石灰吟課堂實錄

1、石灰吟課堂實錄設(shè)計理念：古詩是我們中華民族藝術(shù)寶庫中的瑰寶，是我們應(yīng)當繼承的最為珍貴的文化遺產(chǎn)之一。?語文課程標準?指出：讓小學生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)小學生安康的審美情趣和審美才能。我們應(yīng)該如何引導小學生學習古詩，在他們單純的世界里構(gòu)建起一片詩韻裊裊的世界呢?我為此進展了認真的探究與理論，運用各種有效的教學策略，以使學生愛詩、懂詩、誦詩、寫詩，使詩歌真正感染熏陶學生，內(nèi)化豐富他們的語言。?石灰吟?是明代詩人于謙寫的一首廣為傳誦的詩，作者用托物言志的寫法，外表上寫石灰，實際拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使粉骨碎身，也要保持清白高潔的崇高品格。詩人的一生是精忠為國的一生，最

2、后被昏庸的皇帝害死，這首詩成為他的真實生動的寫照。我充分挖掘詩歌的意蘊，創(chuàng)設(shè)情境，通過有層次的誦讀，帶著學生理解、品味、感悟詩情，積累詩歌語言，還引導學生嘗試寫詩。下面我就以?石灰吟?的教學實錄展示一下我在古詩教學中的做法。教學要求：1.知識與技能(1)認識焚，會寫錘、鑿、焚3個生字。能正確讀寫千錘萬鑿、燃燒、粉骨碎身等詞語。理解清白的含義。(2)理解詩的內(nèi)容，在理解整首詩的根底上理解詩的重點句要留清白在人間，體會詩人的思想感情。(3)指導學生誦讀、默寫這首詩。2.過程與方法(1)引導學生養(yǎng)成查閱資料的好習慣，通過聯(lián)絡(luò)時代背景，更好地體會課文表達的思想感情。(2)引導學生在學習中培養(yǎng)、進步理解

3、詩句的才能。(3)在理解詩的根底上指導學生背誦、默寫這首詩，并嘗試仿寫詩句。3.情感、態(tài)度與價值觀通過學習，感悟詩人要留清白在人間的高尚節(jié)操。重、難點：聯(lián)絡(luò)查閱的有關(guān)詩人的資料，理解詩的重點句，體會詩句表達的情感。教學過程實錄：(課前，學生誦讀?中華經(jīng)典詩文誦讀?。上課鈴響，師生問好。)師：請看教師用潔白的粉筆寫字。(板書：石灰吟)請同學們齊讀課題。(生齊讀)師：知道石灰是一種什么東西嗎?生：是一種建筑材料。師：對。石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經(jīng)過千錘萬鑿開采出來之后，它被運到石灰窯里，又經(jīng)受高溫燃燒，變成了生石灰，卻仍然非常堅硬，又經(jīng)過冷水浸泡，就成了粉末狀的潔白的石灰。吟是什么

4、意思?生：吟詠。師：石灰到底有什么值得吟詠的呢?讓我們走進詩里看看吧。先看本詩的作者是生：明代的于謙。師：誰來給大家介紹一下于謙?(指名學生介紹于謙的生平。)(播放課件：簡介于謙。)(生齊讀資料。)師：你對于謙產(chǎn)生了怎樣的感情?生：我對于謙產(chǎn)生了敬仰之情。師：讓我們走進這位可敬的詩人的詩作中吧。請自由讀讀這首詩，注意認準字形，讀準字音，讀順每句詩。(學生自由讀詩)師：誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音需要注意?生：鑿字容易寫錯。(師板書鑿)生：不要把粉骨碎身讀成粉身碎骨。師：提醒得好，我們一起來讀兩遍。(生齊讀兩遍粉骨碎身)生：燃燒兩個字要注意。師：真是個細心的孩子。(板書：燃燒)這兩

5、個字都帶有火字旁，但因為字的構(gòu)造不同，火字旁的寫法就不一樣：焚字是上下構(gòu)造，火字寫得舒展;燒字是左右構(gòu)造，左邊的火字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點。生：錘字筆畫多，也應(yīng)當注意。(師板書錘)師：錘就是生：用鐵錘砸。師：沒錯。鑿呢?生：用鋼釬來釘、挖。師：預(yù)習得真好。詩中錘鑿是用千萬連起來的，表示生：砸的次數(shù)多，挖的次數(shù)多。師：對。那么以前我們積累過哪些帶有千萬的詞語呢?(生說出：千辛萬苦、千言萬語、千變?nèi)f化、千絲萬縷、千門萬戶、千山萬水)師：同學們積累的詞語真多呀。詩中有個詞語清白(板書)為什么是帶三點水的清，而不是青呢?生：因為詩中的清白指的是高尚的節(jié)操;青表示一種顏色。師：哦，清本意

