生根據錄音所描述的先后順序，給圖片標序號。（3）請學生自己嘗試按聽到的順序描述圖片，讓

28、后讓同學展示，核對答案。板書設計：Unit 2 Spring is coming！Its warm and trees are green. We like to Summer is hot, but we can 作業(yè)設計： 抄寫并背誦Lets learn more部分對話。教學反思及思想教育成效：課題Unit 3 Spring Begins from March教學目 標知識與能力1、能聽、說、讀、寫詞匯：January, February, June, July, August, September, October, November, December。2、復習鞏固數字1-12，并學

29、習與其對應的12個月份。過程與方法在讀對話的同時應注意一些單詞的拼寫及一些單詞的正確拼寫。情感態(tài)度價值觀啟發(fā)學生思考，讓他們注意結合月份的劃分感受季節(jié)特點。重點能聽、說、讀、寫詞匯：January, February, June, July, August, September, October, November, December。難點復習鞏固數字1-12，并學習與其對應的12個月份。準備課件，教學卡片，圖片，錄音機和磁帶等。課時 第一課時教學過程一、課程導入（Leading In）課前復習1、引導學生復習有關季節(jié)的詞匯，并由季節(jié)引出相應的天氣狀況。課件出示句子，指定學生將其補充完成并朗讀

30、。2、Part A Warming-up：Read and answer（1）學生自讀本部分的三個問題，并圈出不認識的單詞，教師進行講解。（2）學生四人一組討論本部分的三個問題。（3）教師提出問題1和2，提醒學生用There be句型搶答。（4）教師繼續(xù)提問問題3，鼓勵學生借助第二單元所學的知識作答。二、課程展示（Presentation）（一）新課展示Part A Lets learn1、教授詞匯December，January和February2、教授單詞June，July和August3、教授詞匯September，October和November這三個單詞都非常符合讀音規(guī)則，重音都在第

31、二個音節(jié)，且詞尾是統(tǒng)一的音節(jié)-ber，非常好記。（二）鞏固活動教師播放錄音，讓學生聽并模仿其語音語調跟讀本部分的月份詞匯。三、當堂練習（Practice Activities）1、說唱歌謠教師引領學生看黑板上的數字單詞和月份單詞，說唱歌謠：January，February，one and two.March，April, three and four.May, June, five and six.July, August, seven and eight.September, October, nine and ten.November, December, the year is done

32、.2、Part B Lets play（1）教師出示本部分的大轉盤并轉動，等其停止后，提問學生。（2）教師請一位學生上臺轉動轉盤，并提問其他同學。（3）教師請學生拿出他們各自準備的月份轉盤，同桌兩人一組參考本部分的句型示例進行問答。板書設計：Unit 3 Spring begins from March January February MarchApril May June July August September October November December作業(yè)設計： 抄寫單詞January, February, June, July, August, September, Oct

33、ober, November, December。教學反思及思想教育成效：課題Unit 3 Spring Begins from March教學目 標知識與能力1、能聽懂Lets talk對話中表示月份和日期的詞匯，并掌握英文日期的表達方式。2、能運用Which is your favorite season？Spring/ Summer/ Autumn/ Winter. Why? Because It is The trees The flowers The mountains I can Because we have on 談論最喜愛的季節(jié)及原因。3、能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然

34、。過程與方法創(chuàng)設真實情景，讓學生操練句型和使用句型。情感態(tài)度價值觀通過了解四季及其月份的劃分，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。重點能聽懂Lets talk對話中表示月份和日期的詞匯，并掌握英文日期的表達方式。難點能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。準備課件，圖片，詞匯卡片、數字卡片和對話中的人物頭飾。課時 第二課時教學過程一、課程導入（Leading In）1、課前熱身師生一起說唱上一課時所設計的兒歌，達到激發(fā)學生興趣和復習月份單詞的目的。2、新課導入小游戲：我是小記者教師拿出所準備的麥克風，師生做對話，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習月份和季節(jié)單詞，為新課展示部分做鋪墊。二、課程展示（Present

35、ation）（一）新課展示1、Part B Learn to say（1）教師引導學生理解first的意思是“第一”，然后用同樣的方式教授1-30中具有特殊變化的序數詞。教師板書January 1st，展示Learn to say部分的日期卡片并領讀。（2）按照同樣的方式一一引出其他九個日期的表達。（3）播放Learn to say部分的錄音，讓學生聽并跟讀本部分的內容。2、教師播放錄音，讓學生聽并整體感知Lets talk部分的對話。教師可以在聽錄音時，出示本部分的教學掛圖，要求學生結合圖片和錄音理解對話。（二）鞏固活動1、教師再次播放錄音，要求學生模仿其語音語調跟讀Lets talk部分的

