人教版歷史七年級上動蕩的春秋時期

1、第6課動蕩的春秋時期【教學(xué)任務(wù)】教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解春秋時期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認(rèn)識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。過程與方法通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認(rèn)識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一，促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度

2、與價值觀通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認(rèn)識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進(jìn)步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。重點春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭霸難點春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計師生教學(xué)活動二次備課情境引入故事導(dǎo)入，設(shè)疑激趣楚王問鼎：楚莊王行軍經(jīng)過洛陽時覲見周天子，上來第一句話就問周王室九鼎的輕重大小。九鼎是國家最高權(quán)力的象征，楚王問鼎明顯是挑釁周王的權(quán)威，讓周天子非常不滿，卻又無可奈何。請思考：西周時，諸侯對周天子絕對服從，為什么春秋時楚莊王可以對周天子如此無禮，周天子卻無能為力呢？師：講述故事，設(shè)計問題，導(dǎo)入新課

3、。生：聽故事，思考問題，激發(fā)求知欲。自主探究完成學(xué)案中自主探究題目師：明確做題要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并完成學(xué)案自主探究問題。生：速讀課文，完成自主題，勾畫重點知識，初步掌握基礎(chǔ)知識。合作交流展示提高一、春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展【問題1】鐵器牛耕閱讀課本第27頁“相關(guān)史事”，回答：春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志是什么？觀察圖片“春秋鐵農(nóng)具”“春秋穿有鼻環(huán)的牛尊”，分組討論：鐵器牛耕的出現(xiàn)帶來哪些變化？【問題2】史料記載閱讀材料，回答材料一：漢書·地理志載齊國能“織作冰紈綺繡純麗之物，號為冠帶衣履天下”材料二：管子·地數(shù)載齊國“聚庸而煮鹽”成為國家重要經(jīng)濟(jì)收入之一材料三

4、：圖片長沙春秋楚墓漆棺、漆木車問題：上述材料反映了春秋時期哪些行業(yè)的迅速發(fā)展？【問題3】閱讀課本第27頁課本正文，總結(jié)春秋時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)有哪些？對這一現(xiàn)象的出現(xiàn)你有何認(rèn)識？二、王室衰微觀察表格，回答從西周到東周，周王室實力發(fā)生了怎樣的變化？談?wù)勀銓@些變化的認(rèn)識？分析課本第28頁“材料研讀”，這反映了春秋時期諸侯們怎樣的傾向？這使國家處于什么狀態(tài)？三、諸侯爭霸【問題1】諸侯登場觀察圖片春秋爭霸形勢圖，找一找圖中參與爭霸戰(zhàn)爭的諸侯國有哪些？分組活動：找優(yōu)勢，成霸業(yè)諸侯爭霸，最終依靠的還是綜合國力和軟實力的較量，請選取一個諸侯國，從地理位置、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面分析該國能成就霸業(yè)的優(yōu)勢是

5、什么？【問題2】“尊王攘夷”思考：“尊王攘夷”是什么意思？諸侯爭霸時以“尊王攘夷”的名義進(jìn)行征戰(zhàn)，其真實目的是什么？【問題3】紛爭300年課堂活動：爭霸利弊辯論孟子·盡心下云：“春秋無義戰(zhàn)”，認(rèn)為春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭滅國殺人，帶來災(zāi)難與痛苦；也有人認(rèn)為春秋爭霸促進(jìn)了局部統(tǒng)一和民族交融，有進(jìn)步意義。你同意哪種觀點？開展一場辯論賽，正確認(rèn)識春秋爭霸的意義吧！生：閱讀材料，回答問題，分組討論，認(rèn)識鐵器牛耕的出現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，為開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。師：指導(dǎo)學(xué)生討論分析，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)證據(jù)意識。明確在生產(chǎn)力

6、發(fā)展引起生產(chǎn)關(guān)系變化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，上層建筑的政治制度隨之變化。師：出示材料，利用文獻(xiàn)資料和文物圖片活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行答題。生：分析材料，準(zhǔn)確作答。生：閱讀課文，概括經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)師：指導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三方面總結(jié)，充分認(rèn)識鐵器牛耕的使用對生產(chǎn)力發(fā)展的劃時代意義，它把中國的物質(zhì)文明由青銅時代推進(jìn)到鐵器時代。師：出示表格，指導(dǎo)學(xué)生對比分析周王室的實力變化，理解這些變化是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，也是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化后，政治制度相應(yīng)變化的必然。生：觀察圖表，比較變化，思考周王室衰微原因，理解分封制瓦解的歷史必然性。生：觀察形勢圖，找出諸侯國，選取其中一個諸侯國進(jìn)行優(yōu)勢分析，認(rèn)識綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。師：指導(dǎo)學(xué)生識圖，分組活動時根據(jù)各組選取的諸侯國進(jìn)行適時引導(dǎo)。生：回答問題，了解“尊王攘夷”的含義。師：指導(dǎo)學(xué)生分析，認(rèn)識諸侯爭霸使用這一口號的真實目的。生：搜集資料，進(jìn)行辯論，認(rèn)識春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響。師：指導(dǎo)學(xué)生辯論，明確正確評價歷史現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。拓展延伸春秋故事知多少春秋時期近300年，其間戰(zhàn)爭此起彼伏，風(fēng)云人物層出不窮，局勢跌宕變幻。戰(zhàn)場上的兵戎相見，軍營中的運籌帷幄，外交場合的謀略交鋒，給我們留下了大量耳熟能詳?shù)臍v史典故。春秋戰(zhàn)國時期的歷史，后來形成了許多成語故事，