6、是水清澈、純潔，沒有污點。在詩中清白指高尚的節(jié)操。同學們真會學習。師：本詩是一首七言詩，下面請同學們讀出這首詩的節(jié)奏。(指名學生讀詩)師：他讀得怎么樣?生：詩中天然的詞語都沒讀破，但有些地方該停頓久一點。師：請你來試試。(生讀詩，節(jié)奏有變化，語調(diào)的上下起伏也處理得當。)師：我們也像他那樣讀詩。(先自由練習，再齊讀。)師：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。(課件出示第一、二句詩，指名學生說說他想象到的畫面。)生：我看到石灰被人們千錘萬鑿從深山里采出來，又被送到石灰窯里燃燒。師：理解得不錯，你還可以看得細一點。生：大火熊熊燃燒，可是石灰卻當作平平常常的事。師：請

7、帶著你的理解讀詩句。(學生讀詩)師：你的朗讀好似使我們感到石灰受到的千錘萬鑿很溫順，并不費力呀。(做出溫順舉起鐵錘往下砸的動作，學生不好意思地笑。)石灰石是一種很堅硬的石頭，要開采它，非下大力氣不可。你還想再試讀一次嗎?(生再讀，錘和鑿的力度明顯增加。)師：同學們，他讀得怎么樣?(指名一學生評價)生：他讀出了石灰經(jīng)受的錘和鑿力度非常大，而且使人感覺次數(shù)非常多。師：說得好。從這句詩中，我們感受到石灰石受到的折磨生：非常大。生：非常多。生：非常殘酷。師：是啊，石灰石真是被折磨得支離破碎、骨肉別離啊，痛苦嗎?生：痛苦。師：我們再來讀第一句。(生齊讀第一句。師板書：千錘萬鑿)師：緊接著它又被運到窯里經(jīng)

8、受生：熊熊烈火的燃燒!師：請用你的朗讀，把我們帶到熊熊的烈火中去吧!(請一名學生讀)師：他讀得怎么樣?生：他抓住了烈火燃燒的感覺來讀，讀得好。(板書：烈火燃燒)師：可是石灰石對烈火燃燒是怎樣的態(tài)度呢?生：假設(shè)等閑。生：當作平平常常的事。(板書：假設(shè)等閑)師：請再讀這句詩。(學生齊讀。)師：讓我們再來看看后兩句詩，相信同學們能像剛剛那樣細細品味，能深化理解詩意。(課件出示第三、四句詩，第三句少了一個渾字)生：教師，第三句少了一個字。師：哎呀，怎么少了一個字呢?是什么字?生：渾字。(課件出現(xiàn)渾字)師：渾是什么意思呀?生：是全的意思。師：你們還能找出其它的近義詞來解釋渾嗎?生：都盡皆俱師：說得好，同

9、學們積累的詞語真不少。那么整句詩的意思就是生：即使粉骨碎身也全不懼怕。(板書：粉骨碎身 渾不怕)師：大家看，千錘萬鑿、烈火燃燒、粉骨碎身，石灰石受到的折磨與摧殘真是到了極點啊。然而這一切石灰都不怕，它怕什么呢?(學生考慮)生：怕失去清白。師：你真會考慮!所以，它要在人世間留下生(齊)：清白!師：讓我們再讀這兩句詩。(生讀詩句，語調(diào)鏗鏘)師(指板書千錘萬鑿、烈火燃燒、粉骨碎身)：這多么像人世間的一些不幸遭遇啊，同學們，你們想到了哪些人世間的不幸遭遇呢?生：地震。生：洪災(zāi)。生：失敗。師：這些災(zāi)難確實很不幸。請聯(lián)絡(luò)作者于謙的坎坷人生想一想，談一談。生：帶兵打仗，生命有危險。生：不和奸臣同流合污，遭小

