區(qū)域活動研究總結(jié)

1、2017年硚口區(qū)“幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)”園際共同體研究與實踐總結(jié)硚口區(qū)電源村幼兒園一、課題的意義與方向幼兒園教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用?！币虼?，在展開具體實踐活動中，教師不僅要運用敏銳、思考的眼光觀察幼兒的需求，而且還要組織、靈活運用適合幼兒學習的教育形式。在實踐活動中教師如何將大班的主題活動和區(qū)域活動有效結(jié)合，從而讓區(qū)域活動更好地達成主題活動目標、為主題活動服務；兩者結(jié)合的重要性；讓主題活動指引區(qū)域活動，不斷推動區(qū)域活動向縱深發(fā)展，使孩子們在主題探索中往很難把握，必須借助于老師不斷觀察幼兒與環(huán)境的互動過程，重點分析幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)，從而調(diào)整目標與優(yōu)

2、化環(huán)境，使環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性。二、園部共同體成員大班教研組、大一班、大二班、大三班；中班教研組、中一班、中二班；小班教研組、小一班、小二班、小三班.三、2017年研究目標及內(nèi)容 主題幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)本年度根據(jù)牽頭單位課題的引領(lǐng)，研討重點為“如何將大班的主題活動與區(qū)域活動有效地結(jié)合”1.研究目標：在自主中發(fā)展；在操作中發(fā)現(xiàn)，讓孩子自覺、主動地獲得感性知識，使之真正成為學習的主人，得到更好的發(fā)展。2.研究內(nèi)容：1、 主題活動目標與區(qū)域活動目標的結(jié)合。2、 區(qū)域活動內(nèi)容與主題活動內(nèi)容的有機結(jié)合3、 圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)4、 融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力5、 區(qū)域活動可作為主題活動的“先行”6

3、、 區(qū)域活動可誘發(fā)主題活動的生成四、研究總結(jié)： 【摘 要】：綱要指出：“交流；【關(guān)鍵詞】：大班 主題活動 區(qū)域活動 有效結(jié)合通過大班的實踐活動，我們充分認識、體驗到區(qū)域活動能有效的支持主題活動的深入，豐富擴展，而主題活動又能促進幼兒在區(qū)域活動的探索體驗，實現(xiàn)教育價值。因此，將主題活動與區(qū)域活動有機的結(jié)合起來，讓其相互滲透、相輔相成，使之形成一個良好的教育整體，促進幼兒全面發(fā)展。1、 主題活動目標與區(qū)域活動目標的結(jié)合在主題活動目標中我們希望提供一種既兼顧兒童發(fā)展個別差異性、又考慮兒童發(fā)展全面性的課程構(gòu)架，尋找相對符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同提高的目標，我們需要將各個領(lǐng)域的核心概念和核心技能

4、有效地整合到區(qū)域活動的目標中去，我們需要通過活動的方式來引導幼兒學習，摻入各個領(lǐng)域的內(nèi)容，設(shè)立從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展目標。主題活動目標的生成為區(qū)域活動目標的設(shè)立起到了明顯的導向作用，因此，主題性區(qū)域活動的目標是來源于主題活動目標中的。 二、區(qū)域活動內(nèi)容與主題活動內(nèi)容的有機結(jié)合集體教學活動是以某一教育目標或內(nèi)容為主要依據(jù)，考慮幼兒的需要與興趣以及可以利用的教育資源等因素，在某一相對固定的單位時間內(nèi)，主要以集體形式，在教師引導下組織與開展的教育活動，但是集體教學活動對幼兒的個別差異照顧不夠，由于單位時間的限制，容易使一些操作活動不充分，甚至出現(xiàn)“有操作無探索”的現(xiàn)

5、象。因此應結(jié)合區(qū)域活動合理地將主題活動內(nèi)容進行分配，發(fā)揮各自所長，相互補充。 三、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （一）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題活動教育目標相一致良好的環(huán)境對孩子起著刺激、引導、激勵的作用，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿?、思考、去參與實踐，并在這個過程中獲得啟示。 （二）區(qū)域游戲的環(huán)境要創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相關(guān)的情境在區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)中，老師要融合主題目標對各區(qū)作整體布局，投放相關(guān)的材料，保證在區(qū)角活動中孩子有一個全面和諧發(fā)展的環(huán)境。 （三）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒活動的需要而變化。我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要或延伸活動的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。 （四）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

