先進集體簡要事跡材料范文

1、先進集體簡要事跡材料范文先進集體簡要事跡材料范文 在平平淡淡的日常中，大家都用到過事跡材料吧，事跡材料可以很好地體現(xiàn)和宣揚特定的時代精神。什么樣的事跡材料才是規(guī)范的呢？以下是小編幫大家整理的先進集體簡要事跡材料范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 先進集體簡要事跡材料1 *市盲人學(xué)校創(chuàng)建于20世紀(jì)60年代，現(xiàn)位于*市*區(qū)南湖路*號，是*市唯一的一所盲校，為全市二十二萬視障人群服務(wù)。*市盲人學(xué)校也是西南地區(qū)唯一的一所單列盲校。 1、確定“以人為本，育健康人”的辦學(xué)理念?！耙匀藶楸尽敝敢悦と说膶嶋H為本，以盲人自身發(fā)展為本。培養(yǎng)健康的心態(tài)，自然的社會人。為盲人的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)生活

2、自理、心智健康、有理想、有文化、有紀(jì)律、有一技之長，進而使盲生樹立身殘志堅，服務(wù)社會的人生信念，成為以知識立志，用技能自強的新型盲人。 2、建立完善的辦學(xué)體系，增強辦學(xué)功能，輻射早期盲童。我們在深化特殊教育的教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育的同時，大力加強勞動技能和職業(yè)技術(shù)教育，現(xiàn)在除建立起小學(xué)教育、初中教育、中等職業(yè)技術(shù)教育和成人教育的堅實的特殊辦學(xué)體系。結(jié)合課題，我們還開辦學(xué)前教育、多重殘疾教育及低視力教育班，以讓學(xué)校的教育體系更加完善。 3、加強內(nèi)部管理促進盲生發(fā)展。學(xué)校以管理求高效，向管理要成績。通過加強管理，大大提高學(xué)校的工作效率和教學(xué)質(zhì)量。在2002、2004、2005年的高考中，共

3、有33人考入長春大學(xué)特殊教育學(xué)院，創(chuàng)造了全國特殊教育界的奇跡。我們的職高學(xué)生更是供不應(yīng)求，在全國各地以他們的專業(yè)知識回報社會，實現(xiàn)了他們“用知識立志，以技能自強”的奮斗目標(biāo)。 4、整合社區(qū)資源，開展回歸教育。學(xué)校抓住盲生的心理，生理特點，讓盲生具備健康心理融入社會，回歸社會，開展回歸教育。學(xué)校與*市各大專院校保持著密切聯(lián)系，讓當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、世界觀熏陶盲生，找同齡人跳動的脈搏，做與命運抗?fàn)幍挠率?，建立生活的信心。同時，在區(qū)教委的大力支持下，與區(qū)內(nèi)各中小學(xué)一起開展了形式多樣的互動活動。這些活動在殘疾人與健全人之間架起了一座友誼的橋梁。*區(qū)政府將*市盲人學(xué)校命名為“青少年愛心教育活動中心”。通

4、過活動中心，我們“請進來，走出去”。通過殘健的交流，讓盲生“回歸主流”，讓普通學(xué)生受到愛心教育和自強不息精神的教育。為學(xué)校開展可持續(xù)發(fā)展教育拓寬了思路。 5、倡導(dǎo)綠色文化，促進盲?？沙掷m(xù)發(fā)展。著名的早期特殊教育專家朱匯森說過：“自然給予人一分困難的同時也添給人一份智力和克難精神。”殘疾人崇尚環(huán)保的過程就是向自然融合的過程，也是戰(zhàn)勝自我困境的過程，最大限度的體現(xiàn)了以人為本的教育精神和環(huán)保精神。作為殘疾人受教育的載體，*市盲人學(xué)校是全市唯一一所盲人學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“殘疾人應(yīng)通過自己的努力回歸主流社會，為社會盡自己的義務(wù)。”可持續(xù)發(fā)展教育正是“回歸”教育中殘疾人尊重自然、尊重自己的具體體現(xiàn)。人

5、與自然本為一體，殘疾人的可持續(xù)發(fā)展教育將推動特殊教育事業(yè)和環(huán)保事業(yè)的雙重發(fā)展。我校率先向全國盲校和*市盲人發(fā)出倡議：回報社會，關(guān)愛自己，尊重自然。啟動特殊教育中的可持續(xù)發(fā)展教育，讓殘疾人亮出生命的綠。我們將環(huán)境教育、環(huán)?；顒?、環(huán)境建設(shè)與學(xué)校的整體建設(shè)相互結(jié)合滲透，努力把我校創(chuàng)建成一個“綠色學(xué)?！薄２⒁源藥尤珖鴦?chuàng)建出更多的特殊教育“綠色學(xué)?！薄?6、發(fā)揮盲校資源，服務(wù)社會。我們曾為一個六旬盲人劉運素提供教育， 用我們現(xiàn)有的教學(xué)資源，服務(wù)于社會，實現(xiàn)了資源共享。我們派專人上門為其教學(xué)，制定了專門的教學(xué)計劃，選用適合老年盲人的教學(xué)方法，讓盲老太在六十高齡足不出戶還能享受受教育的權(quán)利。這在全國的特殊

