護(hù)士帶教競聘

1、2022-3-41競聘崗位：帶教老師競聘崗位：帶教老師競聘人：競聘人：XX科科 XX 應(yīng)用巴林特小組培訓(xùn)模式應(yīng)用巴林特小組培訓(xùn)模式提高新護(hù)士護(hù)患溝通能力提高新護(hù)士護(hù)患溝通能力2022-3-42個(gè)人簡介個(gè)人簡介姓名姓名 XXXX 年齡年齡 XXXX歲歲能級能級 XXXX級級 競聘優(yōu)勢競聘優(yōu)勢工作期間多次擔(dān)任主班主班工作，并一直參與參與新護(hù)士及護(hù)生帶教工作帶教工作。XX年的臨床工作，使我提高了專業(yè)技術(shù)水平技術(shù)水平，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)較強(qiáng)臨床技能臨床技能高度高度的責(zé)任心的責(zé)任心敏銳的觀察、分析、應(yīng)變能力以及良好敏銳的觀察、分析、應(yīng)變能力以及良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了新護(hù)士及護(hù)士長的認(rèn)可

2、。崗位認(rèn)知案例分析計(jì)劃策略結(jié)束語個(gè)人個(gè)人簡介簡介帶教老師2022-3-43崗位認(rèn)知崗位認(rèn)知個(gè)人簡介崗位崗位認(rèn)知認(rèn)知案例分析計(jì)劃策略結(jié)束語 帶思想帶思想 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)引路人醫(yī)德醫(yī)風(fēng)引路人認(rèn)識(shí)一I 帶意識(shí)帶意識(shí) 法律安全倡導(dǎo)者法律安全倡導(dǎo)者認(rèn)識(shí)二II 帶技術(shù)帶技術(shù)護(hù)理科研創(chuàng)新人護(hù)理科研創(chuàng)新人認(rèn)識(shí)三III 帶規(guī)范帶規(guī)范言行規(guī)范示教者言行規(guī)范示教者認(rèn)識(shí)四IV對護(hù)士帶教崗位的認(rèn)識(shí)2022-3-44創(chuàng)新方法創(chuàng)新方法 護(hù)患溝通是護(hù)理工作者與患者之間理解與信任的橋梁，貫護(hù)患溝通是護(hù)理工作者與患者之間理解與信任的橋梁，貫穿于整體護(hù)理的全過程穿于整體護(hù)理的全過程1。 Unluturk 等等2指出有效的溝通是任何醫(yī)療機(jī)

3、構(gòu)最重要的指出有效的溝通是任何醫(yī)療機(jī)構(gòu)最重要的部分部分. 袁芳等袁芳等3的調(diào)查提示，年輕護(hù)士在護(hù)患沖突場景下更缺乏的調(diào)查提示，年輕護(hù)士在護(hù)患沖突場景下更缺乏有效的護(hù)患溝通技巧。有效的護(hù)患溝通技巧。 1 宮佩芬宮佩芬 護(hù)患溝通能力及其影響因素的探討護(hù)患溝通能力及其影響因素的探討J 醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2011，24( 3) : 368 3692Unluturk MS Advanced nurse-patient communication systemJJ Med Syst，2012， 36( 4) : 2529 25363 袁芳，李秀云，黃海珊護(hù)理人員護(hù)患溝通能力培訓(xùn)及其態(tài)度、行為

4、狀況的調(diào)查袁芳，李秀云，黃海珊護(hù)理人員護(hù)患溝通能力培訓(xùn)及其態(tài)度、行為狀況的調(diào)查 護(hù)理學(xué)雜志，護(hù)理學(xué)雜志，2010，25（18）：）：810.個(gè)人簡介崗位認(rèn)知方法方法案例案例計(jì)劃策略結(jié)束語2022-3-45創(chuàng)新方法創(chuàng)新方法 梁紅玉等梁紅玉等1的研究表明，的研究表明，巴林特小組培訓(xùn)模式巴林特小組培訓(xùn)模式較傳統(tǒng)護(hù)患溝通技較傳統(tǒng)護(hù)患溝通技巧培訓(xùn)更能有效提高新護(hù)士的護(hù)患溝通能力和情緒智力。巴林特小組是巧培訓(xùn)更能有效提高新護(hù)士的護(hù)患溝通能力和情緒智力。巴林特小組是由匈牙利精神分析學(xué)家邁克爾由匈牙利精神分析學(xué)家邁克爾巴林特在巴林特在1950年創(chuàng)立的一個(gè)專門針對緩解年創(chuàng)立的一個(gè)專門針對緩解醫(yī)務(wù)人員職業(yè)壓力的培

