面向?qū)嵺`的研究生培養(yǎng)模式新探索

1、面向?qū)嵺`的研究生培養(yǎng)模式新探索裴勁松摘要：以提高研究生的全面質(zhì)量為目標，結(jié)合筆者多年研究生培養(yǎng)實踐，從科研育人、強化實踐、提升素質(zhì)三個角度，提出了面向?qū)嵺`的研究生培養(yǎng)模式的相關(guān)建議和意見。關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)模式；科研與人；實踐；素質(zhì)作者簡介：裴勁松，北京交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副教授。研究生教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其核心任務(wù)就在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和社會實踐能力的高級專門人才。為滿足國家對創(chuàng)新型人才的巨大需求，我們以提升研究生的全面質(zhì)量為核心，以提高研究生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、社會實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力為目標，嘗試建立以“科研育人、強化實踐、提升素質(zhì)”為重心的面向

2、實踐的研究生培養(yǎng)模式，使所培養(yǎng)的人才能夠真正適應(yīng)當今社會經(jīng)濟發(fā)展的潮流，成為國家、企業(yè)在知識、技術(shù)方面創(chuàng)新的生力軍。一、 以科研育人為理念，注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力科研育人，即要求研究生導(dǎo)師通過各種方式激發(fā)研究生參加科研活動的積極性。以創(chuàng)新為核心，堅持兩手抓，既要抓出科研成果，又要抓出創(chuàng)新型人才；既要抓研究生的科研道德，又要抓研究生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)意義上，我們在研究生培養(yǎng)工作中強調(diào)的“三育人”指的是“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的渴望越發(fā)強烈，“科研育人”已逐步成為研究生培養(yǎng)工作的中心之一。1、 導(dǎo)師應(yīng)在科研創(chuàng)新方面起表率作用對于研究生而言，導(dǎo)師作

3、為長者，學(xué)術(shù)造詣較深，不少研究生將導(dǎo)師視為楷模，敬如父母。這就決定了導(dǎo)師的科研思想、治學(xué)方法對研究生的成長起著重要的作用。因此，導(dǎo)師在科研、教學(xué)工作中，既要用于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，同時還應(yīng)充分調(diào)動自己掌握的科研資源，扶助研究生進行創(chuàng)新，這既是對科研工作的促進，更是對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和磨練。2、 注重創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新過程需要很強的思維能力，即具有創(chuàng)造性的思維能力。研究生的培養(yǎng)要既能運用集中思維運用已有的知識，遵循一定的邏輯規(guī)則進行分析、歸納、演繹、推理等來探索未知；又能運用發(fā)散思維運用聯(lián)系、類比、猜測、直覺、頓悟、靈感等形象、生動、直觀的思維形式進行科學(xué)創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維就是集中思維和

4、發(fā)散思維這兩種思維形式的有機統(tǒng)一和巧妙結(jié)合，是邏輯思維能力與科學(xué)研究的藝術(shù)的有機統(tǒng)一。研究生既是正在進行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，又是進行社會創(chuàng)新的后備軍，因此，激發(fā)其創(chuàng)造性是培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重中之重。在指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練研究生的科研思維方式和創(chuàng)新思維方法?？梢酝ㄟ^舉辦科研與創(chuàng)新方法講座以及學(xué)術(shù)沙龍等方式，包括組織有科研實踐業(yè)績的高年級研究生現(xiàn)身說法，使研究生掌握科研和創(chuàng)新的特點；還可通過邀請國內(nèi)外著名專家介紹其創(chuàng)新經(jīng)歷和科研體會等方式，使研究生直接感受其創(chuàng)新過程，領(lǐng)悟其成功經(jīng)驗和創(chuàng)新內(nèi)核，通過交流相互之間的經(jīng)驗，達到開拓創(chuàng)新性思維的目的。3、 以科研活動為契機，全面提升創(chuàng)新能力科學(xué)研

5、究的過程是對研究者綜合能力的全面考驗，而創(chuàng)新能力又是其中最為突出的部分。）創(chuàng)新必須有淵博的知識做基礎(chǔ)，沒有一定的知識積累和知識儲備，沒有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，是很難實現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)造的。）創(chuàng)新活動要求參與者必須具備敏銳的觀察力，一方面要有細致精確的科學(xué)觀察能力，善于在細微之處有所發(fā)現(xiàn)；另一方面要有善于捕捉偶然的、意外的、轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象的觀察能力，把科學(xué)實驗中所發(fā)現(xiàn)的一切“盡收眼底”，不放過任何一個可能出成果的機會。）創(chuàng)新活動要求參與者必須具有較強的評價能力，能夠?qū)?chuàng)新進程的所有環(huán)節(jié)和階段性成果進行價值評價，能夠鑒賞和評定研究成果的科學(xué)意義。）創(chuàng)新需要良好的科學(xué)研究的操作能力，即具有