6、教育學(xué)校中是絕無僅有的，取得了極好的社會效益。 7、打造盲人教師。我校積極完成殘疾人就業(yè)任務(wù)，我校的殘疾人占教師總數(shù)的15%。教師魏旭川，夫妻雙方均為盲人，還有一個女兒，為解決殘疾人家庭困難，我們將魏旭川的妻子郎紅霞（長春大學(xué)特殊教育學(xué)院畢業(yè)）請到學(xué)校代課。我校盲人音樂教師張治平，被稱為是“山城阿炳”，在學(xué)校的音樂教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)校將其作為特級教師候選人推薦出去，打造我校的名師。張治平老師已被評為特級教師。 8、加大對外宣傳力度，引起社會廣泛關(guān)注。中央電視臺、鳳凰衛(wèi)視、湖南電視臺、*市各電視臺，*各大報社多次對我校的辦學(xué)特色、辦學(xué)成果、專題活動以及師生情況進行了宣傳報道。2011年4

7、月，中央電視臺西部頻道和教育頻道專門兩次派人到*為我校錄制專題片，介紹*盲校，介紹*的特殊教育，播出后引起社會廣泛關(guān)注，真正讓*市盲人學(xué)校走向了全國。 9、深化改革，加快發(fā)展，殘疾人工作成效顯著。近年來，學(xué)校以創(chuàng)建文明單位、把學(xué)校辦成全國特殊教育示范校、*市精神文明的窗口學(xué)校、西部地區(qū)盲教育科研的基地，擠身全國一流盲校行列為目標(biāo)，統(tǒng)一思想，團結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，各項工作取得較為滿意的成績：師生參加全國、省、市、區(qū)各級文藝調(diào)演獲獎60余次；學(xué)生在全國、市殘運會獲獎30余次；張治平老師家庭被評為全國、市、區(qū)“五好精神文明家庭”，本人獲得特級教師、“全國模范教師”光榮稱號；李龍梅校長被評為“*市首屆十

8、佳愛心使者”，獲得*市五四青年獎?wù)?；?002、2004、2005年的高考中，共有33人考入長春大學(xué)特殊教育學(xué)院，創(chuàng)造了全國特殊教育界的奇跡；在“中國*第二屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)”上，我校學(xué)生與普教學(xué)生同臺競技，豎笛齊奏獲金獎；學(xué)生創(chuàng)作的美工作品獲得全國三等獎；教師在市級以上的征文比賽中獲獎20余次，市級以上的各類報刊雜志上發(fā)表文章30余篇；學(xué)校年年在教育督導(dǎo)綜合評比中獲“特殊教育獎”（一等獎），被命名為“小公民道德建設(shè)示范基地”、“青少年愛心教育活動中心”“教育科學(xué)研究基地”；學(xué)校先后被評為“*區(qū)德育先進學(xué)?！?、“*區(qū)綠色學(xué)?！薄ⅰ?區(qū)文明單位”、“*區(qū)教育系統(tǒng)信息工作先進集體”、區(qū)“優(yōu)秀團支部” 、

9、*市教科院“*市教育科研實驗基地”等。 成績屬于過去，我們在今后的工作中，發(fā)揮盲校的資源優(yōu)勢，更好的為殘疾人服務(wù)。 先進集體簡要事跡材料2 *縣第三中學(xué)成立于1945年，是一所有著深厚文化積淀的學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班27個，學(xué)生1027人。學(xué)校始終堅持以人為本，秉承“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活”的校風(fēng)，“德育為先、質(zhì)量為重、人文為本、科研引領(lǐng)、服務(wù)為基”的辦學(xué)理念，以文化建設(shè)為中心帶動學(xué)校的整體發(fā)展，把*三中快速崛起的夢想變成現(xiàn)實。 *三中科研氛圍濃厚，有著良好的課題研究傳統(tǒng)，八十年代省級科研課題“目標(biāo)教學(xué)”享譽全省，并涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀數(shù)學(xué)、語文教師。豐富的教學(xué)資源，使*三中教育教學(xué)生機

10、勃勃，靈動而厚重。2000年以來，一批縣級、州級、省級立項課題在全校教師的努力下得以結(jié)題驗收，如州級課題“創(chuàng)新思維與作文教學(xué)”、省級課題“教會學(xué)習(xí)”、“教師的發(fā)展性評價”等等。*三中也多次被評為教科研先進單位，并確立為省級科研開發(fā)基地，其中“小組互動，六步達標(biāo)課堂教學(xué)模式研究”課題，在2010年被*縣教育局評為*縣“十一五”優(yōu)秀科研項目，并被省教科院列為省級重點有效性科研成果開發(fā)項目。 新課程改革以來，以三中校長*為首的領(lǐng)導(dǎo)班子，在州、縣各級教育科研部門的關(guān)心指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全校教師在新課程改革過程中，不甘墨守陳規(guī)，敢于創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式，積極探索班級管理的新方法、新思路，形成了學(xué)校管理以教師

