初等物理教學(xué)提問(wèn)策略方法

1、.初等物理教學(xué)提問(wèn)策略方法?全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?的顯著特點(diǎn)是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng),所有的探究活動(dòng)都是以強(qiáng)烈的求知需求為動(dòng)力的,而求知需求是在有吸引力的問(wèn)題情境中激發(fā)出來(lái)的。所以,老師非常有必要研究課堂教學(xué)中提問(wèn)的方法和技巧,營(yíng)造出使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極考慮的良好課堂氣氛,讓學(xué)生知其然還要知其所以然,進(jìn)步教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。在多年教學(xué)理論中,筆者嘗試采用下述幾種提問(wèn)策略,獲得了較好的效果。一、導(dǎo)入新課要提出契合生活實(shí)際的問(wèn)題,層層深化,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容良好的開端是成功的一半。在課堂上,老師通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入新課,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的探究欲的驅(qū)動(dòng)下,跟隨著老師的引導(dǎo),在快

2、樂(lè)中產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣,精神百倍地投入到對(duì)新知識(shí)的探究活動(dòng)中,整節(jié)課會(huì)收到事半功倍的效果。例如,在講解“串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí),我分析了本節(jié)關(guān)鍵內(nèi)容“串聯(lián)電路各部分電壓電流關(guān)系與生活中常見(jiàn)事物的關(guān)聯(lián),并充分利用學(xué)過(guò)的電流強(qiáng)度、電壓、電阻等知識(shí),提出如下問(wèn)題:亮度可調(diào)臺(tái)燈的亮度與什么有關(guān)?學(xué)生答復(fù):“與電流強(qiáng)度有關(guān)。 改變電流大小有哪些方法?學(xué)生答復(fù):“改變電壓或電阻。 改變電阻有哪些方法?學(xué)生答復(fù):“改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度以及溫度。 我們學(xué)過(guò)的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小?學(xué)生答復(fù):“滑動(dòng)變阻器。 滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中?學(xué)生答復(fù):“串聯(lián)。 我隨即提出:“滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后,各部分電路中

3、的電壓、電流如何? 自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果,還把學(xué)生緊緊吸引到探究新知的世界里。二、利用復(fù)習(xí)課進(jìn)展系列提問(wèn)通過(guò)復(fù)習(xí)課,對(duì)問(wèn)題進(jìn)展歸納解決,加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò),使學(xué)生的知識(shí)體系更加有條理,從而增強(qiáng)解決問(wèn)題的才能。在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí),由學(xué)生聯(lián)絡(luò)所學(xué)的物理知識(shí),列舉日常生活中的實(shí)例,來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如,在“簡(jiǎn)單機(jī)械單元復(fù)習(xí)課上,我提出“舉例說(shuō)明省力省間隔 的簡(jiǎn)單機(jī)械,并表示出各個(gè)例子中外力所做功的大小這樣的系列問(wèn)題。這一類問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極考慮,努力搜尋記憶中的生活知識(shí),梳理出知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)。我讓學(xué)生分組舉例,在互相啟發(fā)下,學(xué)生舉出更

4、多的例子,并通過(guò)討論將本組的結(jié)果列舉在黑板上,由學(xué)生代表對(duì)其他組別的例子進(jìn)展討論,再把正確的結(jié)果進(jìn)展分類。學(xué)生按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿原理進(jìn)展分類,最后歸納出簡(jiǎn)單機(jī)械不省功的道理。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合才能,加深對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的才能。三、開設(shè)生活課,巧設(shè)自問(wèn)自答環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的持久興趣理論知識(shí)本身來(lái)源于生活,但經(jīng)過(guò)提煉加工后,單純講解理論,學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),我還利用一些課余時(shí)間開設(shè)物理生活課,讓學(xué)生把平時(shí)遇到的跟物理有關(guān)的問(wèn)題和現(xiàn)象搜集起來(lái),在生活課上由興趣小組成員進(jìn)展梳理,特別是那些跟最近所學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題優(yōu)

5、先進(jìn)展研究,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展自問(wèn)和解答。每次生活課,學(xué)生把一些廢舊的電器、生活用品都搬到課堂上,他們能運(yùn)用物理知識(shí)成功地解釋或解決生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題,他們不但積極考慮,還感到學(xué)以致用獲得成功的喜悅。通過(guò)這種方法,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“熱傳遞內(nèi)容后,學(xué)生把熱水瓶小心地拆解開,一部分一部分地研究,學(xué)生把熱學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái),并找出舊暖水瓶不保溫的原因。另外,我還針對(duì)課堂提出的問(wèn)題,安排學(xué)生課后進(jìn)展一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作,對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。例如,我們?cè)谘芯颗康纳钫n后,我讓學(xué)生把紙杯改造成保溫杯,并比賽誰(shuí)的保溫時(shí)間長(zhǎng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)

6、手動(dòng)腦的興趣。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置和解決策略,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加結(jié)實(shí)。四、改變課堂提問(wèn)方式課堂提問(wèn)方式不能一成不變,老師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)展合理設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中,我靈敏地利用激疑性、探究性、發(fā)散性、鋪墊性、激趣性、穩(wěn)固性提問(wèn)等方式進(jìn)展課堂教學(xué)。例如,我在授課時(shí)提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題,促使學(xué)生從不同的方面和途徑聯(lián)絡(luò)自己所學(xué)的知識(shí)去考慮和研究,充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象才能,從而促使了思維才能的進(jìn)步。需要注意的是,老師所設(shè)置的問(wèn)題要有一定的難度,并且要充分考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌控才能。例如,老師在講述完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)例題后,可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)展引申,進(jìn)展一題多問(wèn),或者逆著題意進(jìn)展設(shè)問(wèn),這樣既能讓學(xué)生趁熱打鐵,對(duì)熟悉的問(wèn)題進(jìn)展更深層次的考慮和分析,又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能和探究才能?？鬃诱f(shuō)過(guò)