6、要與幼兒生活接軌區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應該來源于幼兒的實際生活，來源于幼兒的固有經(jīng)驗，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。 （五）區(qū)域環(huán)境要具有互動性和操作性區(qū)域活動的環(huán)境要成為互動的、可操作性的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。 四、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力 （一）在區(qū)角活動中，培養(yǎng)幼兒愛探索的習慣讓幼兒產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望 正是幼兒通過對感興趣的活動材料的運用，從而建立起自己的認知結(jié)構(gòu)的過程，它能開發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認知風格，為不同個性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動，體

7、驗成功的愉快，增進孩子之間的交往，發(fā)展社會性能力及形成健康的人格。 （二）在區(qū)角活動中，培養(yǎng)與主題相關(guān)的社會性能力 幼兒的社會性能力總是在與一定的社會環(huán)境的相互作用之中而得到發(fā)展的。而區(qū)角活動的開展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進而獲得發(fā)展。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會性能力會獲得不斷的提高。 （三）在區(qū)角活動中，培養(yǎng)兒童的表達表現(xiàn)的能力 教師要接納幼兒的差異性、獨特性、創(chuàng)造性，要提供機會和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個幼兒都具有表達表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。在歡樂中國的主題中，我們開設(shè)了表演區(qū)，幼兒們在表演區(qū)戴上自

8、己設(shè)計的京劇臉譜，唱著簡單的京劇歌曲，快活的進行表演。活動無形當中和主題聯(lián)系了起來，而且讓幼兒表現(xiàn)表達的能力得到了發(fā)展。 （四）在區(qū)角活動中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為 幼兒的游戲材料我們盡可能的運用廢舊材料，讓孩子們在與各種材料交互作用的過程中，充分運用自身的感官，看看、做做、試試、想想，在學與玩的嘗試、操作與創(chuàng)造過程中，感受到“資源的回收和再利用”并逐漸明白：珍惜資源，保護地球有限的資源，是小朋友們從小應該做的事，更是我們所有人都應一起來做的事情。五、區(qū)域活動可作為主題活動的“先行”作為教師首先考慮的是孩子，因為孩子才是活動的主體，只有了解孩子，設(shè)計的活動才能最大限度地促進他們的發(fā)展。在上一主題即

9、將結(jié)束，新主題還沒開始之前，教師有意識地在某個區(qū)域中投放下一主題的相關(guān)材料，以引起幼兒對新主題的探究興趣，教師通過觀察、了解孩子的興趣、已有經(jīng)驗、發(fā)展層次等再進行梳理，將一些符合孩子興趣的、有價值的東西生成集體活動，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗。 六、區(qū)域活動可誘發(fā)主題活動的生成在主題活動為區(qū)域活動提供了豐富的活動內(nèi)容時，教師要根據(jù)主題活動在區(qū)域中設(shè)計相關(guān)材料引導幼兒。在主題不斷開展的同時，區(qū)域活動也在不斷深入，然而，鑒于區(qū)域活動的靈活多變性，幼兒常會依據(jù)自己的意愿、興趣、能力等進行活動，而教師不僅要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，而且還要及時把握幼兒的興趣點與需求，并將有教育價值進行整理與挖掘，從而產(chǎn)生新的主題。 七、區(qū)域活動可作為主題活動的延伸 （一）主題活動中還未解決的問題延伸在組織主題活動時，為了促進幼兒主動學習，老師比較注重幼兒動手動腦操作擺弄，但是由于一些客觀的因素，不得不分組多人合用一些材料，而區(qū)域活動便是最好的彌補，一個主題活動結(jié)束時，個別幼兒對探索的內(nèi)容意猶未盡，此時最好的方式就是將這些有價值的內(nèi)容放置在區(qū)域中，引導幼兒繼續(xù)探究，促使這一主題向縱深發(fā)展。 （二）個別幼兒幼兒感興趣的區(qū)域活動延伸 區(qū)域活動與主題活動既有聯(lián)系，亦有區(qū)別，但二者可以相互滲透、相互包