Oyyaye小學(xué) 作文個性化教 學(xué)策略的研究開題報告議案

1、秋風(fēng)清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。小學(xué)作文個性化教學(xué)策略的研究開題報告如東縣掘港小學(xué) 何建軍 執(zhí)筆一、問題的提出：全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題“新課程語文個性化教學(xué)實驗研究”，對于在語文教學(xué)中如何運用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)目標，已經(jīng)作了一些探討。這一課題的研究，強調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個性差異并因材施教?；凇皞€性化教學(xué)研究”而提出的課題“小學(xué)作文個性化教學(xué)策略的研究”，是中國傳統(tǒng)教育觀念的發(fā)揚光大?？鬃拥摹耙虿氖┙獭本褪钦f要針對學(xué)生個性采取不同的教育方法，明代共安派代表人物袁宏道提

2、倡的“獨抒性靈，不拘格套”就是講作文的個性化。作文個性化教學(xué)策略的優(yōu)化，是根據(jù)義務(wù)教育課程標準中所體現(xiàn)的語文教學(xué)新的理念和課程目標而提出的，其中課程總目標中提出的“逐步形成良好的個性和健全的人格”，以及課程基本理念中提出的“關(guān)注個性差異和不同學(xué)習(xí)需要”，是實現(xiàn)學(xué)生真實的體現(xiàn)，追求個人的發(fā)展，其目的也在于“人文精神”的構(gòu)建。二、核心概念及其界定1.作文個性化：簡單地說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新?！白灾鳌?、“真實”、“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。作文個性化是讓學(xué)生各抒性靈，力求淡化教育者對學(xué)生所施的外在影響，凸顯學(xué)生自身的自主效能，促進教育目標的達成與學(xué)生健康心理的

3、形成?！白魑膫€性化”，包括學(xué)生作文或教師的作文教學(xué)從非個性色彩的模式化向個性色彩的個體化、多元化轉(zhuǎn)化的過程、轉(zhuǎn)化結(jié)果的質(zhì)變程度?！?作文個性化不是一種教學(xué)方法，也不是一種教學(xué)模式，而是一種教育理念，是個性化教育理念在語文教育中通過寫作介質(zhì)的反映?！?.教學(xué)策略：是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。三、研究的目的和意義這一課題以“大語文”教育觀、素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀為指導(dǎo)，以新課程標準為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，所探索的學(xué)生作文個性化的途徑、方法及評價標準及作文個性化教學(xué)

4、一般規(guī)律，能豐富作文教學(xué)理論，能有效地為語文教育理論建設(shè)服務(wù)，為語文教師的專業(yè)成長及生活質(zhì)量的提高服務(wù)，為作為課改基地的我校的課程改革服務(wù)，以至于推動我縣及更大范圍的作文教學(xué)。這一課題的研究，對于引導(dǎo)學(xué)生追求人性之美，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個性，引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)作中的真、善、美，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等能起到一定作用，能為更多學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展服務(wù)。 四、研究的目標、內(nèi)容與重點研究目標：1.通過研究，提高小學(xué)生表達生活和思想的能力，既培養(yǎng)學(xué)生具備社會需要的習(xí)作能力，又促進學(xué)生個性的張揚與人格的健全完善，使之能表達出真正反映心聲的個性文章。2. 通過研究，總結(jié)出作文

5、個性化教學(xué)策略的基本目標、內(nèi)容組成、方法選擇、教學(xué)程序的設(shè)計，得出作文個性化教學(xué)策略的操作性結(jié)論。研究內(nèi)容：1.作文個性化教學(xué)策略的基本目標。2.作文個性化教學(xué)策略的優(yōu)化。3.教師作文教學(xué)策略的個性化。研究重點：作文個性化教學(xué)策略的優(yōu)化。五、研究的過程與方法本課題研究擬分三個階段(2006.12-2010.06)1. 研究的準備階段(2006.062006.12)：課題的申報立項；主持人制定研究方案；成立課題組；組織課題體組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法；明確研究規(guī)范和各自的研究任務(wù)，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。2. 研究的實施階段(2007.02-2009.12)：(1)(2007.02