6、較好的掌握和使用信息手段的能力、使用科技信息資料的能力、實驗設(shè)計能力、科學(xué)實驗的動手能力、社會調(diào)研能力、科學(xué)論文的寫作能力、組織和參與學(xué)術(shù)交流的能力以及科研規(guī)劃、項目組織協(xié)調(diào)和管理指揮能力等等。而上述這些素質(zhì)與能力，恰恰是我們理想中的當代研究生應(yīng)該和必須具備的。因此，通過科研項目來培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力具有“一箭多雕”的功效。二、 拓寬實踐渠道，增強實踐能力實踐能力，就是研究生主動適應(yīng)社會需要，并在此過程中的自我調(diào)整、自我改進、不斷提升自身能力的過程。這就要求當前的研究生教育絕不應(yīng)當是象牙塔模式的，而應(yīng)積極主動地融入社會，走一條符合社會需求的培養(yǎng)之路。同樣，在研究生的培養(yǎng)過程忠，也應(yīng)積極融入實踐的

7、因素，不斷提高他們實際解決問題的能力，使其在畢業(yè)后能順利地融入社會實踐的大氛圍中，迅速地運用所學(xué)知識和掌握的方法為社會創(chuàng)造價值。具體實踐能力的培養(yǎng)可以從以下兩個方面入手：1、 以科研項目為基礎(chǔ)，提升研究生的實踐能力在科研過程中，研究生不僅要面臨一個個研究課題，還要面對課題完成過程中諸如溝通、協(xié)作等多方面的問題，而這些也恰恰是當前高層次人才的必備素質(zhì)。因此，導(dǎo)師應(yīng)盡可能地給研究生創(chuàng)造參加科研項目的機會，搭建一個自己動手解決問題的平臺；在項目實施過程中，除給予專業(yè)知識方面的指導(dǎo)外，還要從社會交往、團隊合作、工作態(tài)度等方面對其進行輔導(dǎo)，促進其綜合能力的迅速提升。2、 結(jié)合實際，構(gòu)建多元化的實踐模式可

8、以采用“三助”制度，即研究生擔任教學(xué)助理、研究助理、管理助理等模式，使其未出校門先有實踐。也可以充分利用暑假實踐，組織研究生開展豐富的社會實踐活動，讓他們把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際中去，通過社會實踐優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)，提高其解決實際問題的能力，最終達到促進研究生綜合實踐能力提高的目的。此外，應(yīng)該加強與校外企業(yè)、研究機構(gòu)的合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的模式，企業(yè)向高校研究生提供資金、助（獎）學(xué)金，而高校則選派研究生參加對企業(yè)科技、專業(yè)人員的培訓(xùn)活動，讓他們參與企業(yè)管理與企業(yè)的科技攻關(guān)，這樣可以使研究生得到寶貴的實戰(zhàn)鍛煉機會，明確未來的學(xué)習(xí)、工作目標，增強社會責(zé)任感，拉近他們與企業(yè)和社會的距離，

9、這會在無形中提升研究生的實踐能力。三、 以學(xué)生特點和社會需求為導(dǎo)向，促進研究生素質(zhì)的全面提升素質(zhì)，是一個綜合概念。從心理測評的角度來說，一個高素質(zhì)的研究生絕不僅僅是傳統(tǒng)意義上的高智商人才，而是智商（IQ）、情商（EQ）、逆境商（AQ）均衡發(fā)展、具備全面素質(zhì)的人才。具體地講，智商代表了研究生創(chuàng)造新知識、新技術(shù)、新價值的能力；情商代表了研究生自我控制、把握時機、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；逆境商則代表了研究生面對逆境與挫折時的應(yīng)對能力。研究生的素質(zhì)恰恰可以表現(xiàn)為這三種能力在社會實踐領(lǐng)域的綜合。研究生素質(zhì)的提升可以從校內(nèi)校外兩個維度來考慮。1、 在校內(nèi)維度，要特別強調(diào)導(dǎo)師在研究生素質(zhì)提升過程中的指導(dǎo)作用。導(dǎo)

