人教版本地理必修一第四章第三節(jié)（河流地貌的發(fā)育）教案

1、第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育（）教學設(shè)計課標解讀 課標要求 結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。課標解讀 該標準的行為條件是“結(jié)合”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過實際例子來實現(xiàn)；該標準的行為動詞是“分析”，屬于理解層面的要求，即要求學生能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種外力因素。人教版教材相關(guān)的教學要求以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響；認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。教學時要注意與本地地質(zhì)、地貌、水文相結(jié)合，增強學生的感性認識，并培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。教材內(nèi)容分析 普通高中課程標準實驗教科書·地理（必修）(人教版)

2、第四章第三節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用, 通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎(chǔ)上，比較四個版本的相關(guān)內(nèi)容以及根據(jù)實際生源情況后，對現(xiàn)行人教版相關(guān)教材的處理：不用P84、86的活動與案例，而是加入本土河流地貌的相關(guān)內(nèi)容。以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。學生學習情況分析 通過前面的學習，學生已具備一定的讀圖能力以及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍?，分析較深層次問題的能力有待進一步提高。教學

3、設(shè)計思路 本節(jié)內(nèi)容通過課前的野外實習、資料搜集和課前實驗，以及教學過程中各種河流地貌景觀圖片、影視資料的多媒體演示，加強直觀性教學，培養(yǎng)學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學生學以致用的能力?？傊\用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結(jié)合中，既實現(xiàn)本節(jié)的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。三維教學目標1 知識與技能 掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。 掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。2 過程與方法 讓

4、學生學會搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。 以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。 應用google earth瀏覽觀察整條泉州“母親河”晉江，并且親臨洛陽江實地觀察河流地貌。 掌握這種學習方法并遷移到其他河流地貌以及其他外力地貌的學習中。3 情感、態(tài)度與價值觀 豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)學生學習地理的興趣。 進一步培養(yǎng)與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。 了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，同時形成正確的環(huán)境觀和人地觀。教法與學法 多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、野外實踐

5、法、小組合作法等等。重、難點重點 1 流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。2 流水堆積地貌類型及形成原因。難點 1 流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。2 河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。課前準備 1 帶四個小組長進行泉州洛陽江實地觀察河流地貌。2 各組帶一大又長塑料盒（大又長紙盒）疏松土與一瓶自來水。教學過程引入新課多媒體展示：應用google earth軟件讓學生觀看泉州“母親河”晉江的衛(wèi)星圖片，由遠到近，溯源而上瀏覽觀察下游到源頭的河流地貌。（充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段展現(xiàn)地理信息）承轉(zhuǎn)提問剛才我們看到就是晉江流域的全景

6、，現(xiàn)在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌？圖片展示（晉江），學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質(zhì)，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。學情預設(shè) 在探究一中學生可能出現(xiàn)的情況是概念不清晰、實驗研究不知道如何開始、實驗的結(jié)果不知道如何總結(jié)以及在實際生活中碼頭根據(jù)什么原理設(shè)置等。設(shè)計意圖 在探究一中課堂中設(shè)計八個問題，層層遞進，步步深入。讓學生通過自己思維談?wù)摰贸鏊季S結(jié)果，老師加以研析河糾正。課前通過部分學生野外實踐以及課前實驗，通過這部分學生帶動全班學生，提高學生的參與性。學

7、生自主探究合作一 1.請學生看書P83、84頁，以四個小組長為中心，自由討論，然后提問。首先各組互相點號提問解答，其次自由互問。教師要注意收集學生的信息（尤其錯誤信息）以備總結(jié)時點評糾正。2.多媒體展示 討論內(nèi)容：（1）流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。 （2）河谷凹凸岸的辨別及碼頭的設(shè)置。3.討論互問過后，教師請每組同學同步分別做溯源侵蝕、下蝕、側(cè)蝕三個實驗研究，教師進行指導點評總結(jié)模擬實驗操作：溯源侵蝕做成階梯狀的兩層，做一個凹槽模擬河床，在高處慢慢倒水觀察。下蝕做成小坡度的一層，做一個凹槽模擬河床，慢慢倒水觀察。側(cè)蝕做成彎曲的較平的一層，做一個凹槽模擬河床，慢慢倒水觀察。4.多媒體

8、展示 師生共同完成下表。溯源侵蝕下蝕側(cè)蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕對河流的影響不斷向源頭方向伸長使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。特別強調(diào)伸長加深展寬5.多媒體展示河谷形成過程的動畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。6.重點提示河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。初期：形成“V”字形峽谷。形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現(xiàn)連續(xù)的河灣。成熟期：形成槽形河谷。7.知識拓展 多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適？知識鏈接 （1） 怎樣理解河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積？河流流經(jīng)彎道時，水質(zhì)點作曲線運動產(chǎn)生離心力。在離心力的影響下，表

