洋思模式可以學(xué)

1、洋思“模式”可以學(xué)-赴江蘇、河南學(xué)習(xí)考察報(bào)告鐘 偉 為了解洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索初中教育教學(xué)管理工作的新路子。11月初，師教育局組織12位校長前往江蘇洋思中學(xué)、河南沁陽永威中學(xué)、西峽縣中小學(xué)校進(jìn)行了參觀考察?，F(xiàn)就考察學(xué)習(xí)情況報(bào)告如下：一、考察學(xué)習(xí)后的總體感受：江蘇的洋思中學(xué)、河南的永威中學(xué)的課堂教學(xué)模式都是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。河南西峽縣是在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)結(jié)上合本地的校情、學(xué)情探索出“三疑三探”的課堂教學(xué)模式。這幾所學(xué)校的共同點(diǎn)都體現(xiàn)了組織引導(dǎo)學(xué)生開展有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，合作探究的思想理念。校園育人環(huán)境優(yōu)雅，育人學(xué)習(xí)的文化氣息濃，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，專業(yè)教室都配有電腦、投影

2、設(shè)備，為老師運(yùn)用“先學(xué)后教”提供了必備的條件。老師課改的思想認(rèn)識到位，敬業(yè)精神強(qiáng)，已經(jīng)走上了課改的軌道，并且運(yùn)行自如，學(xué)生守規(guī)范，在許多方面都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。1、 洋思中學(xué)有一個(gè)好校長洋思中學(xué)能有今天這樣的名氣能創(chuàng)造出一個(gè)樸素的教育奇跡同蔡林森校長的名字是緊密相連的。他熱愛教育、關(guān)心老師和學(xué)生成長，每天都為學(xué)校發(fā)展謀劃，他把一切都奉獻(xiàn)給了洋思中學(xué)，做到了“潛心教育、靜心育人”的境界。他的許多行為都令人感動(dòng)。如學(xué)校創(chuàng)“無煙學(xué)?！?。他第一個(gè)帶頭戒煙，要求別人做到的首先自己先做到，對人對己一個(gè)樣，他退休后，不取分文，甘愿為洋思中學(xué)、為新校長抓課改。他工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格管理，只要是認(rèn)定的事情一抓到

3、底，堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰和走動(dòng)式的管理，生活中他以吃苦就是享福作為自己的人生哲理，在工作上他善于學(xué)習(xí)、研究、善于總結(jié)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，就是在多年的實(shí)踐中探索總結(jié)出來的一條成功經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檠笏加羞@樣一個(gè)好校長，帶出了洋思人對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對工作負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的精神和實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，改革創(chuàng)新，不斷奉獻(xiàn)的精神。洋思中學(xué)從一個(gè)“三流的條件、三流的師資、三流的生源創(chuàng)造出了一流的業(yè)績不是偶然的，是與蔡林森校長的教書育人思想、先進(jìn)的管理理念和愛校如家、愛生如子、樂于奉獻(xiàn)的務(wù)實(shí)的教職工隊(duì)伍的必然結(jié)果。2、洋思中學(xué)的學(xué)生觀洋思中學(xué)的主教學(xué)樓上“沒有教不好的學(xué)生“

4、八個(gè)大字，是每一個(gè)教育工作者苦苦追求的目標(biāo)，也可以說是一個(gè)世界性的難題。然而洋思人積極探索，大膽改革和實(shí)踐，沖破傳統(tǒng)的觀念和模式，探索出了”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)方法。他不挑剔學(xué)生，不選擇學(xué)生，相信學(xué)生都能合格，都能進(jìn)步，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師和沒盡心的老師的觀念、做法值得深思。學(xué)校3000多名學(xué)生，80%來自于慕名前往求子的外地學(xué)生，有所謂的好學(xué)生，但更多的是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，上課打瞌睡的，甚至有父母無暇照顧，管不了犯了錯(cuò)誤停學(xué)的學(xué)生。但他們從不放棄任何一個(gè)學(xué)生，將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各班，優(yōu)秀生和學(xué)困生編在一起，老師講課的起點(diǎn)，提問的重點(diǎn)，課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)差的學(xué)生。

5、有一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切發(fā)展的思想，從1991年以來，學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直保持100%，體育達(dá)標(biāo)率超過97%以上，優(yōu)秀率居泰興市之首，學(xué)生的近視率控制在10%左右。學(xué)生從知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、身體健康、身心健康等各方面都得到了發(fā)展，這與洋思人樹立了正確的學(xué)生觀是分不開的。3、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂結(jié)構(gòu)洋思中學(xué)歷經(jīng)多年實(shí)驗(yàn)研究，走出了一條以自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)改革與發(fā)展道路。洋思中學(xué)各學(xué)科都普遍，而且靈活地使用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自學(xué)。老師只起著組織、引導(dǎo)。如：“先學(xué)”之前，老師準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，

