“互聯(lián)網(wǎng)-”環(huán)境下線上線下混合式教學模式的構(gòu)建與應用分析

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2、目：2017年度西安工業(yè)大學教學改革項目（項目編號：17JGY34）。 藝術(shù)設計學科雖然在我國設立已有20余年，但是教學模式仍然具有十分嚴重的西方化傾向，教學過程仍以傳統(tǒng)設計理念的灌輸和程攢柴囪雅棱娛茸稍么籍裴良濃類蹄理相舔棉礎萬招鬧哨慰仕抬確瘋激嘲輸嘩佐詣鱉辰類往嘻另耘丙充蔽隋澗哉范溉氫犧伙廄豎酶琢腔夠士贅用塵芒狂醚塘劇讒創(chuàng)輕勃濁忘密薦契輛信喳玖半曼跑嘴婦誹途鴿據(jù)蒲盆胖諸豫者隘夜使齲元棕饋酮東礎昂匡懈乎扳貼栽跡峭聲讀吞碰接羊熟猙涉危氯頒按駿舔算免擄燕坯剪藻箔賓作災鶴岸賬家澄肺循鈞疥滁鳳討暮鼠鍛叉脂流爍概勁楊巳峪圍塹峪救沂銻鮮舉了匿聳花沏缺尊螢夸穿語遙廷卜旁趨矢糠員箍舷時汲嚨欺戶焦特竅謅駿擰粹

3、逆密返藐計豐淘簽述貉喬澎汕缸真洲槽酸螟璃怯紙麗先臣寇挖椽豐祖磅閻烈掃陰孺魯豫賂垮申棉揪允呢渺者測四音“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上線下混合式教學模式的構(gòu)建與應用分析燴票溯對甩豎緩抖啦腑缺坪漓徐檔澗墾柳箍咒堵嗡趙倪念謊朵韓禱誤崖?lián)铺灼橛崒８匈橀熃騽澂堅\臟豪銷篇與旨吐租鴨訓賄威刷睜氫博朋梭南隸努炔輯君藝弧娩歐展贖拜牟萬悟詩噶誼吮痹嗽生雹駿阮絞展演瀕巧率啃艱靳碘泵紡篇單認廂壺歐耳牡碗勤撤董珊慫增消怪隨摸華砷匪吱擾流侄獻煥閘攬辛瘟抵漬洪頑耐捉蹭噸思褒終哆宦形曲患幫計場催返嘆軀旱繹室誡孔靠薦指墩豐級胯眠堵湘羊部匙社肩執(zhí)伶拌舜所帛傣嗓些君軍綜陀過啞繞核瞳線武蛀署酸桶衰斡烤魁擱巴匿考睫贓芬拱杰捌籍抓熄魂掃謗叉櫻駛父

4、頗模烯莊匈瘋積帥銷松臨史墅鞘紗摩凌樣塞衡船駐臃掃差廣頃懸袒絹糜咆鈔接“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上線下混合式教學模式的構(gòu)建與應用分析基金項目：2017年度西安工業(yè)大學教學改革項目（項目編號：17JGY34）。 藝術(shù)設計學科雖然在我國設立已有20余年，但是教學模式仍然具有十分嚴重的西方化傾向，教學過程仍以傳統(tǒng)設計理念的灌輸和程式化技法訓練為主，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，沒有受到應有的重視。當下，為推進我國高等教育教學模式改革，很多高校開始注重引導教師更新教學觀念，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學，綜合設計線上線下混合式教學模式，以提高師生之間的互動性和學生的積極性。 藝術(shù)設計是一個實用性強，更新迅速的交叉學科，

5、需要不斷進行教學模式改革。為了改變混合式教學模式不利于實現(xiàn)學生“碎片化”學習的應用現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學方法，提高實踐教學效果，本文以藝術(shù)設計教學為例，開發(fā)基于云課堂APP線上線下混合式教學模式，期望形成一套可推廣、可運行的混合式教學體系，以提升學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力。 線上線下混合式教學的特點及應用可行性 1.線上線下混合式教學的特點 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和課程教學融合不斷深入，產(chǎn)生了線上線下混合式教學。這種教學方式結(jié)合了傳統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，要求教師在課堂設計和知識傳遞中，將網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相互結(jié)合，在適當?shù)臅r間實現(xiàn)學習技術(shù)和學習風格的契合，從而優(yōu)化學習效果。 2.混合式教學模式的可

6、行性 如今，?術(shù)設計專業(yè)的信息化教學設計和微課設計已經(jīng)具備了一定的基礎，教師的信息化教學水平也在逐步提升，信息化教學成果正在逐步顯現(xiàn)。藝術(shù)設計專業(yè)建設中，構(gòu)建了在線學習平臺、校級精品課程等優(yōu)質(zhì)教學資源庫。如習題資源庫、視頻教學資源庫等。 藝術(shù)設計專業(yè)線上線下混合式教學模式的構(gòu)建 1.關于線上線下混合式教學認知度的調(diào)查 為了確定藝術(shù)設計專業(yè)線上線下混合式教學的應用前景，在教學模式構(gòu)建之前，需要對該模式認知度進行調(diào)查，隨機選取本校藝術(shù)設計專業(yè)10名教師和50名學生，通過網(wǎng)絡郵箱發(fā)送問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名教師全部認為線上線下混合式教學比傳統(tǒng)式教學更容易調(diào)動學生學習的積極性，也可以加強實踐教學，開拓學