11、為本，班級管理以學(xué)生為本的學(xué)校特色，闖出了一條適合三中實際，有利于三中發(fā)展的新路。 課堂的生命力來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，為了解決現(xiàn)代學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教法的矛盾，我們始終以課堂教學(xué)為主陣地，在班級分組管理的基礎(chǔ)上，提出了初中數(shù)學(xué)“小組互動，六步達標(biāo)”課堂教學(xué)模式：預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)展示、分組討論、講解質(zhì)疑、互助練習(xí)、檢測評價。力求還課堂于學(xué)生，讓每一個學(xué)生在課堂上都有自我展示的機會，讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，真正成為課堂的主人。 數(shù)學(xué)“小組互動，六步達標(biāo)”教學(xué)模式減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。減負不能減質(zhì)，減負的目的是為了增效，“小組互動，六步達標(biāo)”模式在每個重要知識點上，都經(jīng)過課堂的預(yù)習(xí)討論講解練習(xí)

12、檢測五個環(huán)節(jié)，加上小組的日檢測與周總結(jié)共有七個以上過程的反復(fù)，做到讓學(xué)生課課清、日日清、周周清。學(xué)生在課堂上學(xué)會，也就很自然的減輕了學(xué)生的家庭作業(yè)量。其次由于“小組互動，六步達標(biāo)”中特別注重學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生展示自己，課堂活躍，學(xué)生在快樂中學(xué)，快樂中講，快樂的學(xué)習(xí)就是最好的減負。運用該模式教學(xué)，大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量?！靶〗M互動，六步達標(biāo)”課堂教學(xué)模式已取得初步成效。2010年4月，全州初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革研討會在*三中召開，會議推廣了三中的教學(xué)模式，全州近300名數(shù)學(xué)老師參加了會議；2010年10月在全州教育改革經(jīng)驗交流會上，校領(lǐng)導(dǎo)和教師在大會上介紹經(jīng)驗。并運用“小組互動，六步達標(biāo)”教學(xué)

13、模式在琿春講課，獲得成功。2010年10月，*三中參加了在輝南由省教科院組織召開的全省創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高中小學(xué)教育質(zhì)量研究首屆論壇會，該模式在本次會議上展示交流，受到省教科院和省教育學(xué) 會領(lǐng)導(dǎo)的高度評價；2010年11月，全縣“小組互動，六步達標(biāo)”課堂教學(xué)模式推廣會在*三中召開，并現(xiàn)場舉辦拜師儀式，全縣八十二名數(shù)學(xué)老師到*三中培訓(xùn)一周。從去年下半年至今年5月全縣初中教師將分五批到我校輪訓(xùn)；從2010年9月起，全州各兄弟老師到校聽課達600人次，我縣教育局專門下發(fā)文件，以行政手段在縣內(nèi)初中大力予以推廣，以發(fā)揮這一成果效益。延邊教育學(xué)院報以及*教育開辟專欄專門介紹了我校的這一研究成果。*電視臺

14、、延邊教育臺多次報道學(xué)校的課程改革。今后，學(xué)校會不斷完善“小組互動，六步達標(biāo)”研究成果，使其日臻完美，并由數(shù)學(xué)向其他學(xué)科輻射延伸，充分發(fā)揮“小組互動，六步達標(biāo)”教學(xué)模式的成果效益。 “小組互動，六步達標(biāo)”課堂教學(xué)模式是以縣級科研課題“班級分組管理”為基礎(chǔ)的。兩個科研課題相輔相成，相得益彰，拓展了校本科研的空間，極大地推動了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。自2006年以來，學(xué)校根據(jù)班主任工作繁重，教師與學(xué)生之間的矛盾趨于激化，而學(xué)生在班級管理中缺乏自主性的實際情況，提出了班級分組管理模式，每個班級以46人為一個小組，以小組為單位做為班級的管理主體，實現(xiàn)小組管理課堂紀(jì)律、衛(wèi)生與學(xué)習(xí)，小組排坐位、小組開運動會、小組開展百家講壇等多種活動。班級分組管理技術(shù)，對班主任而言：你的想象有多遠，你的空間就有多大。班級分組管理模式首先改變了班級管理的主體，由班主任主體、學(xué)生主體直接過渡到小組主體，班級的每一個活動的組織都由一個集體進行，這符合現(xiàn)代社會活動的特點，班級分組管理也改變了以班主任個人特色為主的管理方式，以分組管理為平臺，無論是新班主任，還是有經(jīng)驗的班主任，都可以依據(jù)該技術(shù)，管理班級的紀(jì)律、衛(wèi)生與