6、-2007.06)：當(dāng)前作文教學(xué)及學(xué)生作文的現(xiàn)狀調(diào)查，揭示作文個性化教學(xué)策略的內(nèi)涵，制定作文個性化教學(xué)的目標。 成果形式：調(diào)查報告、論文。(2) (2007.09-2008.06)：進行行動研究，探討作文個性化教學(xué)的策略。 成果形式：論文、教學(xué)案例和教學(xué)課件等。(3)（2008.092009.12）：對作文個性化教學(xué)策略的實施情況進行調(diào)研，并將學(xué)生作品與前期學(xué)生作文情況進行比較。 成果形式：教學(xué)論文3.研究的總結(jié)階段：（2010.012010.06）回顧課題的運作情況，進行全面分析，撰寫并修改課題研究報告和工作報告，并將已有的成果（調(diào)查報告、論文、學(xué)生作品等）結(jié)集準備出版，并做好其他類成果的歸

7、類整理，邀請專家對研究成果進行鑒定。研究方法(1) 行動研究：在研究中將不斷根據(jù)變化的情況與研究進程調(diào)整計劃與方案，注意發(fā)現(xiàn)新的能促使研究不斷深入的生長點，并及時將之概括為課題的子項目；使研究盡可能向預(yù)設(shè)目標靠攏；注意對一階段的研究進行總結(jié)和反思，以指導(dǎo)下一階段的研究與行動。(2) 個案分析：本課題研究比較重視個案的研究價值，注意兩個方面?zhèn)€案的積累，一是教學(xué)個案，著重反映研究者的研究思路和研究成果，并可從中歸作文教學(xué)的一般規(guī)律；二是學(xué)生個案，反映學(xué)生在作文個性發(fā)展上的軌跡，并可歸納出對其他學(xué)生具有指導(dǎo)價值的共性的規(guī)律。(3) 資料分析：本課題的準備初期，研究者廣泛搜集了現(xiàn)代教育、教學(xué)理論論著，

8、就其中涉及本課題的理論闡述進行學(xué)習(xí)與思考，為課題的順利開題作了相應(yīng)的理論準備；同時還搜集了國內(nèi)關(guān)于閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與改革發(fā)展趨勢的研究文獻，豐富了本課題研究的背景資料。六、研究的預(yù)期成果：成果 形式 負責(zé)人1作文教學(xué)現(xiàn)狀分析 調(diào)查報告 徐利華2.作文個性化教學(xué)策略的研究 研究報告 何建軍3.作文個性化教學(xué)案例 課堂教學(xué)案例 相關(guān)教師4.小學(xué)生個性化作文集 學(xué)生文集 相關(guān)教師5.作文個性化教學(xué)策略的研究文集 論文集 相關(guān)教師七、課題組成員及分工何建軍 男 1970.3 副主任 課題主持人陳倫紅女1967.3 工會主席 組織管理徐利華女1967.5 副主任 理論指導(dǎo)陳小燕女1970.8 副主任 研究設(shè)

9、計沙秋平女1975.10 副主任 研究設(shè)計蔣紅梅女1971.3 教師 資料整理劉曉軍男1975.10教師 資料整理八、完成研究任務(wù)的可行性分析我校是江蘇省實驗小學(xué)，課題組核心成員中，有1人是江蘇省優(yōu)秀語文教師，5人是縣級語文骨干教師，均有較強的教育科研能力，對于小學(xué)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外閱讀等都有自己的研究。“十五”期間，課題組成員先后參與國家級子課題“WEB環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的研究”，以及市縣級有關(guān)課題的研究，并取得一定成果。對于本課題的研究，從以下方面加以保證。1.組織保證。成立課題組，并服從學(xué)?？蒲芯W(wǎng)絡(luò)的管理，做到認識統(tǒng)一、責(zé)任明確、目標一致。2.制度保證。根據(jù)學(xué)校制訂的課題管理條

10、例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化。定期開展研究課、觀摩課等活動，促進教師互相學(xué)習(xí)，互相交流，促進課題的進一步研究發(fā)展。運用激勵機制，獎勵科研成果，激勵教師參與課題研究，推進教師隊伍建設(shè)。3.經(jīng)費保證。學(xué)校提供課題研究的部分經(jīng)費，確保課題研究活動正常開展。4.技術(shù)保證。我們將定期邀請有關(guān)專家來我校指導(dǎo)課題的研究工作。重在提高研究人員的整體素質(zhì)，推薦參加各級培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)。定期召開一次課題組成員會議，討論交流研究情況，部署課題研究。研究人員就目前所能檢索到資料，對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進行了分析，并學(xué)習(xí)了課題中的新理論、新觀念，用新的前沿的理念武裝自己，認真做好課題研究的準備工

11、作。課題組成員注意積累典型課例，利用“積累、分析、整合”的研究方法，對課例進行詳細的分析，不斷用新的理念來解讀自己的課，以求穩(wěn)定務(wù)實的發(fā)展。論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，

12、而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了