36、對話。2、將學生分成兩組，分角色朗讀對話。三、當堂練習（Practice Activities）1、表演時間（1）教師先讓學生同桌兩人一組練習對話3-5分鐘。（2）教師將秋天和冬天的圖片貼在黑板的兩邊，鼓勵學生借助黑板上的句型和圖片提示創(chuàng)編對話，對Lets talk部分的對話進行改編。（3）教師對學生的表演進行點評，表揚并適當獎勵勇于上臺表演的學生。2、日期播報（1）采用開火車Deutsch日期，教師糾正錯誤的發(fā)音，并提醒學生注意th的讀音。（2）教師出示日期卡片，學生分組搶答。（3）學生拿出各自準備的日期卡片，兩人一組互相讀日期。3、Part C Think and answer板書設計：U

37、nit 3 Spring begins from March Which is your favorite season？Spring/ Summer/ Autumn/ Winter.Why? Because It is The trees The flowers The mountains I can Because we have on 作業(yè)設計：背誦Lets talk部分的內容。教學反思及思想教育成效：課題Unit 3 Spring Begins from March教學目 標知識與能力1、能運用There are four seasons in a year. Each season

38、談論四季月份的劃分。2、能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。3、能在實際生活中靈活自如地運用所學的詞匯和句型描述季節(jié)月份的劃分，達到學以致用的目的。過程與方法通過邊說邊做動作加深記憶，并運用各種小游戲進行鞏固。情感態(tài)度價值觀通過對四季及其月份的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。重點能運用There are four seasons in a year. Each season 談論四季月份的劃分。難點能聽、說、熟讀對話，語音語調準確自然。準備詞匯卡片，教學掛圖，錄音機和磁帶。課時 第三課時教學過程一、課程導入（Leading In）1、課前復習（1）閃卡教師快速出示1-12的序數詞卡片，學

39、生看到序數詞，快速說出相對應的月份，第一個搶答對的學生所在組加一分。（2）聽音辨單詞學生拿出所準備的序數詞卡片，當聽到教師說出一個月份單詞時，學生迅速舉起相應的卡片，出錯的學生所在組減一分。2、新課導入（1）學生打開課本翻到17頁，將自己和家人的生日圈出來。（2）教師提問，學生根據實際情況回答。二、課程展示（Presentation）（一）新課展示Part B Lets learn more1、通過師生問答完成課文新授。2、聽錄音，整體感知短文。3、教師提出問題，讓學生帶著問題通讀課文，并回答問題。4、教師再次播放錄音，讓學生跟讀Lets learn more部分的內容并學習短文，引導學生在對

40、話情景中猜一猜新單詞each和begin是什么意思，并通過復習所學過含有字母組合ea的單詞，以舊帶新，讓學生牢記each的讀音。（二）鞏固活動1、教師播放錄音，讓學生聽并注意模仿其語音語調跟讀Lets learn more部分的內容。2、將學生分成四組朗讀課文，前兩句和最后三句集體朗讀，而有關四個季節(jié)的句子則由每組讀一句。三、當堂練習（Practice Activities）1、分組讀課文（1）教師將學生分為若干四人小組，每組學生集體讀課文的前兩句和最后三句，然后按座位前后的順序，四個同學分別每人讀短文中的有關四個季節(jié)的句子。（2）教師分別從各組中挑選一位學生上臺，以同樣的方式朗讀課文，讀得不

41、準確或讀錯的學生被淘汰，堅持到最后的一位學生為獲勝者，其所在組加1分。2、Part B Think and discuss（1）學生打開課文，翻到22頁，先獨自觀察本部分的各幅圖片，嘗試簡單描述。（2）將學生分成四人一組，運用句型相互問答，討論本部分各個節(jié)日的具體日期，最后填空。（3）教師巡視，檢查學生的完成情況，并注意糾正英文日期的錯誤表達。板書設計：Unit 3 Spring begins from March There are four seasons in a year. Each season 作業(yè)設計： 抄寫并背誦Lets learn more部分對話。教學反思及思想教育成效：課

42、題Unit 4 He Lives in a Village教學目 標知識與能力1、能聽、說、讀、寫詞匯：bird，snake，potato，tomato，village，lake，river。2、能在實際情景中熟練運用以上單詞。過程與方法在讀對話的同時應注意一些單詞的拼寫及一些單詞的正確拼寫。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生對家的熱愛之情。重點能聽、說、讀、寫詞匯：bird，snake，potato，tomato，village，lake，river。難點能在實際情景中熟練運用以上單詞。準備課件，歌曲視頻，錄音機和磁帶等。課時 第一課時教學過程一、課程導入（Leading In）1、課前熱身（1）教師播

