教學與思考相伴

1、教學，與思考相伴 揚中市八橋中心小學 林月琴212219摘要：思考，從教師的層面上，也可以說是反思。美國心理學家波斯納提出了教師的成長公式：成長=經驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！彼肋h只能停留在一個新手型教師的水準上。反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書，不唯上，不為專家，相信自己才是處理自己問題的專家。正文：思考是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥

2、結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。把握了思考這個工具，在學習與實踐中架起一道亮麗的彩虹，方能兼顧理論的驗證和擴充，使得實踐經驗增長。思考，也可以說就是反思。美國心理學家波斯納提出了教師的成長公式：成長=經驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年地教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！彼肋h只能停留在一個新手型教師的水準上。反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書，不唯上，不為專家，相信自己才是處理自己問題的專家。在日常工作中，我們沒有

3、意識到的教學行為和沒有深思的教育理念，在反思巔峰過程中，能在理論的水平上有深層的認識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。因此，教學思考是提高教師教學能力和水平的基礎，是學生學習輕快活潑的有力保障。作為教師的我們，要勤于思考、善于思考，做一個愛思考、會反思的新型教師。在我們的教學生活中，我們可以從以下幾個方面進行思考。一、課前思考課前的思考是一種有準備的反思，實際就是備課階段進行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，使新的教學設計建立在對過去經驗與教訓反思的基礎上。俗話說“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，打仗是這樣，教學也是這樣。在課前當你對教材內容全面的思考以后，你就能從情感、知識、技能等多方面檢索目標

4、的適宜度；在課前當你對教學目標有了清晰的認識以后，“教什么”的問題就會變得非常明確，整個活動的教學“主線”就不會有偏離，也不會出現(xiàn)一些無效的環(huán)節(jié)；在課前當你對教材的重點、難點有了細致的分析以后，你就能對教學的策略運用，環(huán)節(jié)安排上“胸有成竹”；在課前當你對學生的實際能力、現(xiàn)有經驗有了深入的了解以后，你就能更好地找到學生與教材的“對接點”，讓教與學都變得更加有效。其次，要充分了解學生，發(fā)揮主體優(yōu)勢。學生是教學的對象，只有全面了解學生，才能確定切合實際的教學內容。很多教師花很大力氣課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要原因，就是沒能很好的“備”學生。所以我在授課前首先要了解學

5、生以下幾方面情況：學生有無與本課相關聯(lián)的知識儲備，本課所采用的教學流程學生們是否嘗試過，哪些學生能夠積極參與教學，哪些學生需要多加鼓勵，學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理。課前反思“學情”只能從最基本的入手。二、課中思考教學過程中的思考，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據學生的學習狀況調整教學方案和教學策略。課前的教學設計方案是否合理，還需要經過課堂教學實踐的驗證。教學實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。在教學過程中可以從以下幾方面進行課中反思的。第一，創(chuàng)設有效的課堂活動了嗎？一是活動目的要明確，要堅持“

6、以活動促學生發(fā)展”的教育理念，使活動具有教育意義并適合于學生；二是活動內容要適合學生的興趣需要，真正反映生活經驗和學科特點，要與學生的已有知識相聯(lián)系；三是活動的品質要高，要充分讓學生動手操作，從而支持高質量、高水平的動腦思考。如：在教學數字單詞時，讓學生用英語數100以內的數時，備課時我設計了學生個別數這一環(huán)節(jié)，但是在教學時發(fā)現(xiàn)個別學生數數，其余學生注意力易分散的情況，在教學中我改變了學習方法，采用了“開火車數020”，男、女分組數2140、4160，集體數81100，學生的注意力高度集中，課堂學習的氣氛也相當地活躍。第二，成為學生學習的參與者了嗎？在新課程實施過程中，很多教師慢慢由課堂的主宰

7、轉變?yōu)閷W生學習的組織者與引導者，但“師道尊嚴”的架子一直沒放下，“習慣”讓孩子們敬而畏之。所以我經常在課堂上去觀察、傾聽、交流。觀察學生的學習狀態(tài)，從而調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學生的心聲，尊重學生的表現(xiàn)，既進行認知的交流，又進行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動作來實現(xiàn)交流。第三，教學過程設計，特別是教學順序、教學問題的安排、教學方法和手段的安排，是否符合實際？是否達到了理想的效果，都需要重新思考。三、課后思考，總體突破如果課前、課中反思許多教師還難以得心應手的話，那么課后的思考也就是反思是所有教師都有應該重視和堅持的。著名特級教師王樹聲在總結教學經驗時有十年磨一課的精品

8、意識。教師要反思的內容很多，但以下幾個方面經常反思是非常重要的。1、記成功之舉將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。2、記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。3、記教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽

9、，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、記學生見解在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。5、記再教設計一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追