力的合成 教案

1、.?力的合成?教學設計教學目的：通過實驗，理解力的合成與分解，知道矢量和標量，能用共點力的平衡條件分析消費生活中的問題。重點：介紹了力的合成法那么平行四邊形定那么。它是解決力學問題的根底和工具難點：力的合成法那么平行四邊形定那么教學設計教學第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設情景導入新課，由“曹沖稱象的故事，使學生對利用等效法解決問題有初步的認識，使學生考慮、列舉生活中遇到的利用等效代換來解決問題的例子，加深對等效代換思想的理解，并要求學生考慮等效代換思想在力學問題中的表現(xiàn)由書上兩個小孩提水和一個大人提水產(chǎn)生一樣效果的漫畫，明確合力與分力的概念。通過設問：在提水的例子中大人用的力與小孩有的力在大小和方向上有著怎樣

2、的關系呢？引出下一個環(huán)節(jié)：探究活動教學第二環(huán)節(jié)：探究活動探究活動由三個部分組成。在老師的引導和啟發(fā)下，學生對提出的問題進展合理的猜測，可能會有學生猜測合力一定大于分力，合力一定等于分力之和等。為打破學生對合成就是求和的思維定勢，這時老師適時進展實驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學生認識到合力與分力不是簡單的代數(shù)和的關系，似乎還和夾角有關，如何探究它們之間的關系呢？進入下一個活動環(huán)節(jié)“設計實驗，進展實驗如何進展實驗呢，學生面對器材可能會覺得無從下手，此時老師首先演示互相角度的兩力的合成，為學生的探究做鋪墊。在實驗操作過程中，要注重與學生的交流，使學生對實驗的本卷須知有所

3、理解。然后學生討論：實驗的目的是什么，怎樣保證合力與分；力的等效，力的大小怎樣知道，力的方向怎樣確定對四個問題的討論，使學生對探究的各個環(huán)節(jié)印象開場明晰起來，學生分組實驗，合作探究。老師巡視解惑。實驗完成，整理好儀器，進入下一個環(huán)節(jié)歸納總結、得出結論學生探究之后，請請每一組同學在白紙上作出分力與合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合，匯報結果，老師補充總結，得出結論：（1） 力的合成法那么平行四邊形定那么（2） 說明矢量運算的普遍適用性教學第三環(huán)節(jié)：例題分析強化主題運用平行四邊形定那么求互成角度的兩個力的合力。選自課本63頁的例題，力F1=45N

4、,方向程度向右。力F2=60N,方向豎直向上，要求學生用作圖法和公式法求解合力F的大小和方向；教學中可以通過例題讓學生經(jīng)過比較得出兩種方法的特點.作圖法直觀、簡單，但不夠準確。計算法準確，但比較費事，也要讓學生體會到計算時也要作平行四邊形，只不作過平行四邊形時不用取標度、各邊長度不用太嚴格。因此，不管選擇哪種方法，正確地作出平行四邊形是根底。然后讓學生閱讀課本63頁兩圖，強調(diào)：力的平行四邊形定那么只適用于共點力教學第四環(huán)節(jié)：精煉反響，穩(wěn)固升華題為假如兩個分力F1、F2大小固定，但它們的夾角不定，用作圖法求其合力的范圍？學生對“平行四邊形定那么理解還不深，容易按他們熟悉的標量運算規(guī)律來想問題。如

5、合力大于分力，至少大于其中一個分力。通過練習讓學生切身體會：合力可能大于某一個分力，也可能小于某一個分力，甚至等于某一個分力，并且夾角越大，合力越小。學生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后，為了肯定他們的發(fā)現(xiàn)是正確的，我用計算機課件做相應演示，形象地加深學生對此問題的理解。在此根底上，還可以討論以下問題：1、 假如上述的兩個力等大且夾角為1200，合力是多少？2、 當兩個分力的夾角不變時，增大其中一個分力，合力的大小是否一定會增大？3、 假如增加第三個力，能否使三個力合力為0？教學第五環(huán)節(jié)：小結這節(jié)課主要學習了力的平行四邊形定那么，要求會用作圖法求兩個共點力的合力。并且用作圖法得出兩力夾角不定的情況下，合力的取值范圍。教學第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)布置課本64頁1、2、3、4作為課后作業(yè)板書設計 第四節(jié)、力的合成一、 合力、分力、力的合成二、 平行四邊形定那么1、探究過程 2、適用于任何矢量的合成三