5、訓(xùn)和研討小組。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)壓力的培訓(xùn)和研討小組。培訓(xùn)模式：培訓(xùn)模式：培訓(xùn)工作的前提是接受精神分析的基本規(guī)則：自由聯(lián)想。培訓(xùn)工作的前提是接受精神分析的基本規(guī)則：自由聯(lián)想。第一步第一步（），由提供案例的組員描述與該患者的（），由提供案例的組員描述與該患者的溝通過程以及存在的問題。報(bào)告完畢，其他成員可以詢問她們希望了解溝通過程以及存在的問題。報(bào)告完畢，其他成員可以詢問她們希望了解的相關(guān)細(xì)節(jié)題，由案例報(bào)告者根據(jù)實(shí)際情況予以回答；的相關(guān)細(xì)節(jié)題，由案例報(bào)告者根據(jù)實(shí)際情況予以回答；第第 二二 步步（），小組成員自由地表達(dá)他們對該溝通案例的看法、（），小組成員自由地表達(dá)他們對該溝通案例的看法、感受和建議，以及

6、在討論過程中想法的改變。該階段案例提供者暫不作感受和建議，以及在討論過程中想法的改變。該階段案例提供者暫不作發(fā)言或反饋，僅僅是傾聽；發(fā)言或反饋，僅僅是傾聽；第三步第三步（），案例報(bào)告者總結(jié)發(fā)言，根據(jù)所有成員的發(fā)言重（），案例報(bào)告者總結(jié)發(fā)言，根據(jù)所有成員的發(fā)言重新認(rèn)識(shí)之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)對自己觸動(dòng)最大的發(fā)言；新認(rèn)識(shí)之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)對自己觸動(dòng)最大的發(fā)言；第四步（第四步（），由組長總結(jié)，感謝案例），由組長總結(jié)，感謝案例提供者。提供者。1 梁紅玉應(yīng)用巴林特小組培訓(xùn)模式提高新護(hù)士護(hù)患溝通能力護(hù)理學(xué)雜梁紅玉應(yīng)用巴林特小組培訓(xùn)模式提高新護(hù)士護(hù)患溝通能力護(hù)理學(xué)雜志，志，2013，28（21）：）：

7、13. 個(gè)人簡介崗位認(rèn)知方法方法案例案例計(jì)劃策略結(jié)束語2022-3-46案例分析案例分析 病人化療后出現(xiàn)病人化療后出現(xiàn)度骨髓抑制，醫(yī)生同時(shí)開立度骨髓抑制，醫(yī)生同時(shí)開立兩個(gè)臨兩個(gè)臨時(shí)醫(yī)囑吉粒芬時(shí)醫(yī)囑吉粒芬300ug IH，要求上下午分開注射。，要求上下午分開注射。新護(hù)士（新護(hù)士（責(zé)任護(hù)士）責(zé)任護(hù)士）分別于分別于12:00及及17:00給病人進(jìn)行給病人進(jìn)行的的注射。家屬對注射。家屬對17:00注射的時(shí)間上對注射的時(shí)間上對新護(hù)士產(chǎn)生了新護(hù)士產(chǎn)生了不滿，通過與家屬溝通了解到不滿，通過與家屬溝通了解到，病人每次注射吉粒病人每次注射吉粒芬后都會(huì)出現(xiàn)全身不適的癥狀，在芬后都會(huì)出現(xiàn)全身不適的癥狀，在12:00

8、注射后家屬注射后家屬就向新護(hù)士提出第二次注射安排在就向新護(hù)士提出第二次注射安排在18:00，這樣可以，這樣可以減少病人不適的癥狀。減少病人不適的癥狀。新護(hù)士在新護(hù)士在17:00給給病人注射時(shí)病人注射時(shí)家屬提出質(zhì)疑，新護(hù)士只是簡單的進(jìn)行溝通后完成家屬提出質(zhì)疑，新護(hù)士只是簡單的進(jìn)行溝通后完成了注射。在護(hù)士長進(jìn)行床旁交接班時(shí)，病人及家屬了注射。在護(hù)士長進(jìn)行床旁交接班時(shí)，病人及家屬提出不滿。提出不滿。個(gè)人簡介崗位認(rèn)知方法方法案例案例計(jì)劃策略結(jié)束語由由這一例這一例投投訴所帶出來的新護(hù)士訴所帶出來的新護(hù)士問問題題2022-3-47案例分析案例分析個(gè)人簡介崗位認(rèn)知方法方法案例案例計(jì)劃策略結(jié)束語OneTwoThree盲目執(zhí)行醫(yī)囑盲目執(zhí)行醫(yī)囑缺乏有效護(hù)患溝通缺乏有效護(hù)患溝通不了解不了解“護(hù)理安全十大目標(biāo)護(hù)理安全十大目標(biāo)主動(dòng)參與醫(yī)主動(dòng)參與醫(yī)療安全療安全”目的及重要性目的及重要性2022-3-48最終目標(biāo)最終目標(biāo) 個(gè)人簡介崗位認(rèn)知方法方法案例案例計(jì)劃策略結(jié)束語 讓新護(hù)士實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程。使她們盡快適應(yīng)角色，順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)全能型的護(hù)理人才。2022-3-49未來工作計(jì)劃及策略未來工作計(jì)劃及策略個(gè)人簡介崗位認(rèn)知案例分析計(jì)劃計(jì)劃策略策略結(jié)束語 師生要清楚臨床教學(xué)目標(biāo)師生要清楚臨床教學(xué)目標(biāo) 保證目標(biāo)系統(tǒng)、連續(xù)、完整性保證目標(biāo)系統(tǒng)、連續(xù)