班主任教育案例

1、班主任教育案例著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種愛的藝術！這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有采取不同的教法才能在實踐中獲得成功。一、案例背景：曾經(jīng)教過一個學生，名叫張鵬，這個孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與同學打架斗毆，做作業(yè)時動作很慢

2、，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉化你，誓不罷休。二、事情的經(jīng)過：有一次在課堂上，見不愛學習的張鵬很難得地高高舉起了小

3、手，我立刻請他作答，當時他可能是有些緊張，在回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應，只聽他氣勢洶洶地沖那個同學吼道：“笑什么笑！”那個同學頓時止住了笑，可他并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學都愣住了。當時我迅速做出判斷，首先要保證學生們正常上課，其次為了確保他的安全，要立刻把他找回來。于是我立即追出門外，叫住他并告訴他現(xiàn)在是上課時間，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學的學習，會使本就不融洽的同學關系更增加一層隔膜。也許是擔心成為全班同學的“公敵”，他默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學過程

4、中我發(fā)現(xiàn)他雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習本。為了保證其他學生的正常學習，我引導其他學生繼續(xù)集中精神上課，對他采取了冷處理的方式。下課了，我發(fā)現(xiàn)他仍然沒有“消氣”，因此先把那個同學找來，對他進行了批評教育，那個同學也表示已認識到自己的錯誤并愿意向他道歉。又過了幾節(jié)課，當我發(fā)現(xiàn)他逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什么東西似的我知道他已經(jīng)做好被批評的準備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住了他的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣，對他剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，他的眼神“

5、亮”了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“那個同學太氣人了呀！”這時我知道，我已經(jīng)取得他對我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認真地做起了“傾聽者”，耐心地聽他把話說完，并時不時地點頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與他一同分析課堂上的做法，讓他知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學用品都沒有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評那個同學，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行為。見他聽得很認真，并認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學校的校規(guī)也不允許，同時告訴他，我相信今后如果

6、再遇到類似的情況，他一定會采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，他真誠地點著頭，以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話中，鼓勵他寬容、大度，原諒那個同學的錯誤，并適時讓當面道歉，使他的寬容落實在行動上。在化解了兩人之間的矛盾后，我在班中進行了教育，表揚他的舉手發(fā)言、熱愛學習以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學都受到教育的同時見證“后進生”的進步、期待他的下一個進步。三、個案分析 家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因，使張鵬成為了“后進生”。有鑒于此，我認為可以從對他本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面著手，對其進行引導

7、，加以幫助。同時，對于“后進生”的轉變需要老師花更多的心思尋找出路，找準方法。在本事件中，我冷靜思考，迅速反應，在保證課堂教學的前提下，以冷處理的方式給予他冷靜下來的時間，然后另尋時機與他進行談心交流。對于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對班級學生有著很大的負面影響，但為了更好地使他轉變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取他對我的信任、排除他對老師的對立情緒。同時，給予充分的時間、付出真心的情感，在談話中讓他認識自身行為的不正確、了解正確的做法，并調(diào)動他的情緒來原諒那個同學、并保證下不為例。之后，我再對班級學生進行引導，放學后，我也及時與他家長聯(lián)系，由于家庭教

8、育對他的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學后，我與他的家長反饋了事情的經(jīng)過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對他的擔憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認同后，我努力爭取他的家長也就此事對他稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使他的轉變。使對他的教育與轉變更有成效。四、案例解析1、培養(yǎng)信心是基礎在教育過程中，我們教師應該相信后進生同樣具有良好的本質，并相信通過自己的愛心與堅持，“后進生”終究能夠得到轉變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進生”，并努力尋求恰當?shù)姆绞浇逃龑W生，幫助其漸漸轉變。在引導教

9、育“后進生”的過程中，教師一定會遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉變“后進生”的信念，事實已經(jīng)證實：信心是基礎，信心不會枉費。在教育過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章，增強了他的自信心，讓他的學習興趣有了明顯的提高。2、師生關愛是秘訣在班級教育中“后進生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關愛。關心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次“問題行為”的反復，用真心感化學生的心靈。當“后進生”出現(xiàn)“問題行為”的時候，多采用換位思考、“心靈感應”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧

10、的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。 “動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。3、耐心與家長是關鍵在對“后進生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對“后進生”，還是對班級學生、對家長，耐心，能換來學生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學校的表現(xiàn)。我和家長達成共識，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時了解他的學習狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經(jīng)有的進步，共同交換需繼續(xù)督促的事項，開學差不多兩個月了，在學校和家庭的共同教育下，孩子學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的！總之，我想，轉變“后進生”并非一朝一夕就能實現(xiàn)的目標。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“后進生”更要