給語(yǔ)文課堂插上飛翔的翅膀

1、給語(yǔ)文課堂插上飛翔的翅膀初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性初探吉林省永吉縣第二中學(xué) 李東紅 有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)與技能、情感與態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程與方法的體現(xiàn)。在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，浪費(fèi)時(shí)間和精力的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。那如何來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性？取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)取得實(shí)效。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。” 現(xiàn)就我就將我在此次教科研活動(dòng)中的一

2、些做法總結(jié)如下：一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。就某篇課文從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)。 二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性：精彩的課堂離不開(kāi)事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語(yǔ)文課，需要老師們解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫(xiě)好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。這包括課程標(biāo)準(zhǔn)、名師的優(yōu)質(zhì)教案、課堂實(shí)錄、課件等，如果你找到了本課程最好的教學(xué)資源，那么自己的備課才

3、能一開(kāi)始就站在較高的起點(diǎn)上。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時(shí)做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學(xué)生這一塊。必須考慮學(xué)生的具體情況，估計(jì)學(xué)生可能在哪些問(wèn)題上出現(xiàn)困惑，思考怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。 三、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境：心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下，心情舒暢，情緒飽滿(mǎn)，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂要實(shí)施

4、有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主，寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由空間。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生就是典型代表。他不僅班級(jí)管理發(fā)揚(yáng)民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量，這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力和生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間和利用率。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。 四、注重“

5、以生為本”，提高學(xué)生活動(dòng)的有效性：新的課程理念認(rèn)為，在教育這個(gè)系統(tǒng)中，教師要始終牢記學(xué)生是一切教學(xué)因素的根本，處于核心地位，其他要素都是圍繞這一核心要素而存在的。但是，現(xiàn)實(shí)中，我們不無(wú)遺憾地看到，不少教師在上課前，教學(xué)的思路與環(huán)節(jié)已事先基本設(shè)定，他們?cè)谡n堂上雖然也調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問(wèn)題，探究文本，但一旦學(xué)生的話(huà)題偏離了他們預(yù)設(shè)的思路乃至預(yù)設(shè)的答案，他們便忙不迭地將之拉回到自己預(yù)設(shè)的軌道上。表面看來(lái)，這些課堂學(xué)生討論熱烈，氣氛活躍，可主動(dòng)權(quán)仍在教師手里。其中最典型的是不少教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、討論的結(jié)果都已事先準(zhǔn)備在多媒體上，學(xué)生討論到哪里，教師也隨之將多媒體展示到哪里。這樣的課堂，我們找不到一點(diǎn)以人為本的

6、理念，反而處處充斥著“以師為本”的理念，學(xué)生只不過(guò)是他用來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)的道具而已。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是互動(dòng)的，教師要善于捕捉有利于開(kāi)展下一個(gè)內(nèi)容教學(xué)的信息，或針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題靈活改變我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。 五、課堂提問(wèn)的有效性： 法國(guó)教育家盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭n堂教學(xué)中的提問(wèn)，就是通過(guò)提問(wèn)，能引起學(xué)生的思考，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能啟發(fā)學(xué)生自省，從而引起學(xué)生的活動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的提問(wèn)，多半是老師問(wèn)，學(xué)生答的方式。教師在提問(wèn)時(shí)，往往就是把課前備課時(shí)準(zhǔn)備好的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，出現(xiàn)“一問(wèn)到底”的現(xiàn)象。學(xué)生看似在回答老師的問(wèn)

7、題，可實(shí)質(zhì)上還是老師在講授，學(xué)生只是在揣摩老師的意思，如何回答，回答的更準(zhǔn)確些等等。那么，如何做到有效的提問(wèn)呢？1、準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，發(fā)問(wèn)態(tài)度要自然，問(wèn)題盡量說(shuō)一遍。注意問(wèn)題的層次性，一個(gè)問(wèn)題尚未做出明確結(jié)論之前，不能又提出一個(gè)新的問(wèn)題，以免干擾學(xué)生。2、向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)大致相同。不能由相對(duì)固定的少數(shù)同學(xué)回答，不宜依照一定的次序讓學(xué)生回答，也不宜先抽學(xué)生再提問(wèn)。3、提問(wèn)之后要停一會(huì)兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。4、教師為不能回答問(wèn)題或問(wèn)答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線(xiàn)索，打開(kāi)思路，啟發(fā)他們正確的回答問(wèn)題。5、當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案?；蛘呋卮鸩徽_后，引出更深層次的問(wèn)題。 總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。我認(rèn)為，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不管方法如何變