個(gè)案分析老師我想這樣玩

1、 個(gè)案分析：老師，我想這樣玩杭州市上城區(qū)清荷幼兒園 查曉琴  【觀察目的】自主性游戲的目的是為了培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和自主能力。自主性游戲的是讓孩子在教師設(shè)定的范圍內(nèi)能夠自主選擇材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，而不是把自主選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒隨心所欲地去干他們想干的一切事情。教師所要做的就是在你預(yù)設(shè)的內(nèi)容中通過(guò)幼兒的自主能發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒尋找出更適合他們游戲方法和內(nèi)容，并從中提高他們各方面的能力，提升已有經(jīng)驗(yàn)?！居^察描述】觀察時(shí)間：晨間活動(dòng)觀察地點(diǎn)：清荷幼兒硬質(zhì)地觀察內(nèi)容：半日活動(dòng)的自主性晨間活動(dòng)觀察一：謝晨恩和笑笑在晨間活動(dòng)中選擇器械彩虹橋，彩虹橋需要孩子們自己拼搭而成，謝晨恩一邊喊著“你

2、們錯(cuò)啦，錯(cuò)啦！”一邊急急忙忙把笑笑手中的兩塊長(zhǎng)方形積木拿過(guò)來(lái)，認(rèn)真的蹲在地上拼搭，兩塊積木的卡口吻合以后把它們翻面接在其他的彩虹橋后面，并走走試試自己剛拼的這兩塊，第一次嘗試彩虹橋上掉下來(lái)，失敗。彩虹橋的卡口也散開(kāi)了，他又蹲下重新整理卡口，第二次換地方嘗試走上去，又失敗，接著被同伴們否決了他的玩法行不通，他離開(kāi)了。第一次嘗試第二次嘗試 觀察二： 謝晨恩來(lái)到了彩虹橋的中間位置，開(kāi)始把拼好的三塊長(zhǎng)方形的積木翻面，再走上去試試，在王老師的攙扶下他沒(méi)有掉下來(lái)，順利地走過(guò)了被翻面的彩虹橋，準(zhǔn)備接下去走的時(shí)候，他看見(jiàn)被別的小朋友放好的正面彩虹橋，于是他蹲下，移走走了其中一塊，他試著跨到對(duì)面的那塊彩虹橋上，

3、最后差了一點(diǎn)點(diǎn)還是掉下來(lái)了。旁邊的其他同伴一直在說(shuō)：“謝晨恩不是這樣玩的，我要告訴老師。”謝晨恩把剛才移走的那塊積木抱到了彩虹橋的最末端，放在了離其他彩虹橋有一定距離的位置，“老師，謝晨恩總是搗亂，你看，他這樣玩，我們都不喜歡。”謝晨恩翹起了小嘴巴離開(kāi)了，去選擇了投球。同伴的反對(duì)只能換個(gè)地方再試試看了，把彩虹橋的卡口卡好。 繼續(xù)努力！嘗試把這塊拿掉就可以跨過(guò)去了！【分析解讀】 幼兒對(duì)幼兒園的戶外活動(dòng)器械已經(jīng)很熟悉了，是孩子們每天在玩的，每位孩子在玩的過(guò)程中能力提升也不一樣，孩子的性格也存在很大的差異，因此在觀察中發(fā)現(xiàn)：1.該幼兒缺乏正確的社交能力，合作性不夠。該幼兒想出來(lái)的玩法和其他同伴完全不

4、一致，他對(duì)別的同伴那種玩彩虹橋的方法不贊同，或者說(shuō)是缺乏挑戰(zhàn)性，于是他不斷的否定別的孩子玩法不對(duì)，他又希望得到別的孩子的認(rèn)可，在與同伴交往過(guò)程中缺乏正確的方法，語(yǔ)言粗暴，缺少合作意識(shí)。2.該幼兒喜歡挑戰(zhàn)自我。他想玩出彩虹橋的新玩法，提高難度，原來(lái)的那種玩法已經(jīng)滿足不了他現(xiàn)在的能力了，他希望有更高的挑戰(zhàn)，因此該幼兒不斷的嘗試，把彩虹橋翻面，雖然走起來(lái)?yè)u搖晃晃但是他還是覺(jué)得很有意思；他還在彩虹橋之間抽掉幾塊彩虹橋，中間留有一定的距離，這樣幼兒要通過(guò)這條長(zhǎng)長(zhǎng)的彩虹橋就得要跨過(guò)去才行，他也不斷嘗試，別的幼兒紛紛指責(zé)他。 教師不能否定或者肯定某個(gè)孩子的想法是錯(cuò)誤的或者正確的，應(yīng)該及時(shí)作出相應(yīng)的措施，讓每位孩子在每一次的自主性游戲中都能得到滿足?！居^察策略】1.首先教師應(yīng)該意識(shí)到大班孩子的能力的個(gè)體差異性，玩同一種器械也需要考慮分層進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師可以把玩彩虹橋的幼兒分成兩組，器械分成兩組，一組能力弱的幼兒，一組能力強(qiáng)的幼兒。2.其次教師在活動(dòng)中幫助幼兒創(chuàng)設(shè)“小馬過(guò)河”的游戲情境，把個(gè)別幼兒很好的想法貫穿到情境中，大家一起參與游戲，讓大家都能感受到快樂(lè)的同時(shí)提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。3.引導(dǎo)該幼兒能正確的與同伴溝通交流，禮貌待人，能試著和同伴商量著玩游戲，而