社戲的教學(xué)反思

1、社戲的教學(xué)反思?社戲?寫于一九二二年十月。作品寫到在北京看戲的時(shí)候，說(shuō)那是倒數(shù)上去二十年中的事。從作品發(fā)表時(shí)算起，倒數(shù)上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編給大家推薦關(guān)于社戲的教學(xué)反思。通過(guò)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)缺乏，比方說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進(jìn)步累計(jì)經(jīng)歷。社戲的教學(xué)反思，一起來(lái)看下吧!社戲的教學(xué)反思由小編整理，僅供參考：花了三個(gè)課時(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地上完了魯迅先生的?社戲?，總感覺(jué)意猶未盡，總感覺(jué)還有很多東西沒(méi)有教給同學(xué)們。可是靜下心來(lái)，仔細(xì)揣摩，卻又無(wú)法知曉到底還有什么東西當(dāng)下，雖然魯迅在

2、各類教材中的地位急劇下跌，可是我仍然對(duì)之敬重如故，所以每次上他老先生的文章，我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n。這次當(dāng)然也不例外。從整個(gè)單元來(lái)看，都是以文化藝術(shù)為主題的文章，單元導(dǎo)讀明確指出：學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的根底上，聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。為此，在確定本課的教學(xué)目的時(shí)，我充分考慮到了這樣一個(gè)總體性的學(xué)習(xí)方法和目的，品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句成為了我確定的首要教學(xué)目的，其次便是結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。而教學(xué)方法那么以教師的講授、啟發(fā)為主，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)展個(gè)性化的解讀。第一個(gè)課時(shí)以本文寫作背景、梳理文章的字詞為主要內(nèi)容，同時(shí)給局部沒(méi)有看完文章的同學(xué)留出

3、一定的時(shí)間快速閱讀課文。這個(gè)課時(shí)進(jìn)展得非常順利，特別是在講解字詞的時(shí)候，同學(xué)們的發(fā)言都很積累，不僅有提出問(wèn)題的，更有解答問(wèn)題的。第二個(gè)課時(shí)那么以梳理文章內(nèi)容為主，并輔以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。梳理文章的內(nèi)容是難點(diǎn)，因?yàn)檫@篇小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)、所寫的事情與同學(xué)們的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。因此，我事先把每一個(gè)局部的起止段落都標(biāo)了出來(lái)，然后讓同學(xué)們據(jù)此概括各個(gè)局部的主要內(nèi)容?？杉幢氵@樣，最終完成任務(wù)的還是我自己。特別是在分析全文的思想內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們更是低頭不語(yǔ)。如今想來(lái)，還是自己引導(dǎo)的不夠，同時(shí)也與一些同學(xué)課前沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)、對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉有關(guān)系。第三個(gè)課時(shí)，那么主要品味文章的語(yǔ)句。這個(gè)內(nèi)容以分析文章的自然美、人

4、情美、人性美為主線來(lái)展開(kāi)。這一個(gè)課時(shí)，同學(xué)們發(fā)言積極，而且好幾位同學(xué)的發(fā)言都讓我喜出望外。在講到人情美的時(shí)候，我自己的預(yù)設(shè)主要是以阿發(fā)和六一公公等人物的表現(xiàn)為佐證?？赏瑢W(xué)們那么認(rèn)為釣回的蝦都?xì)w作者吃以及雙喜在同作者母親會(huì)談時(shí)敢寫包票的理由這兩個(gè)根據(jù)也可以成為人情美的佐證。答案一出，我稍作思忖，便立即露出贊美的微笑，這也可以看作是這節(jié)課的最正確生成、閃光點(diǎn)了。在講到人性美的時(shí)候，從文中找到理由似乎不是很難，同學(xué)們也都做得很好。但一個(gè)同學(xué)的發(fā)問(wèn)頓時(shí)讓我驚喜萬(wàn)分：教師，既然人性美，可為什么還要干偷豆這類壞事呢?問(wèn)題一出，我即刻表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，他問(wèn)的問(wèn)題不僅有助于深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且還為我順

5、利過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)討論課文提供了絕好的契機(jī)。這篇課文最終是在我給同學(xué)們講自己的童年往事中完畢的。如今細(xì)細(xì)想來(lái)，還有很多值得反思的地方。討論課文這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太短，只是把自己事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題交給同學(xué)們粗略地議論一番便算完成任務(wù)，根本就沒(méi)有留給同學(xué)們發(fā)問(wèn)的時(shí)間。而這篇課文本來(lái)方案在一位同學(xué)由本文所引發(fā)的童年往事中完畢，可我沒(méi)有足夠的耐心等到這樣的學(xué)生，也許是時(shí)間太緊的緣故吧?？v觀這節(jié)課，我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方還有很多。這已經(jīng)是我第二次上這篇課文了，上完之后，仍然心神不寧，因?yàn)槲覐恼n堂上同學(xué)們的眼神中讀到了他們對(duì)于魯迅的那種陌生感和不屑感。我對(duì)魯迅先生敬重有加，更希望我的學(xué)生可以多讀魯迅、讀懂魯迅，從而敬重魯迅。然而，這一次教學(xué)理論再一次告誡我：之所以會(huì)產(chǎn)生魯迅過(guò)時(shí)了的無(wú)稽之談，魯迅文章的基