啟發(fā)式教學(xué)的重要性

1、 淺談啟發(fā)式教學(xué)的重要性學(xué)院：外國語學(xué)院 姓名：商雪兵 學(xué)號(hào)：1020071103 陶行知先生說:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”這就要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和問題意識(shí)，而實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)的手段之一就是啟發(fā)式教學(xué)。如果我們用自己的教學(xué)來代替學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，用自己的思考來代替學(xué)生的主動(dòng)思考，課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去興趣，久而久之，學(xué)生主動(dòng)求知欲沒有了，創(chuàng)造的火花熄滅了，成了消極接受知識(shí)的容器。新課改要求我們實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。 布魯姆說：“教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自我教育的能力。要使學(xué)生在課堂上敢于闡述自己的觀點(diǎn)。

2、我們不能要求學(xué)生放棄一切活躍的思考，盲目地相信某種結(jié)論?！?竇老師的公開課秋天的懷念就充分的體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的重要性。疑是思之始，學(xué)之端，沒有問題就沒有思考。而步步設(shè)疑層層啟發(fā)，既是提高課堂效率的必要手段，也能在培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的過程中起到潛移默化的作用。從教師提問到學(xué)生會(huì)問，是體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。作為教師大致可以從以下幾個(gè)方面入手： 一、通過課堂提問的優(yōu)化來提高課堂效益。創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)誘導(dǎo)，步步設(shè)疑。竇老師是從課文的題目上入手的，從多種角度來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。所提的問題要富有啟發(fā)性，既不能過難

3、又不能過易，要使學(xué)生有“跳一跳就能夠得著桃子”的感覺；培養(yǎng)發(fā)散思維，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。問題要具有多樣性和開放性，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究與爭(zhēng)鳴， 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思索。竇老師在秋天的懷念這一課中，就是通過讓學(xué)生閱讀教材后，讓學(xué)生自己來分析課文和體驗(yàn)語言的美，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 二、課堂提問要精心設(shè)計(jì)。課堂提問有些是即時(shí)提問或課堂生成性的，這都是不可預(yù)料的。教師應(yīng)把握住這個(gè)度，有的問題可能是無用的，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，甚至讓學(xué)生有一種厭惡感。當(dāng)然多數(shù)問題應(yīng)該在備課時(shí)就要有總體設(shè)計(jì)，一定要認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)問題，站在學(xué)生的角度思考一下是易是難。“

4、因?yàn)榻處熣n堂提問是連接主導(dǎo)和主體的紐帶，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段”，也對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有重要的作用。所以，問題要(1)緊扣課題來設(shè)計(jì)問題。(2)在關(guān)鍵處提問，避免滿堂問；在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)問，重點(diǎn)處設(shè)問謂之突出，難點(diǎn)處設(shè)問謂之分散。(3)要靈活應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問下去。對(duì)于學(xué)生的回答，作為教師應(yīng)做到(1)學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)稍差、膽怯害羞的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性；對(duì)于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、挖苦，而應(yīng)耐心的對(duì)其進(jìn)行積極的引

5、導(dǎo)；對(duì)于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。 (2)碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話。愛因斯坦說過提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要；居里夫人說要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。竇老師在課堂上問到作者的這篇文章是否與自己有關(guān)系時(shí)，學(xué)生有各種各樣的回答，記得有一個(gè)學(xué)生說沒關(guān)系后來老師讓他回答時(shí)他又說有關(guān)系，老師問他原因，他的回答是因?yàn)槲覀兌际沁@個(gè)人。顯然，他的回答沒有抓住要點(diǎn)，但是老師并沒有批評(píng)，而是幽默的處理了這個(gè)冷場(chǎng)問題。如果教師由于不耐煩而直接提出問題，學(xué)生就失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。 三、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生愿問。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極向

6、上的原動(dòng)力。教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。疑在該疑處，問在精當(dāng)時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會(huì)遇到一定的困難和障礙。此時(shí)，作為教師不是直接告訴答案，而是循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。要根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)一定的問題，最終讓學(xué)生自己解決問題。所以，問要適時(shí)，要精當(dāng)，如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睙o論哪一門課程都要實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍。那是一種平等、融洽、寬松的氛圍，讓學(xué)生感到課程豐富多彩、富有情趣，使教學(xué)過程呈