43、放歌曲視頻Old MacDonald，要求學生認真聽歌曲并回答問題。（2）鼓勵學生邊聽歌曲邊根據歌曲中出現的小動物做相應的動作，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。2、新課導入（1）Part A Warming-up：Look and tick（2）教師以課件出示一位老奶奶和一位老爺爺的照片，并向學生介紹：T：These are my grandpa and grandma. Where is their home? Can you guess? 二、課程展示（Presentation）（一）新課展示Part A Lets learn1、教授單詞village教師承接上一部分，以課件出示村莊

44、的圖片，繼續(xù)描述，然后板書單詞village，讓學生隨著教師的書寫進行拼讀。2、教授單詞bird和snake3、教授詞匯potato和tomato教師出示土豆和西紅柿的圖片，教授這兩個單詞，然后板書并領讀單詞，之后，在兩個單詞的下方分別板書potatoes和tomatoes，注意用其他顏色的粉筆板書es，強調其復數結尾。4、教授單詞lake和river （二）鞏固活動1、教師播放Lets learn部分的錄音，讓學生聽并跟讀單詞。2、教師隨意抽取單詞卡片，要求學生全體或一個接著一個快速拼讀單詞。三、當堂練習（Practice Activities）1、聽畫活動教師將學生分為若干小組，進行“聽畫

45、”活動。（1）Listen and draw（2）Show time（3）Listen and point（4）讓學生在各自畫的圖片上，為每個物品標上相應的英文單詞。2、Part C Listen and circle（1）教師引導學生先仔細觀察每組圖片，并嘗試說出相應的地點名稱。（2）教師引領學生對每幅圖片進行簡單描述。（3）教師播放Listen and circle部分的錄音，讓學生仔細聽錄音，了解大意。（4）幾哦啊是再次播放錄音，讓學生根據所聽到的內容圈出相符的圖片。（5）隨機選出幾位學生根據其所圈的圖片做描述。板書設計： Unit 4 He lives in a villagebird

46、 snake potatotomato village lake river作業(yè)設計：抄寫單詞bird，snake，potato，tomato，village，lake，river教學反思及思想教育成效：課題Unit 4 He Lives in a Village教學目 標知識與能力1、能運用Do you live in a city? No. I live in a village far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In 談論自己和他人的居住地環(huán)境。2、能借助所學詞匯和句型在日常生

47、活中進行簡單自如的交流。過程與方法創(chuàng)設真實情景，讓學生操練句型和使用句型。情感態(tài)度價值觀鼓勵學生主動向別人介紹自己的家，并大方與別人進行交流，培養(yǎng)其大膽開口說英語的習慣。重點能運用Do you live in a city? No. I live in a village far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In 談論自己和他人的居住地環(huán)境。難點能借助所學詞匯和句型在日常生活中進行簡單自如的交流。準備課件，圖片，詞匯卡片，人物頭飾，錄音機和磁帶等。課時 第二課時教學過程一、課程導入（L

48、eading In）1、課前熱身（1）教師讓學生拿出各自準備的單詞卡片，然后教師說單詞，學生迅速找出相應的卡片舉起并大聲讀出該單詞。（2）教師快速出示單詞卡片，學生搶答。（3）教師將單詞卡片放在講桌上，并選出兩位學生上臺。2、新課導入通過師生問答提前感知本節(jié)課的內容，為后面新句型的學習打好基礎，讓學生能快速掌握如何對居住地及其環(huán)境進行流利的表述和問答。二、課程展示（Presentation）（一）新課展示Part A Lets talk1、教師出示Lets talk部分的人物頭飾，和學生交流。板書、領讀功能句：Do you live in a city? No. I live in a vil

49、lage far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In 2、聽力理解：教師播放Lets talk部分的錄音，讓學生聽錄音，整體感知對話。3、教師處理疑難點。4、教師提出問題，并再次播放錄音，讓學生聽錄音后作答，檢測學生對對話的理解程度。（二）鞏固活動1、教師再次播放錄音，要求學生模仿其語音語調跟讀Lets talk部分的對話。2、將學生分成兩組，分角色朗讀對話。三、當堂練習（Practice Activities）1、角色扮演（1）教師拿出所準備的頭飾，先自己扮演游客，由學生扮演Liu Zhaoyang，分角色對話。（2）學生兩人一組排練對話，教師鼓勵學生脫離課本，參考教師出示的本部分的教學掛圖和黑板上的句型編演對話。（3）Show time2、Part C Ask and answer，then report（1）教師引導學生參考本部分的各個問題分組問答，討論居住地環(huán)境。（2）小組內將各自的討論結果組織成為一篇簡潔的小短文。（3）小組內選舉代表在班內做報告，為下節(jié)課的短文新手打基礎。板書設計： Unit 4 He lives in a villageDo you li