10、人陷害。生：被皇帝怨恨。生：被罷官，被關(guān)進監(jiān)獄。生：被殺頭師：這一切，都是人世間的大不幸啊!然而，詩人對這一切不幸遭遇的態(tài)度是生：渾不怕。師：那么他怕什么呢?他要生(齊)：留下清白在人間。師：好!這清白就是指一個人的生：高尚的節(jié)操。師：同學們，你們認為一個人應(yīng)當怎樣才能留住自己的清白呢?(學生考慮)師：假設(shè)你是一名官員，你會怎樣留住你的清白?生：我會一心一意為國家做事，不貪污受賄，兩袖清風。師：于謙就是這樣一個人!你長大后，一定也是一位人民的好公仆。(與學生握手)師：假設(shè)你是一名軍人，你會怎樣留住你的清白?生：我會盡職盡責保衛(wèi)祖國。師：祖國和人民的平安就交給你了，謝謝!(與學生握手)師：假設(shè)你

11、是一名醫(yī)生，你會怎樣留住你的清白?生：我會關(guān)心病人，救死扶傷。師：人民的安康有保障了，謝謝你!(與學生握手)師：假設(shè)(指名學生答復)生：假設(shè)我是一名商人，我會誠信做生意，把賺來的錢拿去做慈善事業(yè)。生：假設(shè)我是一句警察，我會全心全意為人民效勞，保障人民的平安。生：假設(shè)我是一名教師，我會關(guān)心熱愛學生，把我所有的知識都傳授給學生。師：好!我又有了一位青出于藍而勝于藍的同行!(鼓掌)師(課件出示配圖?石灰吟?)：同學們，這首詩是于謙少年時代寫的，少年時代，正是一個人開始考慮人生價值的時代呀，當他看到石灰的消費過程時，深有感觸，就寫下了這首詩。同學們，我們?nèi)缃褚驳搅耸?、二歲的年紀了，假設(shè)你就是當年那個

12、愛考慮的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?(指名學生，學生讀詩。)師：好一個意氣風發(fā)的小于謙。長大成人并且為官多年的于謙，當他回首自己坎坷的為官生涯時，又想起了少年時代寫下的這首詩，他會怎樣讀這首詩呢?(指名學生讀詩)師：請評一下這位同學的朗讀。生：他讀出了于謙的感慨。師：請你也來讀讀。(生讀詩)師：好深沉啊。于謙為國為民立下了許多功績，可他卻遭到爭權(quán)奪利的朝廷的迫害。當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又想起了石灰，想起了少年時代寫的這首詩，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)師：請大家說說這位同學讀得怎么樣?生：他讀得大方激昂。生：他讀得鐵骨錚錚。師：說得好。于謙的生命就要完畢了，可他這一

13、輩子沒有白活，他在人世間留下了生：清白!師：對!因此他面對死亡，毫不懼怕，視死如歸!請同學們帶著這種體會讀全詩。(學生讀詩)師：如今于謙已經(jīng)遠去，但他的精神長存，今天我們不但要學習他的詩，也要學習他的精神。同學們，你們想帶著怎樣的感情讀他的詩?生：崇敬之情。師：請讀吧。(學生讀詩)師：真是人如石灰，石灰如人啊。于謙借石灰抒發(fā)了自己的人生志向，這種寫法叫做托物言志。(板書：托物言志)我們來看看其它一些托物言志的詩。(課件出示?詠煤炭?紅梅?墨梅?)同學們還知道哪些托物言志的詩?生：?蜜蜂?。不管平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。生：?草?。離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。師：看來平時誦讀的詩都走進你們的心中了。讓我們也來托一樣事物，寫一寫自己的人生志向，好嗎?(學生考慮、討論、動筆寫詩句)生：我想做個像胡楊一樣的人。咬定沙漠不放松，綠化大地建奇功。烈日炎炎我不怕，流芳千古史冊中。(鼓掌)師：真是個堅強的人啊。把你的人生志向?qū)懙孟裨娨粯用?。生：我想做個像梅花一樣的人。皚皚大雪皆不怕，一縷花香斗嚴寒。風雪交加愈紅艷，留得芬芳滿人間。(鼓掌)生：我想做像黃牛一樣的人。師：啊，黃牛走進你的心里去了。生：雖然牛吃的是草，但做的是最辛苦的工，我喜歡牛。天天辛苦不放松，吃了青草又開工。田地留下血和汗，農(nóng)民怎不愛心中?(全班同學熱烈鼓掌)師：詩句流