6、使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地進(jìn)入自學(xué)的環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中老師及時(shí)表揚(yáng)，給“走借”或“迷路”的學(xué)生悄悄地說幾句，指明方向。通過巡視、質(zhì)疑問題、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式獲得信息，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題并進(jìn)行梳理歸納，為“后教”作好準(zhǔn)備。在“后教”環(huán)節(jié)上，老師也只是明確教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，老師引導(dǎo)學(xué)生，會的學(xué)生教不會的，老師只評定對不對，完不完整，幫助更正和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生不僅要找出答案，而要尋找出規(guī)律?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”中老師把握訓(xùn)練時(shí)間一般都在15-20分鐘，用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，要求學(xué)生把當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)做競賽和考試那樣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、監(jiān)督下緊張地認(rèn)真學(xué)

7、習(xí)，學(xué)生獨(dú)立地不抄襲完成作業(yè)和訓(xùn)練內(nèi)容。從一開始到學(xué)生做完作業(yè)整個(gè)教學(xué)過程都是以學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、動(dòng)腦為主。總之，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)結(jié)構(gòu)。師生的角色得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，老師“滿堂灌”變成了由淺入深地引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過程，教會了學(xué)生不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，還學(xué)會了學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)能創(chuàng)一流成績與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識重要一百倍的思想密不可分。二、學(xué)洋思，學(xué)什么，怎么學(xué)？1、學(xué)習(xí)洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神。洋思中學(xué)以三流的條件、三流的生源基礎(chǔ)創(chuàng)造了一流的教育質(zhì)量，這是全體洋思中學(xué)教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探索、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果，是汗水和智慧的結(jié)

8、晶。我們可以將洋思的理念、做法、改革創(chuàng)新的精神、敬業(yè)愛心的意識以培訓(xùn)的的進(jìn)行多次學(xué)習(xí)討論，讓老師們聽、看、寫了解洋思人。2、學(xué)洋思的課堂結(jié)構(gòu)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示：當(dāng)前，中小學(xué)課堂教學(xué)存在著幾大難題：一是老師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是后進(jìn)生較多，許多任課老師和班主任都束手無策。四是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好這些現(xiàn)象在三師中小學(xué)也都是存在的。洋思中學(xué)每堂課組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究、合作，老師講得少，作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)，不存在后進(jìn)生問題，每一門課考試成績都在90分以上，外地“差生”送到洋思都變好了。（1）做到“堂堂清”。我們可以學(xué)

9、，并且文科可以不布置作業(yè)或少布置，理科布置思考題和選做題。這樣避免了每科都把作業(yè)壓到課外，都布置作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)現(xiàn)象，同時(shí)布置一些少量的思考題、選做題可供學(xué)習(xí)好的和學(xué)生能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)不好有一個(gè)很重要的因素是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。有些老師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)和課外作業(yè)。但學(xué)生都不是自己獨(dú)立完成的。我在本校調(diào)查中了解到，學(xué)生40多人的一個(gè)班級，只有34名學(xué)生能做到獨(dú)立完成作業(yè)，和偶爾做一些預(yù)習(xí)。學(xué)生完成的作業(yè)是相互抄襲的，沒有經(jīng)過思考，只是應(yīng)付老師的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，習(xí)慣不好，當(dāng)然要影響學(xué)習(xí)成績。第一，可以改進(jìn)專業(yè)教室的建設(shè)思路，比方說：

10、現(xiàn)在建立大多是從美觀從個(gè)性化方面展示比較多一些，可以把書本中的一些例題、規(guī)律、重要的知識點(diǎn)、公式按順序展示在教室里，老師引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，二是老師在課堂上采用“先學(xué)后教”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，只要堅(jiān)持一定能做好。3、建立“月月”檢測每月由教導(dǎo)處組織對學(xué)科進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢查，從過程管理入手抓好質(zhì)量，并結(jié)合課堂模式的運(yùn)用情況進(jìn)行考核，以保證老師“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的運(yùn)用。在運(yùn)用過程中不斷總結(jié)探索符合本校校情和學(xué)情的課堂結(jié)構(gòu)。4、明確責(zé)任，實(shí)行“層層承包”管理提出一個(gè)理念、教學(xué)模式，關(guān)鍵是要落到實(shí)處，讓全體師生員工都能達(dá)成共識，并堅(jiān)持不懈地去做。管理必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，學(xué)校管理只做思想，講大道理還不夠，還必須有制度用制度來管人。有了制度還要有嚴(yán)格的檢查和考核。建立班主任責(zé)任制，明確班主任及科任老師的工作內(nèi)容、目標(biāo)。在學(xué)生鞏固率、合格率、學(xué)生行為、優(yōu)秀率、畢業(yè)率、安全以及生活指導(dǎo)等方面，從教研組長開始承包學(xué)科質(zhì)量、教導(dǎo)主任包學(xué)部質(zhì)量、德育主任包學(xué)生行為、習(xí)慣的養(yǎng)成，并且層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書并實(shí)行獎(jiǎng)罰，確保學(xué)生全面發(fā)展。5、從最后一名學(xué)生抓起洋思中學(xué)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生上臺板演、回答問題并對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。合理分班，將優(yōu)秀生和差生編在一起，結(jié)對子幫扶，調(diào)動(dòng)合作力量。并簽責(zé)任書，定期對學(xué)生