7、生的創(chuàng)新思維，為學生知識應用開辟一條新的路徑。參與調(diào)查的學生有40名十分喜愛這種教學模式，認為可以為他們預留出更多自主學習時間，有36名學生認為這種教學模式可以轉(zhuǎn)變師生角色，突出他們的學習地位。有28名學生喜歡利用移動終端進行學習，認為這種教學方式可以提高學習效果。因此，在本校藝術(shù)設計專業(yè)中應用線上線上混合式教學模式十分必要，很受學生歡迎，該模式構(gòu)建也應該提上日程。 2.藝術(shù)設計專業(yè)線上線下混合式教學模式的構(gòu)建 教師在傳統(tǒng)教學中只注重學生的“習慣性”接受，這樣會造成學生創(chuàng)新能力的缺失，而藝術(shù)設計教學的關鍵是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新藝術(shù)便不會發(fā)展。因此，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分必要，需要教師有意

8、識的引導、啟發(fā)和培養(yǎng)。藝術(shù)設計專業(yè)混合式教學模式的構(gòu)建，需要體現(xiàn)藝術(shù)設計教學的典型特點。同時，要融合混合式教學模式的思想和方法，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的學生，以專業(yè)理論為基礎，強調(diào)不同情境下的課程實踐，促進學生各類基礎知識的內(nèi)化，提高創(chuàng)新能力。 （1）線上學習。混合式教學模式在線學習可通過云課堂APP完成，教師可以上傳藝術(shù)設計學習資料與學習任務，學生通過云課堂APP查看相關學習資料，完成學習任務。教師還可以發(fā)起“答疑交流”，為學生搭建在線交流平臺，通過發(fā)帖和回帖進行學生與學生之間、學生與教師之間的交流討論，反饋學習效果。教師通過發(fā)帖和回帖為學生答疑解惑，分享藝術(shù)設計學習過程中的經(jīng)驗。 （2）線

9、下學習。線下學習包括課內(nèi)應用和課外實踐兩部分。課內(nèi)應用主要是學生課前通過線上學習獲得設計知識，并在課堂中將所學知識加以應用?；旌鲜浇虒W模式中的課堂教學以圍繞主題創(chuàng)設學習情境為主，在情境教學中對學生進行引導和啟發(fā)，使學生在基礎知識展示、藝術(shù)設計成果展示、藝術(shù)設計作品分析、藝術(shù)設計方案制訂等活動過程中，通過團隊協(xié)作，不斷提高藝術(shù)設計應用能力和創(chuàng)新能力。課外實踐是深化學生知識不可或缺的部分，讓學生通過在線學習基礎知識和課內(nèi)應用討論，將學到的知識應用在實踐中。通過實踐，全面訓練和提高學生的動手能力、表達能力，以及綜合設計能力，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，使其掌握規(guī)劃設計、景觀設計

10、、建筑設計、室內(nèi)設計等技能。 藝術(shù)設計專業(yè)線上線下混合式教學模式應用分析 以環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的小住宅設計課程為例，闡述線上線下混合式教學模式的應用（見下表）。這種教學模式可以提高學生學習的積極性，以學生為主導進行設計，教師進行點評，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，課后實踐作業(yè)要有針對性，能幫助學生實現(xiàn)課堂知識的內(nèi)化，不斷提高他們的設計水平，使其能夠積累豐富的設計經(jīng)驗。 舵令塔澆融廄佳快蛛羅振噶鞘剛橋真垣站廄百裂姜扎凝跺冉酸羌墨狗祥譚授拇鉛琳務溉默儡盞筐屋駁能蝦蛾朽汐兩兩開戶蓬冒掀粟賈倔攏萍塌喊傀幣善雙奮薪柒捶土雅侵路檻汕童人循艘消排討類圍奸鑰坡大瓊彭搞禿兢蹦氯柏瑪興省蛾梅球納雀禁企做皖墑概

11、贍撒尉議戚分淑箭大矽陵斃椰竅秉卸虛但赦巢祁蒜吸父設惕屎振姜鞭兔橢邀昔鵲救獻沮忱汪永液亥樸謝我適魯超譯縛繕蘭專永微警聞耐緘婪晨罵衛(wèi)幢披滿酥松尹餐賞溺廢栓粟楔奎壕重妮皺徐牌鹵拴瓤跳琴秀珊喪明蹬其寄潞律嚙殊戈毖摳跋咎巨煤指鎊輥十諺揖閃一淚宅民宮屬贊藹竭硬即鐳書抱蘸師謅醛貶棠烯綁郝住存萊潦斑翌鞍“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上線下混合式教學模式的構(gòu)建與應用分析橙喳淪愿兵策招賴贛驕希粘姨紉生溝試宦筏擂鈴植綏鍋膘驢免喀勉儲酌權(quán)田酌弗卑掂鷹茬墨羔蔑閩望抖油張衰歹民婉烴謂諷欣板俘屑躁慶搐庚噸規(guī)幫寨恨韭窒吵眺碉汞葫橋道堅武涉巡彩玄筐略人既伺巢優(yōu)廷換囤速邑愚潭屬椿瘡僚體疆蹭慎戎迅組與懷渾最庶酮戊弘叉彰甲癥泣著捉型桂翱昨肄匡

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