七年級語文上冊 第6課《理想》導(dǎo)學(xué)案 新

1、. ?理想?【導(dǎo)學(xué)目的】 1有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 2聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 3樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練。 理解詩歌的主旨。 2難點(diǎn)：賞析詩歌的語言。 【課時(shí)】 兩課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】 1查找資料，理解作者，整理相關(guān)名言 原名余勛坦，四川人，當(dāng)代詩人，1948年高中時(shí)期開場發(fā)表作品，五十年代初任編輯開場寫詩，“流沙河中的“流沙二字，取自?尚書·禹貢?之東至于海，西至于流沙，因?yàn)閲嗣謶T為三字，所以將“河復(fù)補(bǔ)。 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言： 一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他獲得什

2、么。 愛因斯坦 君子喻于義，小人喻于利。 孔丘 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 陶淵明 志當(dāng)存高遠(yuǎn) 諸葛亮 老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 曹操 燕雀戲藩柴，安識鴻鵠游。 曹植 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 王勃 大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。 李白 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。 蘇軾 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。 李清照 2掌握字詞，掃清閱讀障礙注音： 綴zhuì連 脊j梁 可望不可即jí 洗 濯zhuó 寂寥liáo 玷diàn污 扒pá竊 碌碌lù終生 詛z咒 解詞：可望

3、不可即只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。即：靠近、接觸 濯洗3認(rèn)真閱讀課文含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等，整體感知課文，考慮問題： 本文的主要內(nèi)容是什么？全詩主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。 從整體上探究詩歌的脈絡(luò)第1節(jié)講的是“理想的意義，2、3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義來概括；4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義來概括；8、9、10、11節(jié)相近，可以用“理想的人生意義來概括。4在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流?！緦?dǎo)學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在第一單元里，

4、我們研討過現(xiàn)代詩?在山的那邊?。詩人寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。這里的“海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩?理想?，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛。 二、檢查“預(yù)習(xí)1、2、3三、整體感知 1范讀 老師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。老師不提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，矯正字音，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 2正音、正字、釋詞 3默讀：感知課文內(nèi)容： a這首詩歌的主旨是什么?b詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c試著分析詩歌的構(gòu)造 4集體朗讀，合作探究小組討論上述問題

5、，老師巡回指導(dǎo)。 5課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及構(gòu)造。 板書： 一歷史意義2、3 二理想的意義1人格意義4、5、6、? 鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗12 三人生意義8、9、10、11 四、研討與賞析 1精讀 逐段17節(jié)理解研討，深化思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深化的含義和精妙的比喻。 2課堂討論 研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言： 第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩中起什么作用? 提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第

6、2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎? 老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒満汀凹沽汗堑谋扔髯饔谩?提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。 第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深化含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。 提示：a理想使人積極樂觀。b理想使人斗志頑強(qiáng)。c理想使人永遠(yuǎn)年青。d理想使人充滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得與“犧牲?你對詩歌所說的“理想是否有了更深化的認(rèn)識? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也

7、會“酸辛? 提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。 解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就根本掌握了。老師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。 五、課外作業(yè) 1抄寫并識記字詞。 2背誦這首詩歌。 3完成“研討與練習(xí)二準(zhǔn)備課堂交流。 4預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 第二課時(shí)一、檢查作業(yè) 1 識

8、記字詞。 2 朗讀、背誦。 二、研討與賞析 課堂討論812節(jié)詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 1第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是“大寫的人? 老師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。 2第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人和“浪子的例子有什么典型意義? 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生和“喚浪子回頭。典型意義是連“罪人和“浪子都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人

9、呢。 3第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在構(gòu)造上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻字改換成“變字?為什么? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變可變好也可變壞。 4第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 閱讀體驗(yàn) ：組織學(xué)生對照課文，聯(lián)絡(luò)自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。老師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，老師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 三、語言運(yùn)用 1語言運(yùn)用并交流仿照第一詩節(jié)，寫幾句話 老師例

10、如： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時(shí)的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。這個(gè)練習(xí)難度比較大，老師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的構(gòu)造特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。 2修辭訓(xùn)練 參見課后“研討與練習(xí)2這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深化體會，學(xué)習(xí)掌握，進(jìn)步想像思維的才能和語言表達(dá)才能。訓(xùn)練方法，可由老師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)展修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。 四、拓展延伸：閱讀下面兩首詩，按要求答復(fù)以下問題。一生命是張沒有價(jià)值的白紙，自從綠給了我開展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，

11、灰白贈我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛于我的生命，因?yàn)槲覑鬯纳?“生命是張沒有價(jià)值的白紙的意思是 生命本身是不具有任何意義的 。2該詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 對生命的熱愛，對生命價(jià)值的重視 3詳細(xì)說說以下“色彩的含義，給人以怎樣的情感： 綠： ；紅： ；黑： 二時(shí)間是一把剪刀汪靜之時(shí)間是一把剪刀， 生命是一匹錦綺； 一節(jié)一節(jié)地剪去， 等到剪完的時(shí)候， 把一堆破布付之一炬！時(shí)間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花；一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r(shí)候， 把滿地殘紅踏入泥沙！1詩中運(yùn)用兩組不同比喻，來表達(dá)同一個(gè)思想：第一節(jié)把時(shí)間比成一把剪刀，生命比作一匹錦綺，裁剪的結(jié)果是一堆破布付之一炬。第二節(jié)將時(shí)間比作鐵鞭，生命比作一樹繁花，擊落后的結(jié)果是把滿地殘紅踏入泥沙。2詩人運(yùn)用鮮明形象的比喻，為了說明什么？ 人生本來是美妙的，可惜時(shí)間太殘酷無情，隨著時(shí)間的消逝，生命慘遭摧折。3詩人對“時(shí)間的比喻，可以看作是詩人對當(dāng)時(shí)困難處境的形象描繪，是他苦悶心情的間接表現(xiàn)。4詩的用韻嚴(yán)格： 第一節(jié)是 3、5 句押韻，韻腳是 去、炬。 第二節(jié)是 2、5 句押韻，韻腳是 花、沙。5作者在詩中賦予“時(shí)間的含義是什么？暗指當(dāng)時(shí)的黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)6根據(jù)詩的內(nèi)容和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，續(xù)寫一節(jié)。五、老師小結(jié) 同學(xué)們，我們