初三物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)：不做物理學(xué)困生

1、.初三物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)：不做物理學(xué)困生：2019中考臨近，為了幫助廣闊考生備考，查字典物理網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了中考物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望給大家?guī)韼椭?。進(jìn)入初中后，有一門新的功課叫做物理。很多孩子對(duì)于物理的學(xué)習(xí)都感到很困惑，怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)。想要抑制一個(gè)困難，首先要明白問題所在。那么，怎么樣才算是學(xué)困生呢?物理學(xué)困生什么表現(xiàn)?是什么原因?qū)е铝藢W(xué)困生的形成?該如何才能改善這種情況呢?一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類學(xué)困生詳細(xì)表現(xiàn)為：1、對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，積極性。2、對(duì)物理知識(shí)概念不能用自己的思維去理解。3、對(duì)課本知識(shí)找不到重、難點(diǎn)，不能理解。4、對(duì)物理知識(shí)知其然而不知其所以然，不積極思維，學(xué)習(xí)困難

2、，持消極態(tài)度。5、不能理解、掌握簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)操作，不能遷移舊知識(shí)、舊技能，去解決新問題?？傮w表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目的性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類型：1、學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型;該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)根底才能較好，學(xué)習(xí)中所遇問題，主要由非智力因素造成。2、 學(xué)習(xí)才能缺乏型;這類學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維才能、語言、表達(dá)才能、解題才能，都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，意志比較堅(jiān)強(qiáng)。3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型;這類學(xué)生的才能總體程度處于中等或偏上程度，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生，主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類學(xué)生的思維才能、語言才能、動(dòng)手才能、分析才

3、能均較差，求知欲低，意志和好勝心不強(qiáng)，所以總體才能和個(gè)性開展程度均較低。二、學(xué)困生形成的原因?qū)W困生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會(huì)因素造成，這里僅談教學(xué)過程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因。1、教學(xué)思想有偏向?qū)е陆滩坏梅?，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。這個(gè)問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生的全面開展要求，忽略多物理生實(shí)際程度，違犯教育客觀規(guī)律，教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級(jí);注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識(shí)科目，使學(xué)生的愛好特長(zhǎng)得不到開展和培養(yǎng);忽略了學(xué)生的德育、體育及美育，身心得不到全面開展，精神相貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視

4、不夠，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，學(xué)習(xí)情感無法正確建立，最終成為學(xué)困生。2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)學(xué)生開展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。1教學(xué)過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成或形成不完好的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。中學(xué)生抽象思維邏輯才能較弱，形象直觀思維占有相當(dāng)比例，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料，減緩知識(shí)坡度，逐步使學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度與知識(shí)同步。例如：講到慣性內(nèi)容時(shí)，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車?yán)^續(xù)向前滑行一段間隔 ;人坐在汽車

5、中，車啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等2新課教學(xué)過程中知識(shí)遷移和聯(lián)絡(luò)的無視，使學(xué)生未形成良好知識(shí)體系，也是形成學(xué)困的主要原因新課教學(xué)前，對(duì)學(xué)生已掌握的已有的根底，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展必要的知識(shí)鋪墊，有利于知識(shí)的遷移，但是假如即使抓不住新知識(shí)，生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，不能從學(xué)生已有的知識(shí)根底和事例尋求聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，會(huì)造成新舊知識(shí)脫節(jié)，不能使知識(shí)更加系統(tǒng)化，會(huì)造成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如：講電流的形成內(nèi)容時(shí)，可以比照水流的形成，加強(qiáng)知識(shí)概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)絡(luò)講解。3教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣沖減，高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，

6、這并不代表節(jié)奏快那么效率高，假如片面追請(qǐng)教學(xué)進(jìn)度，欲速那么不達(dá)。使學(xué)生思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)困生也會(huì)隨之而生，同理，假設(shè)忽略學(xué)生認(rèn)識(shí)程度，憑借老師對(duì)知識(shí)掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識(shí)容量，使多物理生無法達(dá)標(biāo)，結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演，多物理生當(dāng)觀眾，嚴(yán)重挫傷多物理生積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，演變?yōu)閷W(xué)困生。3、教學(xué)中缺乏正確理解學(xué)生個(gè)體開展理解忽略學(xué)生自身因素1無視學(xué)生知識(shí)與才能的結(jié)合由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對(duì)嚴(yán)峻的考試形勢(shì)，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)形

7、式，為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的開展，使學(xué)生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合才能的要求，又造成學(xué)生思想僵化，觀念淡泊，反響遲鈍，因此成為學(xué)困生。2學(xué)生未正確樹立學(xué)生觀、知識(shí)觀，容易產(chǎn)生自卑心理老師對(duì)學(xué)生的不平等對(duì)待，反差強(qiáng)烈，偏愛學(xué)優(yōu)生，歧視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生少提問少過問，指導(dǎo)缺乏耐心，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生逆反意識(shí)，并逐步對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏抑制困難勇氣，喪失學(xué)習(xí)樂趣，最后放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。三、學(xué)困生如何進(jìn)步在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。1激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，積極開展思維，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，要深

8、化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生平時(shí)、聽課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力程度等情況，結(jié)合測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)，分析找出學(xué)困生成績(jī)差的原因后，有針對(duì)性地幫助學(xué)生抑制困難，擅長(zhǎng)捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)、鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，從而樹立可以好的信心，努力搞好學(xué)習(xí)，從而走上正常學(xué)習(xí)軌道2鍛煉學(xué)困生的意志，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中，情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學(xué)習(xí)本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn)，因此要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習(xí)中抑制重重阻力，在情景中循序漸進(jìn)，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)步自我抑制困難才能，逐步進(jìn)步學(xué)好物理信心。3老師要熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求，對(duì)待學(xué)困生要有耐心和愛心，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，興趣才會(huì)產(chǎn)生，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助，要?jiǎng)又郧?、曉之以理，突出人文關(guān)心特點(diǎn)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的和諧開展氣氛。綜上所述從教學(xué)角度分析，學(xué)困生形成的主要原因是教學(xué)過程的某些失誤或不當(dāng)而造成的，而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的艱巨工作，要求物理老師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手