10、師的指導(dǎo)，早已超出了學(xué)術(shù)、科研指導(dǎo)的范疇，而應(yīng)是面向?qū)W生發(fā)展和自身特點的。在這一點上，筆者認為可以借鑒企業(yè)管理學(xué)中“SWOT”的分析方法，將于研究對象密切相關(guān)的各種優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，然后運用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。在研究生素質(zhì)培養(yǎng)方面，導(dǎo)師所起到的指導(dǎo)作用正可以從這四個方面展開。在外因方面，導(dǎo)師可以利用其豐富的科研實踐經(jīng)驗，對研究生素質(zhì)提升方向和面臨的各種挑戰(zhàn)進行透徹的分析。同時，導(dǎo)師也可以利用其豐富的社會經(jīng)驗幫助研究生解決內(nèi)因問題，即對研究生自身優(yōu)勢與劣勢進行解讀。這樣，從四方面歸總起來得出的研究生素質(zhì)培養(yǎng)方案，被實

11、踐證明既符合了社會需求，又切合了研究生自身的特點。以筆者所從事的經(jīng)濟管理類研究生培養(yǎng)工作為例，此類研究生的一個突出特點是其學(xué)術(shù)背景呈現(xiàn)多樣化的特點，特別是有許多原先學(xué)習(xí)理工學(xué)科、文史學(xué)科的學(xué)生。對于這些研究生，在培養(yǎng)上，筆者一直試圖從SWOT分析的角度為其素質(zhì)提升做好導(dǎo)航工作。比如對理工科背景的學(xué)生，在專業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域的我們積極鼓勵其強化那種多年培養(yǎng)出來的嚴謹、縝密的思維方法，并于專業(yè)上的學(xué)習(xí)與探索相聯(lián)系，有重點地彌補自身專業(yè)上的缺陷和不足。同時我們也應(yīng)使學(xué)生看到社會對復(fù)合型人才的需求，要求其在經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中，保持其跨學(xué)科、跨專業(yè)的獨特優(yōu)勢。在其他素質(zhì)領(lǐng)域，筆者的策略是鼓勵不同專業(yè)背景的研究

12、生在遇到外部問題與挑戰(zhàn)時互相交流，通過不同的知識積淀、思維模式、處事策略的碰撞與融合，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升，同時也積極鼓勵研究生參加拓展訓(xùn)練和各種團隊比賽。在交流溝通的過程中，導(dǎo)師也應(yīng)適時參加進來，并以此為渠道，充分認識每個研究生個性化的一面，為其設(shè)計個性化的素質(zhì)提升通道。2、 在校外維度，主要是提升研究生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)素質(zhì)，以接受社會的檢驗?，F(xiàn)代社會不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識，更要求學(xué)生具備較強的自我控制與決斷能力以及過硬的心理素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和社會需要。這就要求在研究生培養(yǎng)上對這方面要有所側(cè)重。對此，應(yīng)解決好以下兩個問題：1）培養(yǎng)模式問題。筆者認為，在研究生培養(yǎng)上必須建立“教育產(chǎn)品

13、的顧客試用人單位”的思想，以社會需求引導(dǎo)研究生培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建“訂單式”和“跟蹤式”培養(yǎng)模式，使研究生在入學(xué)之初就能意識到社會的需求，確立自己素質(zhì)發(fā)展方向，同時從各種渠道獲得必要的信息幫助。2）就業(yè)觀念問題。我們認為，正確的就業(yè)觀也是研究生高素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，導(dǎo)師應(yīng)通過各種途徑對研究生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)的觀念，鼓勵學(xué)生把個人價值的實現(xiàn)同社會主義建設(shè)相結(jié)合。此外，還可利用創(chuàng)業(yè)報告會、就業(yè)指導(dǎo)等講座報告，加強對研究生擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的教育。特別要指出的是，只是經(jīng)濟時代的到來、創(chuàng)新型國家的建設(shè)、社會需求的變化都促使研究生教育不但要培養(yǎng)就業(yè)型人才，也要為國家和社會培養(yǎng)大量的創(chuàng)業(yè)型人才，因此提升研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)勢在必行。在具體措施上，就是要加強創(chuàng)業(yè)教育，這是培養(yǎng)研究生具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的一個必備過程，其目的是提高研究生將科技成果轉(zhuǎn)化為商品的能力和意識。在全球創(chuàng)業(yè)教育的呼聲越來越高的背景下，面對未來我國大量畢業(yè)碩