小木偶的故事

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科語文年 級四年級教學(xué)形式自助.合作.探究教 師榮增學(xué)單 位丹東希望學(xué)校課題名稱小木偶的故事學(xué)情分析 四年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力、合作探究能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累。他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情的朗讀，并能在交流和討論中提出自己的看法，作出自己的判斷。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)、自主感悟成為了可能。本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話構(gòu)思巧妙，它以“笑”為線索展開故事情節(jié)，最后讓讀者體會(huì)到生活是多姿多彩的，只會(huì)笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。閱讀是學(xué)生個(gè)

2、性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個(gè)重點(diǎn)問題指引孩子們理解課文的方向。教材分析 小木偶的故事是人教實(shí)驗(yàn)版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的

3、情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活。 本節(jié)課在整本教材中的地位和作用，知識(shí)結(jié)構(gòu)或新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)等。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)；正確、流利、有感情地朗讀課文，在充分熟悉文本的基礎(chǔ)上明白課文講了發(fā)生在小木偶身上的什么故事； 能力目標(biāo);聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)在積累課文的表情詞的基礎(chǔ)上，掌握表情詞； 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo);嘗試?yán)m(xù)編故事。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】在與文本的充分接觸中去理解課文內(nèi)容【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，即生活中只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。教學(xué)策略：一、搜集資料，激發(fā)興趣 課前教師可以布置學(xué)生搜集一

4、些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。二、初讀，比較感知童話特點(diǎn) 教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀去年的樹的方法自讀課文。自讀時(shí)，先了解課文的基本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事，并將這篇童話和去年的樹聯(lián)系起來，談?wù)剬@兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。三、精讀，領(lǐng)悟人生哲理 這是一篇富有童趣的課文，充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自

5、我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米?、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。 學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦

6、法過快樂的日子”來體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話的理解。教學(xué)過程與方法 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭題二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文三、反饋四、熟悉故事情節(jié)五、拓展訓(xùn)練1.讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。2.想想讀懂一篇文章的步驟是什么？3.問題;（1）小木偶身上發(fā)生了什么事？問題（2）；從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？4.分角色讀課文分角色表演想一想，寫一寫。1.學(xué)生讀題2遍 2. a)借助拼音、讀通課文b)讀課文，了解課文內(nèi)容c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會(huì)3.a)同桌互讀b)抽生讀，檢測讀音d)談體會(huì)：（學(xué)生自由說）4.學(xué)生進(jìn)行朗讀和表演5.展開想象續(xù)編故事把編的故事寫下來。1. 通過讀題讓學(xué)生知道這是一篇什么形式的文章。2. 通過探索，深入課文內(nèi)容。了解童話故事。3. 通過反饋檢測學(xué)生是否真正了解了課文內(nèi)容。4. 了解的基礎(chǔ)上熟悉故事情節(jié)。5.為習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì) 12.小木偶的故事 被搶 熊警察不