周瑩案例 (2)

1、抓關鍵詞提高學生的閱讀能力北大湖鎮(zhèn)中心學校 周瑩一、案例背景：本課時是義務教育課程標準實驗教科書（PEP）英語六年級上冊Unit 4 I Have a Pen Pal第二課時的內容。本課時所談及的“Whats your hobby?”這一話題是學生最為感興趣的話題之一，它與學生的日常生活息息相關，由于學生在上一個課時初步學習了Whats your hobby? I like的用法，因此，本課時主要是教會學生運用以及大量輸入Whats your hobby? I like以及He/She likes有關的內容，但He/She likes這個句子是本節(jié)課的難點，此時采用多種方式進行教學，讓學生在輕

2、松愉快的氛圍中學習、理解和運用。六年級的學生學習了三年多的英語，基礎教好，能較熟練地運用簡單的日常用語，對英語有濃厚的興趣。六年級的學生學習積極性高，表現(xiàn)欲望強，接受能力快，有良好的合作意識，自主學習能以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠運用一些常用的日常會話進行簡單的對話。所以在學習本課時，學生在本單元的A部分已經(jīng)掌握了現(xiàn)在分詞形式的詞匯，并能初步運用Whats your hobby? I like進行問答。二、案例描述：本次教研課，我們英語組研究的小課題是抓關鍵詞提高學生的閱讀能力，那么通過以下的教學案例我要簡單回顧下我們是如何抓關鍵詞來提高學生課內外閱讀的能力的。師：Lets go to th

3、e Peters farm,and talk about Peters hobbies.Lets listen and try to answer:1.How many people are there in the dialogue?2.Who are they?生：Listen to the tape and answer qustions:1.There are two people in the dialogue2.Zhang Peng and Oliver.師：Listen and fill in the blanks.生：hobbies,reading,swimming,doing

4、,singing師：認真觀察你所填的單詞，它們有什么共同的特點？生：所填寫的單詞都是動名詞形式。師：再次觀察，閱讀中的like以及人稱發(fā)生了怎樣的變化？生：人稱都是第三人稱，所以like變成第三人稱單數(shù)，也就是都加了s。師：Very good！Now Lets find friends?She likes/She can生：She likes watching TV;She likes swimming;She likes playing football.She can climb the mountains;She can play sports;She can sing.師：Youre

5、right.Now Lets lisen and read. 聽音跟讀模仿，注意語音語調，尤其是比較難讀的單詞。快速閱讀并用橫線劃出問題答案。（嘗試在問題和答語中找關鍵詞）1.Who is going to teach the Chinese song?2. What are Peter's hobbies?生：Zhang Peng.通過關鍵詞Chinese song,所以我在第九行找到了問題的答案；He likes reading stories ,doing kung fu , swimming and singing.根據(jù)關鍵詞hobbies,我在第二、五、七行分別找全了Pete

6、rs hobbies。師：以小組為單位討論課文內容，共同解決課文難點。并劃出組內共性問題全班交流。再次閱讀，組長指導閱讀及翻譯。生：What are Peter's hobbies? Peter的愛好是什么？ 師：組內對話交流：What are 人名s hobbies?She/He likes 生：What are Wang Zaiyuans hobbies? He likes doing kung fu. 師：拓展閱讀：My friend 回答問題：1.How does Peter go to school?（ ） A. By bike. B. On foot. C.By subwa

7、y. 生：選擇B， 問題的關鍵詞是How表示方式，在第一行的最后一句找到答案：I usually go to school on foot。 師：How does Lisa go to school?( )A. By bike B.By subway. C.A and B 生：選擇C，問題的關鍵詞是How表示方式，問題的關鍵詞是How表示方式，通過第二段的第二行She often goes to school by bike. But,sometimes by subway。 師：判斷對錯：Lisa always goes to school by bike.（ ） 生：題中always中在文

8、中第二段第二行She often goes to school by bike.是often而不是always，所以這道題錯了。 三、案例分析：以上就是我們本次教研課通過抓關鍵詞來來突破課內外閱讀的教學片段。從閱讀的突破開始，先設置問題，帶著問題的關鍵詞去聽原文，這樣學生可以有針對性地去聽，從而快速地找到問題的答案；初步感知課文后，以選擇題的方式加深課文的印象，Who is going to the Chinese song?引導學生以Who為突破口，讓學生先確認方向，找人物去回答問題，可以較好地提高閱讀的準確性；在拓展閱讀中，判斷題通過關鍵詞always直接找到錯誤點。在整個閱讀教學中，我們時刻注重引導學生通過抓關鍵詞來提高閱讀能力以及閱讀的準確性，為日后的英語答題以及運用方面做了很好的鋪墊。目前，我們英語組已經(jīng)形成了英語閱讀課的常規(guī)模式。對于任何一篇閱讀，我們可以用如下思路進行教學：一聽：通過提煉關鍵問題整體感知課文；二聽：完成重點詞句的填空，并講解生詞；三聽：聽音跟讀課文，注重模仿語音語調；一讀：小組分角色朗讀，組長重點指導本組學習潛能生；二讀；