7、現(xiàn)出一種多向的相互作用。讓學(xué)生無拘無束地去學(xué)習(xí)也不要擺老師的架子。這樣，學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)作親人、朋友，這樣的課堂氣氛給學(xué)生一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心愿，從內(nèi)心獲得一種愉快的心理體驗(yàn)。于是，學(xué)生群體的求知欲旺盛了，思維活躍了，敢想，敢問，敢說了。只有在這樣的環(huán)境中。學(xué)生才會(huì)在教學(xué)過程中主動(dòng)地提問，主動(dòng)地思考問題，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)真正地投入到自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之中。教師要下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，思維都是從思考問題開始的，教師的作用就是要學(xué)生激活大腦當(dāng)學(xué)生苦于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)。加以啟迪，適時(shí)釋疑，便可收到“柳暗花明又一村”的良好效果

8、。就是需要教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)?？傊?，教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一問一答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過巧設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。真正做到讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的必要手段，是檢驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 在教學(xué)方法中。啟發(fā)式教學(xué)是有別于灌輸式教學(xué)的一種更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教育教學(xué)改革中提倡的一種有效的方法。 樹立“以學(xué)生為中心”的思想。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是填鴨式地強(qiáng)迫學(xué)生無助地、順從地學(xué)習(xí)枯燥乏味、瑣碎呆板、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的教材。而是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去吸收任何他自覺有趣和需要的知識(shí)：還要

9、啟發(fā)學(xué)生以其啟發(fā)性和主動(dòng)性為學(xué)習(xí)動(dòng)力。把學(xué)習(xí)與自身的愿望、興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來。 啟發(fā)式的教學(xué)是開放性的。學(xué)習(xí)的過程就是讓學(xué)生感到輕松、快樂，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)作者，或者說伙伴、朋友，學(xué)生才是關(guān)鍵?，F(xiàn)在教學(xué)課堂更加重視對(duì)于學(xué)生的尊重和愛護(hù)。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力，主張教學(xué)工作要注意創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和課堂氣氛，使學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)以適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的要求。甘民主張，“要實(shí)行適時(shí)啟發(fā)就得把學(xué)生的學(xué)擺到教學(xué)的首要位置，就得先解決學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的問題”。1而熊梅的研究，揭示了憤悱的實(shí)質(zhì)和啟發(fā)式教學(xué)要達(dá)到的真正目的，把憤悱作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)

10、和歸宿。2于洪珍在教學(xué)中根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了“十大啟發(fā)式教學(xué)法”，聯(lián)想啟發(fā)式;對(duì)比啟發(fā)式;由淺入深啟發(fā); 討論式啟發(fā)；關(guān)聯(lián)式啟發(fā); 思考性啟發(fā); 理論聯(lián)系實(shí)際啟發(fā); 后次復(fù)習(xí)前次內(nèi)容;總結(jié)式啟發(fā);多媒體教學(xué)4 。 在人類教育的發(fā)展史上，啟發(fā)式教學(xué)思想有兩個(gè)淵源， 東方起源于中國的孔子，西方源于古希臘蘇格拉底的“ 產(chǎn)婆術(shù)”。啟發(fā)式教學(xué)思想的“ 啟發(fā)” 一詞及其最初的基本涵義來源于我國古代孔子在論語·述而中的經(jīng)典性論斷: “不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。 啟發(fā)式教學(xué)思想是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，采取各種方法，創(chuàng)設(shè)一種引導(dǎo)學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)的

11、學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，啟發(fā)式教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以充分挖掘其思維潛能。從教師方面看，就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，以便認(rèn)識(shí)本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三; 從學(xué)生方面看，就是不斷地進(jìn)行知識(shí)重組，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)識(shí)和解決問題 的能力。 啟發(fā)式教學(xué)思想體現(xiàn)了教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生得到發(fā)展的過程，也是教師本人生命價(jià)值的體現(xiàn)和自我完善的過程。在教學(xué)過程中，“教師不應(yīng)該是單純知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種有效的手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探索知識(shí)”。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學(xué)生