9、層水流趨向凹岸，而底部的水流在壓力的作用下，由凹岸流向凸岸，形成彎道環(huán)流，在彎道環(huán)流的作用下，凹岸發(fā)生侵蝕，凸岸發(fā)生堆積。（2） 河漫灘是怎樣形成的？在河流中下游地區(qū)，河流下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強。河流往往凹岸侵蝕，在凸岸堆積形成水下堆積體。堆積體不斷擴大，在枯水季節(jié)，露出水面，形成河漫灘(見下圖)。8.學生回答，教師畫板圖說明總結(jié)：建設(shè)貨運碼頭要考慮到多種因素，但重點考慮的是碼頭建設(shè)是否有被淤塞的危險，根據(jù)凸岸和凹岸的流速情況，凸岸由于流速慢而易被淤塞，河床底部不斷堆積，逐漸形成河漫灘和河漫灘平原，不宜建碼頭；凹岸由于水流流速急，河床受流水侵蝕不斷加寬加深，宜建碼頭。自繪板圖承轉(zhuǎn)過渡通過以

10、上的分析我們可以知道河流侵蝕作用對地表形態(tài)的影響。那么，河流堆積作用對地表形態(tài)的影響又如何呢？學情預設(shè) 在探究二中學生可能出現(xiàn)的情況是概念不清晰、實驗研究不知道如何開始、實驗的結(jié)果不知道如何總結(jié)以及在實際生活中具體河流地貌的判斷和解析。設(shè)計意圖 在探究二中課堂中設(shè)計七個問題，層層遞進，步步深入。讓學生通過自己思維談?wù)摰贸鏊季S結(jié)果，老師加以研析河糾正。課前通過部分學生野外實踐以及課前實驗，通過這部分學生帶動全班學生，提高學生的參與性。重點提示突出地理關(guān)鍵詞，教師帶動學生加以總結(jié)歸納。學生自主探究合作二 1.請學生看書P85、86頁，以四個小組長為中心，自由討論，然后提問。首先各組互相點號提問解答

11、，其次自由互問。教師要注意收集學生的信息（尤其錯誤信息）以備總結(jié)時點評糾正。2.多媒體展示 討論內(nèi)容：說出河流堆積地貌形成過程。3.討論互問過后，教師請每組同學同步做實驗分別演示洪積扇平原、河口三角洲的形成過程，教師要注意用關(guān)鍵字（下面帶點加粗的字）進行指導點評總結(jié)。模擬實驗操作：沖積扇做成類似山谷地的形狀，在高處慢慢倒水觀察流水出了谷口時的情況。河口三角洲做成類似河海交界處，弄一個凹槽模擬河床，慢慢倒水觀察。4.多媒體展示 師生共同完成下表組成部分分布形成地貌特點洪積扇-沖積扇平原河漫灘平原三角洲平原5.重點提示 關(guān)鍵字（下面帶點加粗的字）洪積扇或沖積扇成因：季節(jié)性的洪水或河流在山區(qū)流動時，

12、流出山谷口，地勢陡降趨于平緩水流速度降低搬運能力減弱山谷帶來的大量泥沙就堆積在山谷的出口，形成洪積扇或沖積扇，多個就形成洪積扇沖積扇平原。河漫灘平原成因：一般在中下游地區(qū)，在河流凹岸侵蝕，在凸岸堆積形成水下堆積體水下堆積體面積擴大，枯水期露出水面，洪水期淹沒即稱為河漫灘。河漫灘改道、廢棄多個就連接形成河漫灘平原河口三角洲平原成因：在河流入?？谔帲缕露绕骄徦魉俣葴p慢泥沙堆積形成三角洲多個連接形成三角洲平原6.課堂提問 判斷下面四幅素描圖，哪幅是山區(qū)河流的沖積扇？哪幅是長江三峽？哪幅是長江的荊江河段？哪幅是河口三角洲？7.學生回答，教師點評總結(jié)A圖是長江的荊江河段，B圖是山區(qū)河流的沖積扇，C

13、圖是河口三角洲，D圖是長江三峽。過渡最后欣賞師生野外考察的圖片與視頻，并請組長加以描述。學習小結(jié)板書設(shè)計溯源侵蝕河流侵蝕地貌河流堆積地貌河流地貌的發(fā)育洪積扇-沖積扇平原河谷演變河漫灘平原河口三角洲平原下蝕側(cè)蝕蝕建構(gòu)知識體系每位同學為本節(jié)課做一思維導圖。知識鏈接 哪些河流地貌對聚落分布有較強的吸引力?原因是什么？河流地貌分為侵蝕地貌和堆積地貌，堆積地貌中的洪積扇、沖積扇、河漫灘平原、三角洲平原因地勢平坦，土壤肥沃，水資源豐富，對聚落均有很強的吸引力，因而高原地區(qū)的聚落多呈帶狀分布在深切河谷兩岸狹窄的河漫灘平原上，山區(qū)的聚落主要分布在洪積扇、沖積扇和河漫灘平原上，平原是聚落分布最為密集的地區(qū)。   拓展創(chuàng)新，學以致用 做一個研究性學習課題：利用所搜集的資料,在加以延伸，以“晉江之旅”為主題，